秋姑娘的信

时间:2017-10-28 19:37:45 一年级作文 我要投稿

秋姑娘的信

秋姑娘的信1

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秋姑娘摘下片片银杏叶,给她的好朋友写信。

秋姑娘的信

一封写给小燕子,让他快快准备飞到暖和的南方去过冬。

一封写给松鼠,让他把肚子吃的鼓鼓的,在寒冷的冬天好好的睡上一觉。

一封写给稻子,让她穿上金黄的棉袄,等着农民伯伯来收割。

一封写给甘蔗,请她变的又香又嫩,给口渴的人们带来滋润的甘露。

咦,树上的银杏叶都到哪里去了呢?

哈,原來是秋姑娘把他們當作信使傳遞冬天到來的信息去了!

秋姑娘的信2

  作者:

  《秋姑娘的信》是一篇充满童趣的文章。如果能通过现代化的多媒体课件演示,把飘逸美丽的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、可爱活泼的小松鼠、风中直立的小树及火红的枫叶等景象一一呈现,让学生初步感受大自然的美好,就能激发学生学习的兴趣,受到事半功倍的效果。可是事实上不能做到每节课实现电教化,那如何引导低年级学生走好阅读的第一步?说到低年级学生,注意力短暂,理解能力差,而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习”,他就“探究性学习”,那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学,达到“活学乐背”呢?我根据学生的身心特点,先以看图激趣,学生在感受图画的色彩鲜艳时,让他们说说是什么季节吗?为什么?请他们按顺序说说图上都画了些什么?培养他们的说话能力。在学生看图说的同时随机出示词或词组进行生字教学,图文结合,使形象生动的图片与汉字联系起来,给学生留下深刻的印象,以图促读。当学生能熟练地认读这些词或词组后,我边演边范读,使课文的内容和感情给学生一个总的印象,接着让学生自由练读,同桌互读,小组比读,男女赛读(当然这其间要注意评价的内容和方式)。然后分角色表演,当然教师要注意当好“导演”的作用,指导学生练习提问题,能自己解决的问题鼓励学生自己解答。以演导思。如:请一位同学上台演秋姑娘,动作可设计为“摘下片片枫叶”,其他学生练习提问。(如:秋姑娘你干吗?你要给谁写信?你的好朋友是谁?教师可引导秋天有哪些特征?)接着以演品读。把秋姑娘给好朋友的一封封的信进行动作展示,学生旁白,并适当进行有机组合表演,学生配音。在演中读,在读中演,喜欢哪一封信,就自己多读几遍。读熟了,找自己喜欢的伙伴,边演边读,注意要互相评一评谁做得最好。全班都来演一演,读一读,看谁最棒。使学生“活学乐背”,激发阅读兴趣。最后以演悟读,你读懂了什么?你觉的还可能是给谁写信?

  片段展示:

  ……

  师:谁愿意演大雁?(请了一个)

  生:不对。

  师:为什么?

  生:大雁都是一队一队的(就请了七个)

  师:大雁们,动身飞吧!小朋友们,你们有什么问题想问啊?大雁要注意听好了,要回答大家的问题哦!(“大雁”绕着教室一圈一圈的飞起来,学生的思维也活跃起来,对话多元化)

  生1:大雁,你们要到哪里去?

  “大雁”:我们要到南方去。

  生2:大雁,你们为什么要到南方去?

  “大雁”:冬天,这里的天气变冷了,我们要到暖和的南方去

  生3:大雁,你们要飞多长时间啊?

  “大雁”:两个月甚至更长的时间吧。

  生4:大雁,你们会看见什么?

  “大雁”:白云、飞机、村庄、田野、小河……

  生5:大雁,你们遇到什么事?

  “大雁”:暴风雨、飞机、猎人、饥饿……

  ……

  师:大雁,秋姑娘在信里对你怎么说?

  ……

  教后反思:

  在执教《秋姑娘的信》时,本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础,以演促读,以演质疑,以演导思,以演品读,收到很好的效果。

  一、激发兴趣,亲身体验,感受阅读乐趣

  《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,只有让学生喜欢读书,主动的读书,才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中,本人以挂图激趣,看图贴词,图文结合,在读通读顺的情况下,以演导读,让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验,“走进文本”,在演中质疑,读中导思,“感悟文本”,演后自读,拓展延伸,“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。。

  二、读通读顺,启发思考,引导提问理解

  俗话说“万事开头难”,一年级的学生刚刚进入阅读训练,他们直呼的技能还不熟练,识的字又很少,所以学习阅读困难极大,如何扶好非常关键。因此,在课堂伊始,事先扫除障碍,把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来,逐一指导练读,等这些难读的词语和句子读熟了,读顺了,学生再练读全文,采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体,根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点,以演为线索,在演中导读,在演中质疑,边演边读,学会提问,学会思考,学会理解,在演、问、说中,紧紧抓住读书训练这条主线不放,让他们在读中感悟,又反过来以悟促读。

  三、动身动脑,诵读悟情,提高阅读能力

  40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的,如何让好动的孩子们上好阅读课?因此在后半节课时,我就是让学生站起来,动起来,说起来,读起来,在动作的配合下有节奏的读,学习有韵味的读,有感情的读,在琅琅的书声中,反复朗读成诵,在读中了解阅读乐趣,理解课文内容,逐步提高阅读能力。

秋姑娘的信3

  一、教材分析

  《秋姑娘的信》是国标本第一册的第七课。这是一篇科普童话故事,它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼,在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。

  二、说教法

  依据新课程标准的理念,在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标,让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱,在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇,从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时,我根据学生已有的知识储备,拓展内容,开发课程资源,为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间,使课堂教学更为自主、更为开放。

  三、说教学教学流程

  (一)走进文本,感受人文内涵

  文本是语言的载体,是孩子情感体验的途径,研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候,才能体会人物情感,感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念,我对第二课时进行了这样的设计。

  1、归谬激疑,探究学文

  让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么?”这个问题去读书,实实在在的给足时间,让他们读准、读通课文,在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流,并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流,旨在培养学生说完整通顺的话。

  2、读信说信,语言实践

  根据学生交流的内容,我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信,让孩子自读,不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵,而且跃出文本,让孩子初步感受书信的基本格式,有机地拓宽知识面。

  接着,我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么,为孩子搭建一个语言实践的舞台,给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

  3、挖掘资源,丰富积累

  在课文中有几处知识点,我也一一挖掘。在品读语言文字时,我引导学生理解:什么是冬眠,哪些动物要冬眠?松鼠喜欢吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一词)小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?为什么要裹?(让学生明白简单的科学道理),这些知识点丰富了学生的知识积累,同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

  4、感情朗读,整体回归

  在学生了解信的内容后,我设计“换位朗读”,告诉孩子:“你现在就是秋姑娘,你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情,关爱之心呢?”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中,把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

  感情朗读了2——5小节后,我引读:枫叶都到哪儿去了吧?借这个问题引读文章的第七小节,让孩子的感悟与文章的内涵更吻合,让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文,再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

  (二)、拓展延伸,升华情感体验

  文本给我们提供的信息是有限的,作为语文课程的实践者和操作者,我们不仅要“重文本”,而且要“超文本”。

  1、内容延伸,探求知识

  读完全文,我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说,这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性,是对他们课外知识的一种补充,也是为了满足孩子无限的求知欲,更好地激发他们探求知识的欲望。

  2、作业拓展,实践体验

  最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业,作业如下:(多媒体出示作业内容。)

  让学生采集落叶观察,并动手做一做树叶标本,也是让学生走出书本,进行课外实践活动,在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力,培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

  板书设计:

  秋姑娘的信

  大雁南去

  松鼠要冬眠

  青蛙准备食品

  山村孩子给小树裹“冬衣”

  以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,达到“无为而治”的教学境界。

秋姑娘的信4

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、了解秋去冬来的季节变化特点,知道自然界动物和植物越冬的情形,激发学生关爱自然界,关爱伙伴,培养相互关心的人文品格,

  教学准备:

  1、媒体课件,课文录音磁带。

  2、课前带领学生寻找秋天。

  3、秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠头饰各一个,用枫叶图形做成的“信”每人一封。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、小朋友,上次老师带领你们到野外去寻找秋天,秋天在田野上,秋天在小河边,秋天在我们小朋友的眼睛里,你能把你看到的秋天告诉大家吗?

  2、朋友说得真好。在这美好的季节里,秋姑娘给我们写信来了,一起读——(出示课题)秋姑娘的信。

  二、学习第一自然段

  1、老师范读。

  2、你们能像老师这样读一读吗?

  3、指名读。(评)

  听了你的朗读,老师仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的枫叶。

  4、齐读。

  5、读着读着,你有什么问题要问大家吗?

  (1)根据回答,板书:谁?写了什么?为什么要写?

  (2)过渡:小朋友问得真好!让我们一起来听一听秋姑娘给谁写信了。

  三.学习第二——五自然段

  (一)探究问题:写给谁?

  1、多媒体出示课文录音。

  2、根据学生的回答相机贴出图片,并用自己的话说一说这个小动物。

  3、姑娘在信上写了些什么呢?先读一读课文,再对你的同桌说一说。

  4、读课文,同桌讨论。

  (二)探究问题:写了什么?为什么写?

  △扶学其中一段。

  现在你最想读秋姑娘给谁的信?

  举例:我想读大雁的信。

  快准备好,秋姑娘给大雁送信来了。(教师戴上枫叶头饰扮演秋姑娘给学生送“信”)

  1、指名读信。如:亲爱的大雁,你一路上要多加小心啊!

  2、你们知道秋姑娘为什么要给大雁写信吗?

  (因为天空中有老鹰、飞机……)

  3、看,秋姑娘多关心大雁啊?我们读这封信的时候可要读好啊!

  4、范读。

  5、指名读。(评)

  6、让我们一起来学着秋姑娘告诉大雁路上要小心。——齐读第二自然段。

  7、大雁收到秋姑娘的信,会说些什么呢?

  过渡:你看,大雁在路上飞得多小心啊!现在秋姑娘想请小朋友帮忙,给冬眠的青蛙、贪玩的松鼠、山村的孩子写信,你们愿意吗?快拿出枫叶,看看秋姑娘请你给谁写信的?给谁写信就读课文中的那封信,读完后,再告诉你的同桌,你的信上写了什么?为什么要写这封信。坐在边上的同学也可以对听课的老师说说。

  △交流:

  1、你们写好了吗?你是给哪位好朋友的?

  生:我是写给(青蛙)的,青蛙弟弟。

  还有谁写给青蛙的?谁跟它们写得不一样?

  我们一起响亮地告诉青蛙盖好被子别着凉生病。

  2、还有谁写给其他好朋友的?

  生:我是写给(松鼠)的,松鼠妹妹。

  还有谁也是写给松鼠的?

  让我们一起响亮地告诉松鼠快准备好充足的食品。

  3、有谁写给山村孩子了?

  生:我是写给山村孩子的,山村孩子们,。

  还有谁写给山村孩子的?

  让我们一起响亮地告诉山村孩子别忘了给小树裹上冬衣。

  (注:这里的顺序可随机调整)

  △朗读课文。

  秋姑娘想得真周到啊!那怎样朗读才最能表达出秋姑娘对小朋友的关心呢?先来听老师读一读这封信。

  1、范读。

  你们觉得老师读得像秋姑娘吗?

  我相信我们班上的小朋友会读得比老师更像秋姑娘。

  先自己试一试,你最喜欢谁,就读球姑娘写给谁的信。

  2、自由读。

  3、指名读。

  如:我喜欢青蛙,我把秋姑娘写给青蛙的信读给大家听。还有谁也喜欢读这封信?让我们一起来告诉小青蛙。(教师激励:听了你们的朗读,青蛙把被子裹得紧紧的呢!)

  又如:我喜欢松鼠,我把秋姑娘写给松鼠的信读给大家听。

  指名读,同桌读。齐读。(教师激励:听了你们这么说,松鼠还正忙着采松果回家呢?)

  再如:我喜欢山村孩子。指名读。我还邀请了……和我一起读。

  齐读。(教师激励:山村的孩子已经行动起来了,你们看,他们正在给小树裹上冬衣呢?秋姑娘看到了一定很高兴的`!)

  过渡:秋姑娘还摘下一片一片的枫叶呢。咦-----那么多的枫叶都到哪儿去了?

  (引读)哈——全被秋姑娘写了信。

  四、学习最后两句话。

  1、教师范读问句。

  2、谁也能像老师这样问一问。

  3、指名读,一齐读。

  4、拓展:那秋姑娘还给谁写了信。

  五、表演

  学了这篇课文,你们喜欢秋姑娘和她的好朋友吗?我们一起来演一演。

  六、作业

  看了表演,你们能给秋姑娘写封回信吗?你想给谁写,回家和你的父母讨论讨论,好吗?

秋姑娘的信5

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.会本课生字,其中田字格前方的生字只识不写;理解由生字组成的词语;认识两种笔画。

  3.解秋去冬来的季节变化特点,知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然,关爱伙伴,培养相互关心的人文品质。

  教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

  教学准备:多媒体

  教学时间:两课时

  教学过程

  第一课时

  一、 揭示课题

  1.谈话。

  2.揭示课题,板书,点名读,齐读。小结。

  二、 初读指导

  1.看图听课文朗读录音。

  2.交流,相机出示下列词语,读一读。(略)

  3.信上写了什么?自由读课文,要求:借助拼音自读课文,画出生字词,读准字音,标出各自然段的序号。

  4.检查自读情况。

  1) 同桌试读,互相帮助。

  2) 点名分节读自然段,相机正音。

  3) 小黑板出示词语。开火车读,强调读准前后鼻音。

  三、 指导识记和书写生字

  1.指名读。

  2.看课文后笔顺提示,集体书空,教学笔画卧钩。

  3.教师范写生字,引导学生观察字的结构比例、笔画安排。

  第二课时

  一、 复习检查

  认读生字卡片,口头组词。复习笔画卧钩。

  二、 精读训练

  1、 听课文朗读录音。

  说说秋姑娘的好朋友都有谁?

  2、点名读第一自然段。

  出示:好朋友

  点名读,注意读准字音。“友”在词语中读轻声,单独读第三声。

  3、 秋姑娘给好朋友们写的什么?自由读第二至五自然段。

  4、她给大雁写的什么?指名读第二自然段。

  1) 明白信里说的话吗?启发:你们出过远门吗?临走大人们吩咐什么?

  2) 小结。

  3) 指导朗读。

  试读,体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。

  点名读。

  5、秋姑娘给其他好朋友写的什么?

  1) 点名读第三自然段。

  点名读,了解什么叫“冬眠”。联系生活,激发情感,练习朗读。

  自由试读,男女生赛读。

  2) 指导读第四自然段。

  自由读第四自然段。说说读懂了什么。

  指名对图上的小松鼠说话。

  点名读,男生读,注意语速应稍快。

  3)指导读第五自然段。

  看图,这两个小孩在干什么?知道为什么要这样吗?

  指名读,女生读。

  6、 引读第六、七自然段。

  1) 同桌一问一答,师生问答。

  2) 小结。

  三、 指导背诵课文

  1、 依次看图听课文录音。

  2、 学生自由练习背诵。

  3、 师生看图听配乐试背全文。

  四、 指导写字

  出示:好 朋 友

  点名读,教学笔画撇点。

  根据笔顺提示书空。教师范写生字,学生仔细观察。

  五、 布置作业

  采集几种落叶,说说它们的形状和颜色。

  主要板书计划:

  7 秋姑娘的信

  大雁图 多加小心

  青蛙图 盖好被子

  松鼠图 准备食品

  孩子图 保护小树

秋姑娘的信6

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

  2、理解课文内容,认识秋天的一些特征,懂得朋友之间要相互关心的道理。

  3、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。

  教学重、难点:

  指导学生读准、读好课文。

  教具准备:

  有关课件、录音机、枫叶若干片、头饰

  设计理念:

  1、语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养;

  2、语文教学的基本目标是培养学生运用语文的实践能力,提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程,是在语文实践中受到熏陶感染的过程。

  3、语文课程倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力。分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

  4、语文课程要加强综合性,沟通和其他学科之间的联系,沟通与生活的联系。

  教学过程:

  一、复习检查,激情入境

  1、[多媒体出示]一棵火红的枫树,枫树上有六片枫树叶分别写着“好、友、心、生、村、全”六个生字。

  师:小朋友们,昨天我们认识了一群可爱的叶娃娃,她们今天 又来看我们了,大家高兴吗?

  师:你们今天还认识她们吧?和她们打个招呼吧!

  (生齐读生字两遍)

  师:说说你们记住她们名字的好办法。

  [多媒体出示]学生认读一个,枫叶飘落一张。

  师:树上的枫叶都到哪去了?

  指名说。

  师:小朋友们想不想知道秋姑娘都给谁写了信?信上写了 什么 呢?

  今天我们一起来学习课文《秋姑娘的信》

  [多媒体出示]课题、秋色图

  〈板书课题〉秋姑娘的信

  生齐读课题

  二、初读课文,整体感知

  师:小朋友们一定和老师一样,急着想知道答案,那么让我 们一 起去看个究竟吧!

  [多媒体出示]秋姑娘图,课文全文。

  我们一起来听听播音员叔叔是怎样读课文的,好吗?

  [播放录音朗读课文]

  师:播音员叔叔读得怎么样?想不想和叔叔比一比呢?请小朋 友们用自己喜欢的方式自由朗读课文。

  (朗读提示:可以大声读、轻声读、默读、表演朗读 等)。

  生练读

  师:小朋友们准备好了吗?我们和播音员叔叔比一比,怎么 样?

  生齐读

  三、创设情境,自主探究

  师:刚才我们再次熟悉了课文,老师想请小朋友们说说秋姑娘 都给哪些小朋友写了信?

  指名说

  (师相机贴大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的卡通图片)

  师:我们能不能把秋姑娘的好朋友合成一句话来说?

  [多媒体出示]

  说话训练

  、 、 、 都是秋姑娘的好朋友。

  指名回答

  生齐读

  师:秋姑娘给这么多的好朋友写了信,怎么送出去呢?需要 找 个邮 递员!老师现在愿意自告奋勇当邮递员,小朋友 们欢迎吗?

  师:邮递员阿姨会根据你们的意愿,把信送到你们各学习小 组,不过送信前,阿姨要提几点要求:

  1、小组内每位同学都要读一读信的内容;

  2、然后在小组内说一说;

  3、最后加上动作分角色演一演,可以先讨论再练习。

  呆会阿姨对各小组的小朋友要进行评比,谁说得最好,演得最认真,秋姑娘还要发奖!

  [多媒体出示]送信图

  师分发枫叶形信件

  (生以小组为单位,朗读、交流、表演)

  师:老师先请喜欢大雁的小朋友汇报一下小组学习情况。

  [多媒体出示]大雁的信

  (1)秋姑娘写给你的信上说了什么?

  指名读(相机点拔:“多加小心”要读得重些)

  (2)再指名读 (师贴枫叶图)

  (3)还有谁要挑战刚才这位同学,认为自己比她读得更 好?

  指名读

  (4)秋姑娘为什么让大雁“路上多加小心”?

  指名说

  (5)小朋友们,你们觉得秋姑娘对大雁怎么样?

  指名说

  (6)请小朋友们用大姐姐般关心、体贴的语气来读这封 信。

  (7)假如你是秋姑娘,他是大雁,你们互相会说什么? 请大 雁组的同学上台来演一演,怎么样?其他小朋 友认真 看,老师等会请你当评委来点评。

  生上台戴上头饰表演。

  (8)请小评委点评一下刚才这两个同学表演得怎么样?

  生畅所欲言,交流看法。

  师:青蛙、松鼠、山村孩子可等不及了,着急地说:“快, 快,看看秋姑娘给我们的信里说了什么?”

  [多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子的信

  (1)小青蛙组的小朋友们,你们想怎么汇报小组学习情况? 指名读

  比赛读

  对比读 (师贴枫叶图)

  (2)松鼠组的小朋友们已经跃跃欲试了,是不是想上台演 一 演?

  生上台表演。

  师相机点拔:秋姑娘为什么叫松鼠准备充足的食品呢?

  生自由回答。

  师相机指导:从秋姑娘的叮嘱中可看出秋姑娘是一个多么 会关心、体贴朋友的大姐姐啊!谁能把秋姑娘演得更好?

  生挑战表演 (师贴枫叶图)

  (3)山村孩子组的小朋友们最有耐心了,你们准备怎么 展示自己?

  生边朗读边表演 (师贴枫叶图)

  (4)喜欢山村孩子的同学都可以站起来边读边演。

  师:小朋友们,秋姑娘除了给这几个朋友写信,还会给谁写信 呢?写些什么呢?

  全班交流。

  师:秋姑娘在秋风里,写了一封又一封信。咦,树上的枫叶都 到哪儿去了?

  [多媒体出示]

  咦,树上的枫叶都到哪儿去了?

  哈,全被秋姑娘写了信!

  (1)请小朋友们自由大声地朗读这两句话。

  (2)同桌两个人合作,一问一答朗读。

  (3)指名读。

  ( 相机点拔:“咦”要读出奇怪的语气,“哈”要读出 轻松、愉快的语气。)

  (4)再指名读,评议。

  (5)同桌配合读。

  (6)男、女对读。

  (7)师、生合作读。

  (8)齐读

  师:秋姑娘关心、爱护我们,我们也要表达一下自己的心意, 小朋友们想一想,你们想对秋姑娘说些什么呢?可以夸夸 她,可以谢谢她,还可以和秋姑娘说说心里话呢!

  全班交流。

  师小结:秋姑娘对朋友的关心、体贴值得我们小朋友学习,以 后我 们对待朋友也要关心、体贴!

  四:指导读全文

  师:小朋友们都这么喜爱秋姑娘,那么,老师愿意用引读的方 式和小朋友们配合,通过有感情地朗读来表达我们对秋姑 娘的喜爱吧!

  [多媒体出示]课文全文

  师引读

  秋姑娘摘下片片枫叶给谁写信?

  信上写了什么呢?

  咦,树上的枫叶都到哪儿去了?

  师:小朋友们,下面我们来尝试背诵这篇课文。相信你们 一定 行!

  师生共同表演课文内容,加入动作帮助记忆。

  五、课外拓展延伸

  师:在秋姑娘即将和我们告别之时,关心、爱护我们的秋姑娘 还为 我们准备了一份小礼物,请看大屏幕:

  [多媒体出示]

  秋姑娘写完了信,冬姑娘就来了。小朋友,你们想想冬姑娘会 用什么写信?又会给谁写信呢?写些什么呢?

  聪明的小朋友们,发挥你们的想象力,可以把你想到的回去说给爸爸、妈妈听,也可以想到的用画笔画出来,下节课展示给同学们看。

  师:小朋友们,我们和秋姑娘道别吧!“秋姑娘,再见!”

  [多媒体出示]秋姑娘图

  字幕:秋姑娘 再见

秋姑娘的信7

  一、教学要求:

  知识与能力:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课14个生字,会读、会写9个,认识2个笔画(ㄑ、)。理解由生字组成的词语。

  过程与方法:

  1、通过观察、朗读、实践活动等各种途径与方法,了解秋去冬来季节变化特点,知道自然界动物和植物越冬的情形。

  2、进行语言内化训练,拓展思维,注意表达能力的培养

  情感、价值观:

  懂得关爱自然、关爱伙伴,培养相互关心的人文品格。

  二、教学重点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、了解秋去冬来的季节变化特点,知道自然界动物和植物越冬的情形。

  3、进行语言内化训练,拓展思维,注意表达能力的培养。

  三、教学难点:进行语言内化训练,拓展思维,注意表达能力的培养。

  四、教学时间:两课时

  五、教学过程:

  第一课时

  1、练习正确、流利地朗读课文;

  2、学会生字新词,会写“心、生、村、全、好、朋、友”几个字;

  3、初步理解课文,知道秋姑娘给谁写了信。

  (一)揭示课题:

  1、小朋友,你们看见过信吗?在哪儿看见过?板书:信

  2、今天,我们来读一篇非常有趣的课文——《秋姑娘的信》。板书课题,读准“秋姑娘”。

  3、读了课题,你有什么问题吗?(谁给秋姑娘写信?写了几封?或秋姑娘给谁写信?写了几封?写了什么内容?)

  (二)初读课文:

  1、看图听课文朗读录音。听后说说知道了什么。投影依次出现:排成“人”字南飞的大雁、冬眠的青蛙、搬运松子的松鼠,给小树裹“冬衣”的儿童。

  2、秋姑娘给哪些好朋友写了信?自己读课文。

  3、交流,相机出示:

  大雁青蛙松鼠山村孩子

  4、秋姑娘在信上写了些什么?自己再读课文。

  5、交流,指导读好每个自然段。

  6、指名按自然段顺序读

  (三)指导识记和书写生字

  好、朋、友、心、

  第二课时

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、了解秋去冬来季节变化特点,知道自然界动物和植物越冬的情形。

  3、进行语言内化训练,拓展思维,注意表达能力的培养

  4、懂得关爱自然、关爱伙伴,培养相互关心的人文品格。

  (一)复习检查

  1、小朋友们,昨天我们初读了《秋姑娘的信》。读准了字音,读通了课文。这些词语小朋友还认识吗?(多媒体出示)

  秋姑娘好朋友枫叶写信食品山村孩子裹上

  2、谁会用上这些词来说一句话?

  (二)精读训练

  1、还记得秋姑娘的好朋友都有谁吗?(秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……)谁会用一句话说清楚?

  2、秋姑娘给这四个好朋友的信中都写了什么?你们一定很感兴趣吧。我们来读读这四封信。(多媒体出示)

  3、你最喜欢哪一封信?读给你的同桌听。再告诉他信中写了什么。

  4、交流:你最喜欢的哪一封信?

  (1)(我最喜欢写给大雁的信。)(出示多媒体)信中写了什么?(“大雁大雁,路上多加小心啊!”)秋姑娘会让大雁小心什么?(大雁大雁,路上小心猎人啊!)(大雁大雁,路上小心别撞上飞机啊!)(大雁大雁,路上小心掉队啊!)把你的关心放到课文中去,谁来读好这句话。看,大雁记着秋姑娘的话,排的队多整齐!

  (2)青蛙接到信,会对秋姑娘说什么呢?(秋姑娘,谢谢你,我会盖好被子,安心睡觉的。)

  (3)松鼠真可爱,就是有点贪玩。秋姑娘给贪玩的松鼠写什么呢?(小松鼠,别贪玩,快准备好充足的食品)秋姑娘想得真周到,能读出来吗?

  (4)秋姑娘没忘记穿着单衣的小树苗,提醒山村的孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?多细心的秋姑娘。能读好吗?山村的孩子接到信,会怎么做?(小朋友赶快给小树穿上“冬衣”)

  5、看,秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴好朋友。我们把四封信连起来读。

  6、谁不用看书就会把秋姑娘的信念给大家听?

  7、拓展练习

  (1)秋姑娘除了给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信,还会想到谁,会给他写信,叮嘱他安全过冬呢?

  (2)交流。(蛇、兔子、黑熊……)

  8、师问两生:“咦?树上的枫叶都到哪儿去了?”小朋友问问你的同桌。问问听课的老师。

  9、师:“咦?树上的枫叶都到哪儿去了?”生:“哈,全被秋姑娘写了信”。小朋友一问一答。

  10、秋姑娘的好朋友真多呀,枫叶全写完了也不够。秋姑娘还用其他树叶写信。你收到秋姑娘的信了吗?秋姑娘告诉你什么?

  11、老师收到了秋姑娘用梧桐叶写的信,(出示梧桐叶)秋姑娘在这张象手掌一样的、黄黄的信纸上说:“一(x

  )班的小朋友真聪明。”我告诉秋姑娘:“他们是一群象你一样会关心、爱护小伙伴的好孩子。他们不但聪明,而且会把字写得很好看。”

  6、指导写字:

  秋、写

秋姑娘的信8

  《秋姑娘的信》是苏教版第一册第7课。课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信,展现了一幅枫叶飘落,大雁南飞,青蛙冬眠,松鼠储食,小树穿“冬衣”的秋景图,同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。在教学的时候,根据低年级孩子的年龄特点,整体把握文本,以多种形式地朗读使孩子感受秋姑娘对好朋友的关心。

  在备课时,我发现课文最后出现了一个一问一答的句式,其实这样的句式学生朗读更需要指导,那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢?于是我就尝试将教材进行重组,大胆创新,把两个句子提到最前面先进行教学。利用多媒体课件展示漂亮的枫叶忽然变成光秃秃的树干,对比效果非常明显,根据学生现有的生活经验和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了?课堂教学当中故不出所料,学生睁眼的第一反应就是一个“咦”字,这当然就是感到惊异了,顺势接下来问你们“咦”什么呢?顺其自然的完成了一问一答两句的教学。其实在这一教学环节当中借助学生的生活经验,创设一个小的情景,较好的完成这一教学环节,这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。

  课堂教学是学生学习语言、积累语言、运用语言,提高学生综合语文素养的主要途径。在课堂教学中词语教学时利用学生的生活经验实施适当的引导学生进行说话练习。如在初读课文后,让学生说“ 是秋姑娘的朋友。” “ 、 、 和 都是秋姑娘的好朋友。再读课文后利用“秋姑娘给 写信。”、“秋姑娘给 、 、 和 。写信。”这种句式让学生说话练习,一是检测学生对文章的理解情况,同时又是对学生语言运用的练习。准备在第二课时指导学生用书信的方式拓展想象秋姑娘还给谁写了信进行说话练习,再次对学生语言运用进行练习。

  一年级学生的学习能力的确有限,反思整个课堂教学也的确存在很大的遗憾,学生读书的感情应该再上升一个层次,语言练习设计到了,确实应该练习面再广一些,效果应该再扎实一点。在词语教学中设计环节不够精炼,效果不尽明显,影响了教学进度,导致后面学生语言练习的时间没有了,于是练习不够到位,的确是这堂课的一个遗憾!

秋姑娘的信9

  每次听韩老师上课,她的人和课都给人非常清爽的感觉。韩老师教态端庄大方,语言清新自然,课堂生动有趣,给我留下深刻的印象,也是我学习的榜样。

  《秋姑娘的信》是一篇科普童话故事,它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上“冬衣”准备安全过冬的知识。文章语言俏皮可爱,字里行间透出了秋姑娘对朋友们的关爱之情。这是一年级学生学完拼音之后的第七篇课文,学生在阅读和书写方面都处于起步阶段。所以针对实际情况,韩老师在教学中特别注重以下几方面:

  1.重视生字词语和课文的朗读。韩老师利用小学生喜欢游戏的心理,让学生闯关。闯过“我会读生字词语”,才能到达“我会读课文”这一关。这不仅让学生的预习有了用武之地,也提高了学生预习的兴趣,帮助他们从一年级就养成预习学习的良好习惯。韩老师不仅认真指导学生生字词语的读音,同时,在学习课文的过程中,她也非常重视学生的朗读,指导学生把句子读连贯、流畅。

  2.图文结合,发挥想象。韩老师充分运用多媒体、贴图等教学资源,将文本和图画紧密结合,在指导学生读句子之后,让学生看课文上的插图,学生通过对图上排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食物的松鼠、裹上“冬衣”的小树的观察,进一步感受大自然的美好情趣,从而指导学生有感情地朗读。此外,通过看图,并让学生说一说,“秋姑娘让大雁小心什么呢?你想对大雁说什么?”“请你当秋姑娘对青蛙关心一下。”“冬天就要来了,小松鼠还在贪玩呢,如果你是秋姑娘,你该怎么催催它准备食物?”“小树穿上了冬衣会说些什么?”使学生的想象力得到了充分地发挥。

  3.整体回归,拓展延伸。最后韩老师在指导学生细读每一封信的基础上再回到整体,齐读2-5小节,使课文不支离破碎。最后孩子们诵读全文,再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。文本给我们提供的信息是有限的,韩老师不仅重视文本的学习,还在课内学习的基础上,再向课外拓展,她设计了这样的环节,寒冷的冬天过去了,美丽的春姑娘来了,想一想,春姑娘会给谁写信呢?会给他们的信中写些什么呢?出示“一封写给可爱的小燕子,_______。”“一封写给_______,______。”让学生根据课文的语言文字交流,锻炼了学生的表达能力,又能在说话训练中进行情感思想教育。

  4.重视识字和写字。韩老师要求学生会认、会读、会记、会写生字并写得规范端正,注重培养学生学习语文的兴趣。《课程标准》关于低年级识字、写字的第一条要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。

  总之,韩老师课堂中采取多种教学手段让每个都喜欢读书,喜欢认字,并努力培养学生读书、识字、写字的兴趣。 这对培养学生学习语文兴趣和语文素养是十分有帮助的。

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