我最喜的一堂自然课作文500字

时间:2018-02-19 18:50:35 初一作文 我要投稿

我最喜的一堂自然课作文500字

我最喜的一堂自然课
我们的课堂多姿多彩,最令我喜爱的要数那堂自然课,它给我留下了欢乐的足迹。
记得那一节自然课上,自然老师发给我们每人一份黏土的构造实验工具,让我们来探秘泥土里的小秘密。我先去小花园里取了一些泥土;再把泥土用小勺刮到小量杯里,和自来水混合,然后充分搅拌,把水静置一会儿,让泥土和水的混合物沉淀。接着,把漂浮在上层的水缓缓倒入过滤架上的过滤纸杯,呀,低下来的水变得清澈了许多。我赶紧那着小镊子夹着一块小铁片,小心翼翼地接上了两滴。
自然老师拿着酒精灯,帮我们每个人都把接了水滴的小铁片,烤了一烤。顿时,教室里成了一片欢乐的海洋,同学们的铁片上都结出了白色的结晶——盐。同学们兴高采烈地交谈着:“看,这些结晶可真漂亮!”“是啊是啊!”“这可真神奇啊!”
可是,我的铁片上却没有结出结晶,我那起铁片,心想:奇怪了,我是按老师的方法做的啊,问题出在哪儿啊?这时,小红一语道破我失败的原因:“你的过滤纸杯口剪得太大了,出来的水太混浊了,就没办法结晶。”
我恍然大悟,谢过小红后又重新做了一个过滤纸杯,这回,有了上次的经验,我剪得十分小心,实验终于成功了,我的小铁片上也结出了盐。“哇!好多哦,真厉害!”听着同学们的赞叹,我也高兴地为自己鼓掌。
我喜欢这堂自然课,它既让我们体会到了成功的喜悦,又让我们懂了许多科学道理。

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【写作指导:如何加强议论文中的思辨性】

  1、思辨性

  “思辨”字典上解释为“思考辨析”,它体现在议论文的立论和论证之中。眼下,中学作文教与学都深信文章立意无高下之分,导致相当一部分学生认为道理的浅与深无关紧要,不愿在语文读写中进行思辨训练,老是浅尝辄止,拿2008年的高考作文题来说吧,这年的作文题目是:请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。(next88)许多学生只写出什么情况下不要轻易说“不”,而不去挖掘为什么不要轻易说“不”,导致文章止于罗列现象,思辨性不强。议论文,必须以思想性见长,否则是绝难进入高分区的。

  2、思辨性不强的危害性

  思辨性差,不仅提炼的观点就没有深度,而且还会抓不准。所谓抓不准,就是指议论时不能反映事物的本质,对于提供的材料,究竟说明了什么,不能吃准,材料、命题、话题本身说明的问题,有着客观的规定性,是不以你的主观意志为转移的。只有当你的“主观”与“客观”相符合时,这个“准”字,才有可能保证。譬如有个成语叫做“绳锯木断,水滴石穿”,绳怎样才能把木锯断,水怎样才能把石滴穿呢?如果说:要坚持,持之以恒,对不对?对,但只对了一半。在这里,除了坚持以外,还应当专一;要一门心思在一个地方滴。这样,“断”与“穿”才有可能。如果只抓住一面,就说明你没有认识事物的全体和本质。要去论述,当然也就很难抓“准”了。要想抓准,就必须具备一定的思辨性。能够透过现象看本质,能够用全面的观点、一分为二的观点、发展的观点去辨证地分析问题。

  3、议论文立论需要思辨性,论证也需要在思辨中进行

  很多学生觉得,只要脑袋里装满例子,写作时想要什么“例子”就有什么“例子”,就什么都不用愁了。其实,这是一种误解。议论文固然离不开“例子”,但“例子”并不能代替分析论证,议论文的力量,主要来源于作者丰富的生动的言之成理的思想,归根到底,要以说理取胜,并不是靠“例子”取胜。一篇八百字的议论文,你能举多少字的“例子”呢?“例子”多了,辨证分析的空间就小了,就很难把观点说透。许多学生就形成了一种强盗逻辑思维,不管三七二十一,叙完某人的成功之处就贴话题(命题),比如,在一次习作中,话题是“尊重他人”,有些学生就如此论证:“李白之所以能够成为诗仙,能写出‘乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海’的名句,就在于他能够尊重他人;鲁迅之所以能够成现代文学巨匠就因他能够尊重他人,……这就是一种强加,前面没有事例证明,后面没有辨证分析,这些伟人之所以能够取得这些成就,就一定是他们能够尊重他人的结果吗?这就说明没有思辨能力就无法做到把理说透。

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