初中教学管理工作

时间:2018-02-28 12:14:22 作文大全 我要投稿

初中教学管理工作

初中教学管理工作

一、规范常规管理,向精细求质量

初中教学管理工作

学校的常规管理工作,是学校教学工作的重中之重,是决定一个学校教学质量的关键。因此,规范,是实施精细化管理的核心。在校校行中,我们发现各校都能够站在当前教育的高度,规范教学常规管理,将其作为教师年度德、能、勤、绩考核评分的一个重要依据,而且能够结合校情创新地开发常规管理办法。

立足宏观统筹。马良中学计划制定实行“三结合”,即结合市县教育局工作要点、市县教研室年度工作计划和学校校情,协调学校宏观工作与微观工作的统筹;烟垢中学编制《烟垢中学课程设置方案》科学安排课程;五里初中制定了《沙洋县五里初中教学常规要求》,规范教师教学常规行为;曾集中学制定了《曾集中学常规检查方案》,成立了教学常规管理监控小组,将常规检查纳入学期和年度综合评价,直接与教师评先表模、绩效津贴挂钩;西湖中学修订了《西湖中学教学常规管理细则》、《西湖中学教学质量评价细则》等制度;蛟尾中学修订了《教学常规管理条例》、《教职工考勤制度》,教学管理工作做到有章可循,有规可依;草场中学坚持每学期暑期集训,《沙洋县中小学教师教学常规管理四十条》的学习常态化。

着眼检查制度。李市中学有年级月查制度和期中、期末学校集中检查制度,校长随时抽查制度;实验初中的领导包年级、蹲教研组,全面指导和督察;官当中学有校长、分管学科领导、教务处、教研组长四级教学常规检查制度;毛李中学变以往的定期抽查为不定期抽查;马良中学的教学常规检查动态化——一检查人员每月不定向,或者是教导处,或者是学科分管领导,或者是教研组长或年级组长,二检查不同教龄教师,每月检查时间不定向,三检查形式不定向,有时面查,有时集中展示查。烽火台中学采取教导处专人不定时抽查、学生座谈等形式调查教师是否按照课表上课。

开发校本课程。五里初中把《三字经》、《增广贤文》定为学校地方课程,每周一节且纳入期中考试。长林中学小科教师专业化,七年级小科更是首开全县先河,除班团外,专门开设了每周一节的心理健康教育课。纪山中学积极推进综合实践活动与校园文化建设。

二、狠抓过程管理,向管理要质量。

“向管理要质量,向细节要效益”,这是我们在校校行活动中听到校长挂在嘴边最多的一句话。各校为了提高学校教学质量,群策群力,集思广益,紧扣“四个有效”做文章。

牢抓有效课堂,探究备课科学化:课堂的有效,原点在于备课的有效性。各校正是基于认识到位,纷纷研究科学备课模式,凸显教研质量的高效。拾桥中学“集体备课,资源共生”的集体备课制度,实行“初备——研备——复备——创新”的流程,推出了“精讲多练20+25”的课堂教学模式。实验初中学洋思四年规划:一年学习、两年模仿、三年推广、四年创新,比较成熟的有理化生组的“教案学案合一,自主合作探究一体”。烽火台中学的辅助备课制度,精心组织学情、教情问卷调查。曾集中学,推出了“新课四环节”、“复习三步骤”的教学模式。烟垢中学,以学案替代教案,学案教案一体化,强化了学生活动和学生有效训练。五里初中,以“先学后教,当堂检测”为基本思想,推出了“读标、预习、初检、精讲、测评”五环节的教学模式。纪山中学尝试了“明目标、重自学、强训练”的高效课堂教学实验。蛟尾中学践行"先学后教、合作探究、当堂达标"的教学模式;李市中学的个人备课——集体备课——个人再备课的三级备课制。沈集中学,集体备课实行六备——备教材、备学生、备方法、备过程、备资源、备最佳方案。

实抓有效训练,提升练兵常态化:有效训练,是质量提升的关键点,是高效质量的主推点。为此各校把有效训练落到了实处,把有效训练做到了常态化。实验初中在学洋思有效模式,建实中特色课堂的“有效训练月”活动中,全员参加,领导全部分解到各教研组,活动中要求教师讲授不超过20分钟,各个环节的活动都要体现有效性,尤其是提问要具有有效性。马良中学,坚持每学期“同课异构,提升教艺”的赛文、赛课、赛课件的活动,打磨精品课例。毛李中学举办"三课"活动:骨干教师引领课、教师汇报课、优质课。简志君老师在2011年全省思品优质课大赛中获一等奖。拾桥中学开发《拾桥中学教学资源库》、《拾桥中学课件成品库》,后者已经收集了课件200余个。草场中学,每期开展“用远程、抓有效”创新月活动。沈集中学,定期举办以示范课、汇报课、优质课为形式的“三课活动”。

巧抓有效效应,服务教学生态化:教师,是有效的源动力;学生,是有效的核动力;家长,是有效的催化力。教师、学生、家长三位一体的.潜力的开发,很大程度影响着有效教学的高效。马良中学组织学生评选我心目的优秀教师并以喷绘形式张扬其事迹,激励教师自主化发展。烽火台中学,抓实学生最爱的体育课,有效服务学生的学习。曾集中学,建立了学生成长记录袋,关注学生的生活、学习细节。纪山中学构建开放式学习环境,开展“课外阅读”研究,培养学生终身阅读学习的习惯。十里中学抓好各种竞赛活动,如学生习作展、数学易错题竞赛、英语单词竞赛,激发学生学习兴趣。蛟尾中学推行"教学开放周"活动,向社会、家长开放课堂;推行"立体评教",及时收集课堂教学状态信息,了解任课教师的教学情况,促进优良教风的形成。李市中学,以学生评价为抓手,认真填写学生成长记录袋,全面系统评价学生,激励学生健康成长。长林中学,关注学生差异:根据考试成绩公示辅导对象及相应弱科,强调既辅心理又辅知识,采取激励与讲解相结合的办法,直到成绩明显提高。关注学生评价:力求以激励评价为主,设计温馨的个性的彩色的素质报告单,内容丰富,亲切感人,关注并记录学生成长过程中的每一个优点,并通过此单向家长问好,向社会致意,展示学校发展新貌,寻求发展大计。毛李中学建立了自评、互评、师评、家长评等共同参与、交互作用的评价制度,更多关注学生的平时表现,关注过程评价。蔡庙中学,上课时重学生的学力和上课状态,评价提倡主动参与和激励评价。

紧抓有效手段,均衡质量特色化:农远工程,是当前均衡农村教学质量的有效手段,各校在不同程度上有所应用。目前抓得有声有色的有拾桥中学,他们坚持“四个抓手”,即抓宣传、抓培训、抓活动、抓机制,有效应用“农远工程”提高教学质量,教师有效应用“农远工程”资源,青年教师会制作课件,中年教师会修改课件,老年教师会使用课件。青年教师能上示范课,中年教师能上展示课,优秀教师能上帮扶课,全体教师能上普及课。官当中学教师到远程室上课,平均每天上课次数达到五节以上,现代资源利用率高。

三、夯实校本教研,用教改促质量

“教学即教研”、“问题即课题”、“成长即成果”。校本教研是教学质量的基石,只有高效的校本教研,才能有效推动教学质量稳步发展。各校集全校之力兴校本教研,聚各方之能兴课题研究。

服务教师素质,奠定有效校本教研:教师的素养,直接关系到教师课堂教学艺术的高低,直接影响到教学质量的好坏。各校开展了各种形式多样的“修内功,提素养”的活动。实验初中:采取集中与分散相结合的方式,以县教研员为指导,以长林、官当等兄弟中学为同伴,以刘海芳、杨兆军等老师为带头人,以解决课堂教学实际问题为突破口,通过多种形式剖析教学案例,最终提高课堂教学的有效性。马良中学的“书香工程”,每学年坚持为每位为教师订阅了一本教学杂志、教育家著作,开展“读书成长”活动。李市中学,加强老师“内功”修炼,教导处印发当年各地中考资料三套,要求老师完成,提升老师专业技能水平。长林中学,“开一扇窗”,主动邀请教研室领导,专业引领,让长中教师开阔了眼界、增长了见识,提升了素质。五里初中,抓实教学推星、青蓝工程。

创新校本制度,推进有效校本教研:毛李中学,开展了“十个一”活动(精读一本教育教学理论著作、参与一个教学研究课题、上一堂教学公开课、写一份教学设计、写一篇叙事案例、写一篇教研论文、设计一份好作业、制作一个优秀课件、出一份模拟试卷、写好一份教学总结)。马良中学坚持读书学习“六个一”,即每天了解一条教育信息,每周精读一篇文章,间周写一篇读书笔记,每月搜集一个教育案例,每月向同事推荐一本好书,每学期读一本教育专著。烟垢中学,建立教师教学问题集,开发校本训练教材,如语文的《记叙文专题训练》,安全教育的《安全教育宣讲读本》。纪山中学,引导教师自觉学习教育刊物教改经验,有效指导教学。拾桥中学,积极开展“四个一”活动,促进教师反思。蛟尾中学,积极参加协作体教学研讨活动。协作体实现资源共享与互补,教师从学习到反思再到教育教学实践,学识真正得以内化;充分发挥名师、骨干的传帮带作用,为年轻教师成长搭台子,辅路子,压担子;强化教师讲公开课、推门听课,变以往安排听课的检查方式为“推门”听课方式,当周进行听课反馈,指出存在问题,教学监控更富实效。十里中学,教研活动坚持“五定,五备,四统一”,尤其是教研活动的定时间、内容、中心发言人,定时检查,定期公布检查结果。坚持“学、合、争、督、情”的五字方针狠抓师资培训。李市中学,每学期开展一次大型教研活动,以“常态课--示范课--研究课”的三级模式,开展全校性教研活动。长林中学,搭一个台,即积极开展多元化的校本教研平台。官当中学,教研做到“三个一”,即每学期上交“一个精彩的教学片断,一个典型的案例材料,一个独到的研究问题”。教导处进行评比,并把优秀作品编辑成册,供教师们学习与参考。西湖中学,关注教师专业发展,推出了《西湖中学教师专业发展记录册》,鼓励教师建立教学博客,力求互动、自主、宽松、求真的网络教学教研氛围,推动学校信息化教育的发展。

立足课题研究,深化有效校本教研:各校推行小课题研究,坚持每学期一条主线,每次活动围绕一个主题。2011年4月借助“特色学校建设”的契机,10校申报了国家级《立足有效训练,提高课堂教学效益》课题。拾桥中学,以课题研究促课堂研究,教学教研成果丰富,学校管理成果《抓住有效教学的源头》在荆门日报“特色教研百校行”专栏发表,江德超校长的《建有效课堂谱创新教学》发表在《现代教育报》,梁云桥老师的课件获得国家级一等奖。2011年12月国家级课题《基于母语环境的任务型英语教学实施与课程整合》顺利结题,同年申报了《初中生诚信教育研究》等四个课题,切实以科研促教研。实验初中,整合课题研究和教研活动,让课题组与教研组相互渗透,课题研究成果异彩纷呈。李萍丽、刘海芳两位教师获得湖北省优质课二等奖,王芳、刘辉等老师优质课获市一等奖,52人次课件、教学设计获省市级奖励。烟垢中学,教研成果丰富,吴书轩、许飞老师课件获得国家级二等奖。沈集中学,课题研究紧扣有效教学,力图在较高层次解决教与学的问题,2011年《农村留守学生健康心理的途径研究》已经结题,同年又申报了《教学反思与教学后记的研究》。曾集中学,积极开发校本课程,以邹越老师的《让生命充满爱》的演讲为蓝本,开发了适合校情的校本课程《爱心教育》,受到了家长、学生、老师和社会的好评和认可。李市中学,以科研带动课改,以科研提升课改。开展"快乐课堂教学"的研究,通过"快乐课堂"报告会的形式,课改和教学工作走上了科学化、规范化的道路。长林中学,织了一张课题研究网,每位教师身在其中,既感受到了教研和科研所带来的实惠与甜蜜,也感受到了形势喜人、也更催人的教科研氛围。毛李中学,以小课题研究为载体:在课题研究过程中,学校定期举行课题交流会,老师们的行动研究"关于学习习惯养成"取得显著成效。

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