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有关电脑的作文

文章作者: 佚名 | 来源:中国作文网
有关电脑的作文

提到电脑,相信谁都不陌生,一种高科技运算武器,从九十年代的奢侈品到今天走进千家万户,我也十分爱玩电脑,想知道我与电脑之间发生的事情吗?请须听我娓娓道来。

我第一次接触电脑是在三年级的时候。该上机了,走进微机室,看见一排长着四四方方的脑袋的东西,我想,电脑原来长这样啊!三年级和四年级只是在电脑上画一张画,打一篇文章,到了五年级的时候,Internet这个不速之客来到我们身边,网上的世界真奇妙啊!善哉!善哉!真可谓:“秀才不出门,尽知天下事。”

上了六年级后,我对电脑有了更深入的了解,学会了做多媒体作品,学会了使用U盘,学会了编写软件。知道了电子邮件和QQ聊天软件,申请了QQ号,从此便在QQ上与同学“侃”。

现在,我知道了电脑是由硬软件设备组成的,有CPU,主板,光驱,软驱等,学了这些知识,我恨不得把电脑给卸了,好好的研究一下其中的奥秘;我还知道了office办公软件,iSee读图软件以及各种杀毒软件,从开始上电脑课以来,我回回信息考试都在前十名之内,让我在班里很有面子。

当然,玩转电脑必须先会玩电脑游戏,我喜欢玩电脑游戏,放松身心过过瘾。

我打算继续深究电脑,我长大要编写程序,发明出更好的电脑,造福于人类!

答:我爱玩电脑

第一次接触电脑,那是在上二年级的时候,学校给我们每星期安排了两节计算机课。进入微机操作室,只见一台台电脑整齐地排列着,好像列队的士兵等待着检阅一样。走进一瞧,就觉得十分惊奇,它的样子太古怪了!没有手脚,到处都是按钮,荧光屏就像一个电视机。

听爸爸说:电脑神通广大,会计算、会画画、会管理工厂、会下棋,还可以看到世界各地风情地貌。当时我真不敢相信它会有这么神奇,心里总是痒丝丝的,连做梦也在学电脑,玩电脑。

经过老师的指导,我也慢慢地认识了这位新的朋友——电脑,刚开始我手指好像十分僵硬,鼠标也不听使唤,但经过老师的耐心指导,我慢慢地掌握了一些电脑操作的基本知识,就这样,我从电脑中学到了很多知识,而且越来越喜爱它。我学会了打字,学会了画画,还学会了上网。我简直迷上了电脑!

我相信,在不久的将来,我会成为一个电脑高手。

电脑,我的好朋友,我喜爱你,也感谢你给我带来了极大的乐趣,让我的生活更加绚丽多彩。

最近报章言论版刊载了桑晓灿和刘娟两位读者,对于新加坡华文教研中心目前正在研发的“作文评改与学习系统”的文章。桑、刘两位读者的作文教学观,非常值得敝中心和华文教师深思、借鉴。敝中心衷心感谢桑、刘对系统的关切和指教。

其实,桑、刘的许多意见,在我们研发系统的过程中已经注意到,并在系统的开发初期认真思考过、辩论过;我们会继续在系统的研发和应用上小心处理,让系统尽可能发挥其应有功用。这一系统目前还处于开发阶段,敝中心并未计划在明年推出学校使用,但会在明年有选择性地在一些学校试用,进行人机批改的对比研究,并收集教师和学生的反馈,以提升系统的评改功能,完善使用者界面。

这一系统共有两个板块,即:“作文评改板块”和“作文学习板块”。第一板块第一阶段的成果,刚于最近举行的“第二届华文作为第二语言之教与学”国际研讨会上呈现。这一阶段主要在字词句层面,针对真实的小学生作文,进行侦错与修改试验,取得了一些技术上的突破。接下来,我们还会继续提高其侦错的准确率,并提升语言批改与反馈的功能。

第二个板块为“作文学习板块”,这一板块将以“作文评改板块”为基础,从认知的角度,以“过程写作”的模式,配合小学华文教材进行开发。这个板块也将结合差异性教学设计原则,根据学生的语言程度进行目标具体、过程清楚的作文指引。在过程中,系统将在语言方面及时提供学生反馈,并在内容、组织方面提供引导,逐步提升学生的书面表达能力。

“作文评改与学习系统”能协助华文教师减轻语文层面的批改负担,让教师能集中精力为学生提供高层次的写作指导,针对学生作文的内容提供详细具体的反馈与评点。同时,系统也能提供学生一个自主学习的空间,促进表达能力的提升。这一系统的服务对象,是华文作为第二语文的本地学生,尤其是书写表达能力较不足的学生,协助他们在写作过程中较准确地应用字词,写出完整的句子。

这个系统不是一个放诸四海皆准的系统,也不是一个创意写作系统。系统有它特定的服务对象与明确的教学目的。

照顾在作文方面有困难的学生

根据教育部去年公布的小一学生家庭语言背景调查,现在就读于新加坡小学的小一学生,已有超过六成来自讲英语的家庭。这些孩子在华语学习上遇到很多挑战,最大的挑战莫过于写作。一般而言,在华文作为第二语文的作文教学上,如何指导学生准确、完整地表达自己的意思是基本的目标。至于较高层次的文采、个性化写作、甚至创意等,相信必须在学生已经掌握了基本的语文写作能力后才能达成。

现在的小学生所写的作文,主要问题有错别字多、用词不当、句子语病多等,而嵌套英文句式的问题尤其明显。从教师的角度看,学生语言表达错误多,在评改时自然十分苦恼。因此,教研中心开发这一系统,是为了帮助教师快速、准确地评改作文中的语言表达错误,希望借此减轻教师反复批改及纠错的工作量,让教师能更有时间、精力进行针对性的指导,比如刘君所强调的“人文评语”;桑君所强调的文采、创新和突破等。

从学习者的角度来看,这个系统也能作为自主学习的管道。学生将能和系统进行互动,在系统的引导下输入作品。系统将会立即对其语言表达进行侦错并提供修改建议。根据电脑辅助语言学习(Computer-assistedLanguageLearning)的研究结果,电脑辅助学习有助于降低学习上的挫折感,增强与建立自信心,进而提升学习效果。学生将作文输入系统后,平台的即时侦错与所提供的修改建议,不但能让学生及时掌握学习点,同时在呈交作业时也更具信心。教师发回作文后,学生也会因为红色的圈圈、线线减少了而减轻挫败感、增强学习动力,而教师适当的“人文评语”会在这时发挥更大的作用。有了系统的辅助,学生在作文上将能较流畅、准确地表达,其行文也会更完整,这是我们开发平台期望看到的效果。

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