陶行知教育思想读后感
陶行知教育思想读后感
近年来，我连续中途接任了5届问题班级的班主任，九5班是个很特殊的班级，学生是由原来的5班和其他一个班的部分学生整合起来的，而且原来的班主任比较严厉，几乎对学生是使尽了所有的招术、说尽了所有的绝话，所以学生很抵触或很无赖，班级里的学生个个都有无赖的绝招，所以作为班主任，尤其是作为一个到初三才中途接-班的班主任，如何与学生迅速地融合显得非常重要，而能否读懂学生的喜怒哀乐，把控学生的情感波动，则更是管理能否成功的基石。而每个学生又是不同的个体，同一个学生在不同时期又会表现出不同的`特点，所以，要想将班级的管理举措落实到位，并深入人心、收到效果，就要用爱点燃“无赖”的心火，用不同的钥匙打开每一把心锁。下面我谈谈自己的几点做法：
一、对症下药，打开“无赖”的心锁
导致无赖产生的因素很多，而且由于环境、性格、性别等方面的差异，每个后进生个性又不一样，所以教师要细心观察，了解原因，方可"对症下药"。经观察和了解，发现他的性格特殊、后来变得不会与人交往，自闭，具有攻击性，很“恐怖”都是有原因的，知道这些我有些为这样的“无赖”“鸣不平”，更加坚定了我的信念，绝不能放弃他们!班里的朱某更是一个心理几乎扭曲的学生，他仇视所有的人，经常殴打学生甚至老师、父母，我利用运动会朱某受伤的机会，主动搀扶、护送朱某来接近朱某，还利用一次家长会的机会感化朱某：朱某因父母都未能参加家长会很伤心，我安慰并送朱某回家，与朱某共进晚餐，经过无数次的真诚的关爱、耐心的引导，朱某终于接受了我的感化和教育，开始努力做人，到后来在某职校就读时与老师发生冲突，老师对他无计可施，经过多方打听，知道他很听我的话，就询问我有什么秘诀，她说很简单：真心关爱他!
二、用“香橙效应”激起“无赖”的心花
所谓“香橙效应”是指，某企业的工程技术人员解决了重大技术难题，老板欲对其奖赏，恰身边无物，便顺手将身旁一只香橙递给对方，以示嘉奖。“香橙效应”即源于此，其遵循的原则是，奖励不在多，要重在及时。虽然“奖”额有限，但“奖”价无限。我将此方法用于个人激励和小组比赛中，对学生从行为习惯、到学习习惯等方方面面进行考核量分，并按照小组进行考核评比，在此过程中，每天进行结算，获胜小组可以获得奖励，最落后的小组要受到惩罚。我知道有个别组学生实力较弱，问题学生较多，但是在每天的放学前的评比后，既告知学生每个人的加分、减分情况，又提醒学生要有集体荣誉感，所以我就抓紧点滴时间和事件，对无赖的学生进行表扬和加分，天天加以渲染，最终有一个和无赖的学生(他经常声称自己是脑子有并死了比活着好等)，向我控诉，要求把一名组员开除出组，因为他们组总是因为这名孩子而不能得第一，同学之间不要互相职责而要相互提醒和帮助，我告诉学生评比是为了让每个学生有成就感、有压力和动力，更是为了让同学通过互帮互助看到各自的进步。这样坚持了一段时间，老师们都表示，原来无赖到极点的学生，现在只要一个眼神提醒会被扣分，学生立即就会收敛很多，而且原来英语课不睬老师的很多学生也急着抢答想加分呢，老师们都很惊叹学生的变化。其实这样的变化也很正常，因为如果班主任对学生的点滴进步和成绩，都及时奖励，以示对其肯定、重视和鼓励，可以扬起学生自信的风帆。学生对班主任的赞许或表扬，一般都是非常在意的，因为这体现出班主任对学生的关怀爱护，表示出对学生价值的认可。班主任在日常班级管理中，应不吝啬赞语，激发学生对生活和学习的热情，使之不断进步。
三、铺设台阶，让“无赖”走向成功
其实很多看是无赖的学生并非无欲无求，只是看老师能否放下功利、为他们铺设走向成功的台阶，让他们品尝成功的喜悦而逐渐树立做人的信心。班级中有一名学生吴某，很聪明，但从不做作业，尤其是语文和英语，既不做也不读，还经常指使别人帮他做作业，甚至常与学生、教师发生冲突，我以学习化学为突破口，让他当化学课代表，还经常表扬他化学学得好，课代表做得好，后来又力荐他当语文课代表，并领读早读，这样吴某不仅化学学的好，还“被-迫”开始做语文作业、读课文了，我又趁热打铁，让他早读领读英语，在多次真诚鼓励和耐心引导下，吴某竟然开口读英语了，且在英语口语中考中，20分听力竟然拿到了十几分，我告诉吴某：“世上无难事，只怕有心人!你一定要加油啊!老师相信你!”吴某说：“老师，你放心，我一定不会让你失望的，我的目标是不仅要毕业，还要考上警官学校呢!你等我的好消息吧!”……经过努力，这个最后毕业时化学考了班级第三，其他学科除了英语以外都及格了。所以作为教师在教育学生时不能把自己的名利摆在第一，认为后进生总给自己添麻烦，甚至让自己生气或尴尬，教育他们既累有不值，所以就放弃，这样只会越搞越糟，于己于生于社会皆不利。魏书生称：“帮助别人，快乐自己!”“相信每个人都希望自己成功”，后进生也一样，只是由于基储习惯等原因，他们一时很难自己走向成功，这时需要别人拉一把，教师应放下功利心，为其铺设走向成功的台阶。我借鉴魏书生教后进生写作文的做法：不会写作文就听写;字不会写就用拼音代替;拼音不会就画圈，这样首先让学生无法再自我放弃，在这种光环下不得不往前跑。
【陶行知教育思想读后感】相关文章：
2.陶行知教育名言
8.陶行知 读后感