高考散文阅读指导
高考现代文阅读，文学类文本的选材，从原则上说，小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁都是候选文体，因为《考试说明》明确要求“阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。”但是从命题的现状来看，不可否认的是，散文一直占有较大的比重，所以《考试说明》也明确解释了：“命题材料以散文小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。”有鉴于此，如何在高考散文阅读中欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力，以期获得满意的分数，是每一位考生都必须认真面对并有效训练的问题。
一、考点分析
在《考试说明》文学类文本阅读部分，关于“鉴赏评价”，考点要求：“（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力。（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。”不难看出，这三条之中，第一条是门径，第三条是延伸，唯有第二条，是文学类文本阅读和鉴赏的要义和旨归。具体分析可知，第一条中的“丰富含义”重在思想性，“表现力”重在艺术性；第三条实际上是要求考生对作品所表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。而第二条里，“形象”要求把握作品中塑造的人物形象（散文作品中的形象另有其广义性，下文将详析）；“内涵”要求注意作品中蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求理解思想性和艺术性的统一体现。可见，文学作品鉴赏的重要内容和任务，实际上都包含在了第二条之中。
具体说来，散文作品中的“形象”是广义的，是一定的社会环境、生活情境中具体的典型。它既可以是具体人物（个体或者群体），如1996年全国卷《贝多芬之谜》中的“贝多芬”，也可以是寄托的情感、哲理或者象征某种人物、精神的物象、景象，如2000年全国卷《长城》中的“长城”。欣赏散文的形象，通常是指通过什么手法，刻画了什么形象，或者形象有什么特殊的意义。关于人物形象，要注意从人物的肖像、神态、动作、语言等多个角度去把握其精神面貌和性格特征。关于具体的物，可以是作者描写的一个具体的事物，也可以指作者通过景物描写所创造的一种意境。在鉴赏过程中，我们要注意作者描写的角度的变化，作者所运用的描写手法，景物特点以及寄托的感情。作品的内涵，通常是指作品中表现出来的观点、思想、感情、倾向，而这，恰恰是一篇的主要价值所在。
鉴赏作品的形象，首先应该从语言入手，而鉴赏作品的语言，其实就是分析文学语言对于表达主题、塑造形象的作用和好处。分析语言运用的得失、特点（即如何做到准确、鲜明、生动、形象），是鉴赏作品形象和内涵的重要途径。
所以说，文学语言是修辞的结果，文学语言的鉴赏常常要结合修辞手法来进行。
二、解题指导
鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，必须首先理解把握作品的基本语汇、句段、结构、章法，其次是要求学生具备一定的文学素养和表述能力，懂得一定的写作技法，还应具备一定的文学理论知识和正确的审美情趣，最后是具备一定的想象能力和归纳能力，能根据整体阅读的原则，综合运用各种文学知识去分析评判作品的相关内容。具体说来，应该遵照以下几点原则：
1、通读题目，明确要求
现代文阅读题一般有4—5个小题。首先要看一下几道小题的题目内容，大致了解考查对象，有何要求。然后，再带着问题仔细地阅读，这样有助于快速地确定范围，拟定答案。
如2009年上海的春季高考语文试卷，现代文阅读部分的《无限玄机》，第6、7、8、9四题的考查范围，就分别分布在第2段，第4、5段，第6段和第7段。答题范围确定了，难度就降低了，效率也提高了，准确性必然就会相应地增加了。
2、把握全文，按序作答
第一遍阅读很重要，第一印象往往起决定作用，因此必须认真阅读，把握全文。阅读时，要注意关键性的词语，把握的中心，了解段意和层次，要理清作者的思路和倾向。然后，再逐题作答。注意不要随便打乱答题顺序，因为一般说来，题目的命制和设计往往有整体构思，并且有从易到难，梯次递进的顺序，前后题目有内部的关联。
仍以2009上海春季考卷为例，第6、7、8、9四题的考查顺序，就分别照应了第2段，第4、5段，第6段和第7段，阅读的顺序要从前到后，答题的顺序亦然，不可随意调换。
3、运用技巧，规范答题
（1）要有整体观念，应该把全文看作一个大的语言场，注意前后文的联系，切忌只取一点，不计其余，或者一叶障目，不见泰山。
（2）要充分利用原文的关键词语，它们往往有明确的暗示性和提示性，有些文句甚至就是答题的基本语言材料。
（3）要以作品的思想内容为前提，去鉴赏表达技巧，并据此分析作品的感情基调和思想内容。以联想与想象去补充完善作品的形象，体味作品语言的'精妙。
（4）抓住文体特点，用自己掌握的基本的文体知识，针对性答题。
（5）注意突破思维定势，具体情况具体分析，既不随意拔高，也不随便贬损。
4、答题完毕，认真复查
鉴赏是比理解更高一个层级的能力，因为鉴赏需要一些专门的文学知识，除去上面提到的修辞知识和常见的写作技巧之外，关于篇章结构和语言风格的鉴赏常识也应有所了解。比如：
“首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？”（20××年上海卷）
“本文视角独特，立意新颖，请简要分析。”（20××年福建卷）
“请写出体现隐含线索的三个关键词语。”（2008年全国卷）
“简要说明这篇散文的语言特点。”（2008年北京卷）
这些题目，涉及了首尾段的作用、独特的构思角度、的线索和语言风格，在这些方面考生也要有一定的鉴赏储备。
三、例题分析
20××年高考安徽卷的文学类阅读文本是散文《乡村的风》，有一道题目是这样设计的：“无形的风在文中被描绘得可见可感。试从修辞手法的角度，在第2、5两个自然段中分别举出一例加以赏析。”显然，这是一道关于艺术手法的赏析题目。题目要求明确：“可见可感”是指表达效果的具体、生动、形象，“修辞方法”角度明确，解题范围就在第2、第5两个自然段，“分别”“举一例”赏析即可。答题时，从2、5自然段找到“顽皮的小手……”“庄稼在风中拔节……”“春风归来遍地绿……”等句子，指出其中运用的比喻、排比、对偶等修辞方法，分析其表达效果即可。
具体答案是：第2自然段：“用顽皮的小手……”句，运用拟人句，写出风的轻柔，让“我”感受到故乡的温馨、亲切。（举出“摇头摆尾的小花狗……”或“好像一个去镇上打酒的孩子……”等句，并指出拟人、比喻等修辞手法，进行赏析，均可）
第5自然段：“庄稼在风中拔节……”句，运用排比，描绘风中动人景象，使读者感受到风中勃勃生机。（举出“春风归来遍地绿……”句，并指出对偶的修辞手法，进行赏析，也可）
四、拓展训练
阅读下面的文字，完成1、2两题。（材料出自20××年浙江卷《泰山之恩》，原文略）
1、分析文中画线部分的语言表达技巧。（目之所及，只有路边影影幢幢的古树，只有不远处岩岩叠叠的山石，只有石壁上遒劲古朴的石刻。至于远处的山峰，则全部迷失于苍茫的雾中，我只能对着游览图上的提示，来想像它们的风采了。那雾中的楼台，因雾气轻薄得恰到好处，虚实变幻，顿生雅韵。而泰山的雾太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，压得人几乎抬不动睫毛。）
2、联系全文，就“我看不清来路，更找不到去路”写一段赏析性的文字。
【参考答案】
1、[解析]这道题主要考查学生鉴赏文学作品的语言、表达技巧的能力。这里应从句法和词法两个角度考虑，先说技巧，然后再说其作用。几个“只有”组成一组排比句，现实和想象构成对比，“压得人几乎抬不动睫毛”属于夸张，叠字的作用就更加明显了。解答此题必须逐一分析每一个句子，结合表达特点和作者在文中表露的思想感情作出全面的概括。
[答案]
（1）通过排比、对比、夸张的使用，突出了泰山雾气的浓重，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。
（2）通过叠字的使用，突出了雾中古树、山石的特点。
2、[解析]这道题主要考查学生理解文中句子含义和评价思想内容的能力。这里应从全文结构安排、语句艺术手法和思想内容等方面考虑，并且务必要注意如下三点：
（1）照应前文，表现泰山之雾浓密；递进句式的运用，表达出思想探索的艰难。
（2）既是实写，也是虚写，虚实结合，令人回味。
（3）突出泰山文化的博大、精深，并进而对民族文化、民族命运作更深层的思考。
[答案示例]这是一个带有双关含义的句子，表面上指的是作者站在雾中的感受，实际上指的是作者的生活体验和感受。泰山挺拔高峻，意蕴丰厚，是中华民族的一个巍峨博大的文化符号，然而其自夸心态和卑怯意识也给泰山带来了局限性，从泰山身上我们既可以看到悲壮的一面，也隐约体会到一丝遗憾。泰山究竟应该用哪一句具体的话概括？泰山将给我们怎样的启迪与思考？这些都是我们应该从泰山身上读出的东西。
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