阅读,让学生写作更走心

时间:2018-04-22 11:04:41 教育随笔 我要投稿

阅读,让学生写作更走心

 
阅读,让学生写作更走心 
如果说,写作是一个人心灵流淌的一曲美妙乐章,阅读就可以称之为写作的灵感源泉和不竭动力。多年来,我在充分运用学校规定的“晨诵—午讲—暮读—晚省”的基础上,指导学生将阅读与写作相融合,点燃阅读激情,激发想象潜能,扩展阅读总量,既可以让学生享受到阅读带来的快乐,也可以让他们的写作更加走心、内容更加丰富。 
抛砖引玉,点燃阅读激情,张扬写作个性 
课本上以语言文字为表达形式的诗词歌赋、故事剧本、童话传说等文学作品,其中无不蕴含着作者对人、对事、对物的强烈思想感情,处处能够以情动人、以情喻理。如何使学生在身临其境中感受语言之美,使学生在情感体验中理解作者写作技巧?为此,阅读教学中我注重围绕主线将“读与写”延伸开来,而主线在哪里?当然是中心事件!为了引发学生对中心事件参与讨论的积极性,我经常适当“抛砖引玉”,故作欲言又止的表情,刺激并点燃学生的表达热情和欲望,让他们自然而然地发散思维、张开嘴巴,把讨论内容通过他们自己的描述来“呈现”。在《秋天的雨》一课中,学生在阅读中体味一幅美丽的秋天图画,同时我鼓励他们运用所学知识,分别就“春、夏、秋、冬”的特点自由表达、对话,激发他们的思维,放手让学生自己去讨论、去表述,最后让学生根据自己的想象和个性写出自己对四季的描述和理解。 
创设情境,激发想象潜能,塑造优秀品质 
由于小学生对生活素材的缺乏,他们写作的语言主要依靠阅读来提供源泉,而课上教材给予学生的是写作方法的借鉴,而内容是远远不够的,因此,在阅读内容方面,我重点就学生针对阅读材料中感兴趣的某个话题、某个问题,创设出不同的情景和环境引导学生进行遐想,学着独立运用各种文体来表达自己的观点和看法,同时将写作内容与“环境保护、爱护公物、尊老爱幼”等方面相结合,以此为载体对学生加强思想教育,培养他们的优秀品质。在《鸟的天堂》一文中,班上有学生提出,“这棵榕树现在还有吗,会不会早已经被人砍掉了或者枯死了?”于是我以“有”和“无”两个不同的情景,让学生展开丰富而合理的想象,写一写今天的大榕树,或致已逝去的'大榕树,开展主题为“榕树下”的写作练习,让学生积极主动参与写作练习,使课堂教学内容实现了提升和扩展。 
突破局限,扩展阅读总量,丰富写作底蕴 
语言材料的积累和生活感悟的沉淀,是学生写好文章的基础和关键,只有厚积,才能薄发。因此,我指导学生在阅读方面,绝不能仅仅局限于课本和《经典与阅读》,勇于跳出课文及阅读材料这个圈子,多方涉猎,引导学生“以圣贤为友、与经典同行”,真正让阅读成为一种乐趣、一种习惯、一种风气,让孩子们纯洁的心灵自由地翱翔于“学海”与“书山”之间,真正享受阅读带来的快乐,尽可能地丰富生活积累和写作素材,尝试将所看到的好词、佳句运用到实际写作中。有学生在读完沈石溪的《保姆蟒》、《狼王梦》后,自己开始尝试着编写小篇幅的动物故事,虽说内容还略显稚嫩,却对写作已经有了初步的了解和体验。

阅读,让学生写作更走心

【阅读,让学生写作更走心】相关文章:

1.阅读,让我更自信

2.阅读,让我更成熟

3.阅读,让我更聪慧

4.阅读,让我更成熟

5.阅读,让我更幸福

6.让心更宽广,让眼更明亮

7.阅读,让我更成熟作文

8.阅读让我更理智作文