最新高二作文

时间:2018-05-25 12:03:49 高二作文 我要投稿

最新高二作文

  在学习、工作或生活中,大家都有写作文的经历,对作文很是熟悉吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你所见过的作文是什么样的呢?下面是小编为大家收集的最新高二作文,希望能够帮助到大家。

最新高二作文

最新高二作文1

  感谢宇宙,感谢万物,感谢人类,让我拥有了生命,让我拥有了一股力量。我是火,我是跳跃不息的火,我是生命的见证,是历史的见证,是罪恶与善美的见证,更是一段说不完的故事,更是一首唱不完的歌, 诉不完的情。

  一声惊叹

  世界因为有了我才走向今天的文明,也是因为有了我才造就那些伟人,文学家,我是他们灵感源泉,是他们的一种延续。

  “星星之火”。毛泽东提着这个口号,解放了全中国,让全中国人民走上幸福生活,让中国打开了全新的一页,我也因为这个在中国的历史上有了 不倒的地位,中国人对我产生了一种尊敬,发出一声一声的惊叹声。

  热情似火,让我成了多少文学家笔下区歌的形像。热情似火是一种对生命的责任,成功者抱着:热情似火的责任报身在自己的理想中。热情似火因为有了它才有千古传唱的染山伯与祝英台,才有那一段段缠绵的爱情故事。热情似火让李白冰凉的心,似为一江春水,重新开始了新的生命。

  奥运之火今年在这九个月里,我成了世人光注的宠儿,我不知道有多少的热血青年,想一睹我的英姿,要有多少人想感受我的风彩,我是幸运的,我让世界上著名的运动健儿们一个一个的接过,最好送到目的地雅典。我成了世人赞美的对像,惊叹的对象。

  一声叹息

  我也不知道为什么自己会毁了世界上多少的文化财产,带走了多少的生命,我真的不知道自己都在干些什么。

  “圆明园为之火”,成为中国人心中永远的痛,成为中国人历史上最不辉煌的一页,也成为中国人的教训。落后就要挨打。那时我成为别人唾骂的对像,成为别人不可宽恕的对象。我也没有了一种翻身的机会。

  森林大火啊!火灾,啊!生命的消失,不,不,不,这不是我做的,人似一个一个指责着我骂!让我没有理由来为自己辩护,我只能叹息,只能默默承受。

  我见证了历史,见证了善与恶,见证了生命,见证了我所能见证的。无论是一声惊叹,一声叹息。这些只是我的一种形式而已,这些也都只是人类给的,而我不过是一团普普通通的火,我希望得到人类的尊重,我希望得到人类的理解,我希望我能敲响人类心中的警钟。

最新高二作文2

  1、抓住任务,梳理要素

  阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

  中国古代的文化领域存在一个“三教合一”的现象,“三教”指的是儒教、佛教和道教。古人从“三教”的主体观念的价值作用中,提取出很有意思的思想:儒教治世,佛教治心,道家治身。治世、治心、治身,对古人的道德精进、思想完善、人格建立、成就业绩都各自起过积极的作用。这三种人生修养的方式在现代生活中也有积极的影响。

  那么,你认为治世、治心、治身三者中,哪一个更重要?请做出你的选择,阐述你的看法和理由。

  要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟题目;不要套作,不得抄袭。

  分析:这是一个多元立论要素作文题。看看作文的具体任务有什么?作文任务是作文的规定动作必须完成。

  作文任务是:你认为治世、治心、治身三者中,哪一个更重要?请做出你的选择,阐述你的看法和理由。

  三选一,选择一个你认为更重要的一个一一这是作文的话题(治世、治心、治身)、也是思维的维度,这是作文的观点(如,我认为治世更重要)。

  更一一是写法,必须比较。

  阐述你的看法和理由一一这是文体要求,必须写议论文。先写看法(论点)后写理由,这是作文内容,必须回答“为什么”。

  与任务相关的立论要素有(这是一个多要素的题注意:分析要素、分类分层):

  道德精进、思想完善、人格建立、成就业绩一一这是衡量更重要的理由、标准,也是分论点中的关键概念。

  人生修养一一这是贯穿全文的红线。

  提纲举例:

  总说:雍正帝说:儒教治世,佛教治心,道家治身。治世、治心、治身,这三种人生修养的方式,

  对古人对今人的道德精进、思想完善、人格建立、成就业绩都有积极的影响和积极的作用。治世更能提高人生修养,所以我认为治世更重要(论点)。

  分说:1、什么是治世、治心、治身它们的主要观点 评说。

  2、治世能使人道德精进。(结合例子对比着治心、治身说。以说治世为主。)

  3、治世能使人思想完善。

  4、治世能使人人格建立。(人格:性格、气质、能力)

  5、治世能使人成就业绩。(2、3、4是5的因,5可略写)

  6、青年人尤其要积极入世。家事国事事事关心。加强人生修养。(联系实际)

  总说:回溯材料,总结全文,升化主题。中国梦我的梦。中华伟大复兴。吴炳忠。

  2、抓住核心概念

  阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

  陕西洋县人为了保护朱鹮这一古老物种,放弃了很多眼前利益,但十多年后,他们的付出正得到大自然慷慨的回报:这里的绿色无污染、比普通大米贵好几倍的“朱鹮大米”十分抢手,洋县成为有机产品第一县,“朱鹮之乡”的美名也让旅游业风生水起。

  某国家自然保护区生态破坏问题严重,环保部检查时,一个当地负责人解释说:“不发展经济就没有面包吃,没有面包吃会饿死人的。”

  这两则材料,引起你怎样的思考?

  要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟题目;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

  分析:立意的准确性表现在整体把握材料的含意,整体把握的一个基本做法就是抓重要概念,然后依据核心概念进行立意。

  关键概念:保护物种、放弃眼前利益(追求长远利益)、付出与回报、生态环保、发展经济(与保护自然环境)

  核心概念:生态环境。它应贯彻文章的始终。举例子、分析议论,都得紧扣住它。

  立意:保护好生态环境,理念先行。(洋县人用实际行动保护生态环境,某自然保护区不保护生态环境,还强词夺理。)

  写作重点:怎么样保护好生态环境。(从关键概念得知)

  3、抓住中心话题

  阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

  人际关系的和谐是社会和谐的基石,和谐社会需要健康的人际关系。那如何构建和谐的人际关系呢?有人说需要“微笑”,有人说需要“赞美”,有人说是“共情”(即同感,同理心,同情),有人说是“倾听”,有人说应当奉行“己所不欲,勿施于人”的原则,有人说生活中应多作换位思考……

  那么,你的看法呢?

  要求:选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。

  分析:此题的中心话题十分明显:“那如何构建和谐的人际关系呢?”一一规定了写作的中心话题,必须围绕这个话题说理论证。(注意“如何”,如何就是怎么办、怎么样。也就是说作文主要内容必须回答“怎么样”,而不是“为什么”等。)“那么,你的看法呢?”一一关于什么的看法?答:关于如何构建和谐人际关系的看法。题中的六个有人说都是回答这个问题的。

  立意:你可以在六种中选择一个,也可以自己另拟一个(看法)观点(省略号,表明可以另拟。)

  4、抓住材料内容及含意

  阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

  某大学“纸质图书发烧友”协会通过走访、问卷调查以及深入城市社区观察,对实体书店进行了广泛而深入的调查研究,他们发现:由于网络书店和电子图书的冲击,近半实体书店关闭或转行:一部分书店改变经营模式,满足读者多元化需求,如“24小时书店”设有供“背包客”借住的小房间,“老书虫”书店每周举办朗诵会、读书会、艺术电影欣赏等文化活动:极少数书店坚守传统经营模式,走特色书店、专业书店道路,如那美书店精心打造中国最全电影文字书库,蒲蒲兰绘本馆专注经营儿童绘本……

  结合材料的内容和含意,写一篇文章。

  要求选好角度,确定立意,明确文体。自拟标题,不要套作,不得抄袭。(题目有改动)

  分析:这是一则任务驱动型事实(社会现象)类材料作文。材料主要内容为“实体书店摆脱闲境的出路”。材料含意可理解为“传统行业(或传统文明)摆脱困境的方式(途径)”。

  立意:可以从材料内容的角度立意,也可以从材料含意的角度立意。立意的多元选择主要体现在“出路(方式或途径)”上,在这一点上,材料体现出一定的矛盾冲突,但末尾的“省略号”淡化了这种冲突。材料对列举的三种“出路(方式或途径)"只是客观叙述,没有任何倾向,因此可褒可贬,同时也允许考生提出更多的“出路(方式或途径)”。

  立意大忌:撇开材料的内容与含意泛谈坚守、与时俱进、创新、变通、舍弃等(建议评分不超过35分)。

  立意参考

  内容层面的立意:

  (1)适应时代潮流,实体书店转行实为明智之举。(实体书店关张,并非识时务之举。)

  (2)为实体书店改变经营模式点赞。(实体:书店改变经营模式,走出了困境,却失去了纯粹,淡化了书香。)

  (3) 坚守传统经营模式,为纸质图书发烧友留一方净土。(固守一种与时代脱节的经营模式,非智者所为。)

  (4)实体书店要走出困境不妨和网络书店“联姻”。

  含意层面的立意:

  (1)优秀传统行业(文化)岂能轻言退出。(不妨为传统行业的自然消亡唱一曲挽歌。)

  (2)与时俱进,传统行业方能脱胎换骨,焕发生机。(传统行业融入现代元素不能以失去自我为代价。)

  (3)坚守自我,走出困境,传统行业应有文化自信。(穷则变,变则通,通则久。)

  3.关于立意的层级

  第一层:本材料内容范畴内,实体书店摆脱困境的出路;第二层:文化学范畴,传统行业(或传统文明)摆脱困境的方式(途径);第三层:哲学范畴,发展需要不断地推陈出新,辩证地看待传统行业的发展变化,事物发展的否定之否定规律。(从第一个层面写起,从第二或第三个层面中立意,体现立意格局高的要求。含意层面立意比内容层面立意深刻,更有优势。)……(以上资料由湛江市教育局教研室提供,有改动)

  5、抓住问题,问什么答什么

  阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

  电影表演学把演员分为两类,一类叫本色演员,就是按自己的个性去塑造角色的演员,比如演员天生幽默,他就把幽默融入到他扮演的所有角色中;另一类叫角色演员,就是按剧本需要去塑造角色,忘掉生活中的自我,不把生活中的个性带入到表演中。

  当我们走向社会的时候,该像本色演员一样活出自我呢,还是该像角色演员一样活出个超我呢?

  对此,你有何看法?写一篇论述类的文章阐明你的观点。

  注意:①题目自拟,观点自定。②不得少于800字。③不得抄袭、套作。

  分析:该题的问题是什么?题目给了,十分明确:

  当我们走向社会的时候,该像本色演员一样活出自我呢,还是该像角色演员一样活出个超我呢?

  面对这个问题,老老实实的给予回答就是了。如:1、社会舞台,本色出演2、做自己的主宰,活出自我3、拓宽个性,活出超我。

  问你什么你就首先答什么,问哪一个更重要,就回答“治世更重要”,这是“态度”,问你的态度,你就必须首先表明态度。你为什么说这个更重要(更有价值)一句话回答(理由)就是你的论点了。把这个论点,分解开就形成了若干个小理由,就是分论点了。中心论点和分论点都是你说更重要的理由。

  其实啊,作文“答题而已”,问什么答什么,只不过答800字而已。如,年度人物评选,问:小米雷军、航天团队、作家刘震云,你投谁一票?阐述你的看法和理由。论点(看法):因为刘震云的小说,深入挖掘了人心、人性,所以我投刘震云。“因为……”是论点,“所以……”是态度,可见,一般说,这样的题的论点是由论点态度构成的,或说是由一个因果复句构成的。作文的题目呢?一般情况下是“态度”。

  有的学生,面对这样的题,不表明态度,不说谁更重要,非要弄出个有“哲理”呀“文采”呀一类的论点,其实,是没有搞清楚“态度与观点”的关系,思维还在旧的作文材料题里,思想还在旧的框框里,造成“答非所问”。作文态度要老老实实,作文一装腔作势,准出错。

  6、抓住整体,切合题意

  阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

  大一寒假,被国内一所著名高校高分录取的小王,见到他高中最要好的同学小刘,聊起各自的大学生活。小王说,他进了大学才发现:身边有不少人不但学习拔尖,而且多才多艺,课余生活也很丰富;在这里,自己引以为豪的高考分数变得苍白无力。他后悔自己高中三年多数时间都在“题海”中度过了。

  小刘对他说,不要这样轻易地否定自己的过去,如果没有曾经的付出,你如今连说后悔的机会都没有。

  要求:结合材料内容及含意,选好角度,确定立意;明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭,不得泄漏个人信息。

  胡家俊【试题分析】(有改动)

  材料分析:材料属于观点讨论型的材料,材料的背景为考上大学一个学期后,两位高中时候要好的同学的感想交流。

  立意分析:这则材料可以用一句话来概括:小王和小刘对是否后悔自己的高中学习生活选择的感想。这句话就表明了这则材料的整体含意,这是我们写作的边界,也是我们整体把握题意的依据。我们的立意,可以从这一句话中提取重点,我们的立意,可以重点放在“是否要后悔”的问题上,可以放在“我们的高中生活应该做怎么样的选择?”

  1. 是否要后悔?

  (1)确实后悔,光是刷题的高中生活,太无趣,过来之后也觉得意义不大。

  (2)不应该后悔,这是现实,我们无法改变。

  (3)不应该后悔,只要我们努力了,就不应该后悔。

  (4)辩证看“是否要后悔”的问题。

  ……

  2. 我们的高中生活应该做怎么样的选择?

  (1)学习为主,高考为目的。

  (2)学习为主,也可以兼顾全面发展

  (3)不要以考上大学为目的,要以自己的全面发展为目的。

  ……

  立意的层级:

  (1)本材料范畴的层面:高中阶段是陷于题海还是要全面发展?

  (2)社会层面:素质教育与应试教育的关系

  (3)哲学层面:现实与理想的关系

  (胡老师说:整体立意就要抓住材料的主要矛盾,提炼出关键词,依关键词立意。这样才能切合题意。把握整体比部分把握更有优势。切合题意比符合题意更有优势。综合理解材料比单一理解材料更有优势。格局高的立意更有优势。)

  7、定位好角色,准确立意

  20xx年4月福建省高中语文质检作文题:阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

  不同的交往,会形成不同的“共同记忆”。角色不同,“共同记忆”的意义便不相同。

  例如:张爸爸:共同记忆是亲情的纽带。再忙,我都要多花些时间陪孩子,见证孩子的成长。

  沈老师:共同记忆是精神的家园。我要做一名谦谦有爱、修己达人的园丁。

  吴市长:共同记忆是城市的根和魂。我们需要高楼大厦,我们更需要文化底蕴。

  上述三位长辈关于“共同记忆”的认识,对你有什么启发?你对“共同记忆”的意义有怎样的思考和联想?请从子女、学生、市民三种角色中任选其一,写一篇文章。

  分析:这是一个“交际语境写作”题。

  福州一中语文教研组组长王兆芳点评20xx年4月福建省高中语文质检作文题

  还是“选择式”材料,但未必要“呼应其他”。

  众人瞩目的20xx年福建省4月质检作文的话题是“共同记忆”,与省里以往几次大考的“传家宝”、“二十四节气”,以及20xx年高考课标二卷作文题“风采人物”的选题相似,以中国优秀传统文化或民族精神入题,力图引导学生关注传统,关注国家,关注优秀文化,传承民族精神,传递人群感情,写出正能量,体现了福建省质检命题的一贯的努力和追求。

  虽然从整体上对“共同记忆”的反思批判余地不大,但本题提供了另一个较广阔的写作空间,那就是材料所示的“不同的交往”和“不同角色”,以及所产生的“不同的记忆”和“不同的意义”。可以看出本次命题在话题和立意上,加大了对考生的限制和引导,也提供了一定的写作空间。

  这种空间体现在三对不同的关系上。“共同记忆”是唯一的写作话题,“三对关系”是可选择的空间。子女对应张爸爸,共同记忆是亲情;学生对应沈老师,共同记忆是师生情;市民对应吴市长,共同记忆是城市文化。只要选择其一即可。实际上也只能选择其一。因为三者之间是从不同角度切入的,既然是“沈老师”,就不可能是“吴市长”,也不可能是“张爸爸”,可见无法像以往的任务驱动型材料作文那样“选择其一”“呼应其它”。这是本次命题的一大特点。

  另外,题目要求从子女、学生、市民三个角度,任选一个角度来写,“张爸爸”、“沈老师”、“吴市长”仅仅是各自对应的对象,他们的话也仅仅是子女、学生、市民的辅助、点拨和启发,而不是“共同记忆”话题的全部,否则就难以拓开思路。比如,张爸爸说,共同记忆是亲情的纽带,再忙我也要陪同孩子成长。若从子女的角度,当然可以赞同张爸爸的观点,但也可以大胆反对,甚至反思批判,挖掘写作空间,认为即使无法陪伴,也不会影响亲情;或者,过度陪伴,反而会消磨亲情;亲情与陪伴无必然联系,有时虽远隔千里,但依然相爱;反而有时近在眼前,却形同陌路。另外两对关系也同理。

  总之,敏锐发现题目的限制,努力拓展写作的空间,是每一次考试无法回避的'任务。

  8、抓住不同角度,深挖信息

  阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

  小朱向父母坦陈了自己酝酿很久的一个想法:辞职回家和父母一起养螃蟹。父亲觉得小朱好不容易读完大学,当了大公司的网络工程师,待遇又好,工作又体面;如果回家养螃蟹,这些不都白费了?母亲则建议小朱先跟着他们到蟹塘去体验一下。小朱抓了一天螃蟹,才真正体会到父母养蟹的辛苦。不过,他仍然觉得发挥自己的专长,做“电商”卖螃蟹也很有前景;如果成为镇里第一个卖螃蟹的大学生,也是挺光彩的。

  要求结合材料内容及含意,选好角度,确定立意;明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭,不得泄漏个人信息。

  语文月刊副主编胡家俊分析:

  一、对材料的分析

  这是一个事例类型的材料,人物就涉及三个:小朱、小朱的父亲、小朱的母亲。我们从文字上简要分析一下这段材料:

  小朱:“坦陈”自己的想法,表明了小朱对父母是很信任的,两代人是可以交流的。小朱的想法是:辞掉待遇又好、又体面的大公司的网络工程师的工作,回家养螃蟹。他的想法不是一时头脑发热提出来的,而是“酝酿已久”的。按照母亲的意见,小朱去体验了一天抓螃蟹,得到的收获是“才真正体会到父母养蟹的辛苦”,“才”字,表明小朱以往对父母养螃蟹的辛苦有所了解,但未真正体会到其中的辛苦,这次的体验,要比他想象中的养蟹生活要更辛苦。但是他仍然没有改变自己的想法,仍觉得发挥他作为大公司网络工程师的技术专长,认为做电商卖螃蟹也很有前景,而且他的心态很乐观,如果成为镇里第一个卖螃蟹的大学生,也是挺光彩的。

  父亲:心里是纠结的,培养小朱读大学,希望就是他以后找到一份好的工作,待遇高又体面,不用回家务农;现在小朱提出辞职回家养螃蟹,跟他的想法出入太大,要是养螃蟹又何须费那么多时间去读书,辛辛苦苦那么多年读大学呢?这不是以往的读书都是白费了?他对儿子的想法感到不解。

  母亲:建议小朱先跟着他们到蟹塘去体验一下。母亲没有直接反对儿子的想法,而是让儿子去体验养蟹的生活,让儿子对真正的养蟹的辛苦有所体验才来作出决定。

  二、对题目立意的理解

  整件事情就是一家子对于小朱想辞职回家养螃蟹的不同看法,这个就是整个材料的整体含意,在这个整体含意的框架内,可以有不同的立意方向,大致归纳起来,大的立意方向有三个:

  1. 两代人关于择业的不同心态的比较:小朱不安于现状,希望通过发挥自己的专长,实现自己的价值;父亲则是希望他安安稳稳地工作,不要太辛苦。学生对这样的择业观都可以作出自己的评价,无所谓好,无所谓坏。

  2. 两代人对于读书是为了什么的理解的比较:小朱是为了实现自己的价值,父亲则认为是找一份合适的工作。学生可以有不同的理解与判断,进行相关的立意。

  3. 家庭交流方面的立意:这个家庭的氛围是很好的,大家坦诚交流,没有家长霸道作出决定。无论结果是如何,小朱作如何的决定,对于父母和小朱来说,都不会是一件遗憾的事情,因为他们之间经过了真心的交流。

  学生能够把握这样的要素,在这样的要素提炼出自己的立意观点,写出自己的感受、体验、观念,都应该是符合题意的。

  注意:叙事体新材料任务驱动审题要点(葛福安)

  1.要对叙事中的人物、情节、问题有总体把握解读。尤其要关注关键情节和关键句背后的问题指向。

  2.关键情节指向问题的核心,在行文时无论哪个角度选取观点都不能绕过关键情节。本材料中不能绕过的关键词与情节是:小朱辞职创业的想法及实施、小朱和父母的意见交流。

  9、信息解读法立意

  阅读下面的材料。根据要求写一篇不少于"800字的文章。(60分) ‘

  清朝初年,为纪念定居浙江省开化县大郡村,金土根的族祖在屋后的山脚种下一棵红豆杉,金家后人将保护此树写入家规,世代守护。每当灾难来临,金家人总能挺身而出护树。经过十六代人三百多年的悉心守护,这棵红豆杉已长成需要三人才能合抱的参天大树,繁育出几十万株红豆杉苗,村里大大小小的红豆杉苗,大多来自这棵红豆杉。目前,大郡村红豆杉种植面积达1000多亩,每年给村里带来数百万元的收益。

  要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

  信息解读法的具体演示:

  1、信息切分:材料共有四句话,且以为有四条信息。

  (1)清朝初年,为纪念定居浙江省开化县大郡村,金土根的族祖在屋后的山脚种下一棵红豆杉,金家后人将保护此树写入家规,世代守护。

  (2)每当灾难来临,金家入总能挺身而出护树。

  (3)经过十六代人三百多年的悉心守护,这棵红豆杉已长成需要三人才能合抱的参天大树,繁育出几十万株红豆杉苗,村里大大小小的红豆杉苗,大多来自这棵红豆杉。

  (4)目前,大郡村红豆杉种植面积达1000多亩,每年给村里带来数百万元的收益。

  2、信息解读(角度与含意):(1)清朝初年,为纪念定居浙江省开化县大郡村,金土根的族祖在屋后的山脚种下一棵红豆杉,金家后人将保护此树写入家规,世代守护。一一树的来历:纪念定居,族祖种树。一一怎样守护:后人定家规,世代保护。以法的形式定下来,时间长。

  (2)每当灾难来临,金家人总能挺身而出护树。一一怎样守护:遇难挺身而出。不怕牺牲。

  (3)经过十六代人三百多年的悉心守护,这棵红豆杉已长成需要三人才能合抱的参天大树,繁育出几十万株红豆杉苗,村里大大小小的红豆杉苗,大多来自这棵红豆杉。一一守护时间:十六代,三百多年。时间长,持之以恒。一一守护结果:参天大树,几万株树苗。硕果累累。

  (4)目前,大郡村红豆杉种植面积达1000多亩,每年给村里带来数百万元的收益。一一守护结果:种植面积1000多亩,收益数百万。恩泽后世,惠及百姓。

  3、信息总结(求同)

  (1)材料的核心概念:守护。

  “守护”在材料中出现两次,与“守护”直接相关的词语:“保护”出现一次,“护树”出现一次,我以为,“保护”“护树”两个词语,在这个语境中,与“守护”是同义词。都是“尽力照顾,使不受损害”的意思。这样多次出现“护”,显然是命题人的有意提示:作文时要围绕“守护”哦。另外,材料从事情的起因、经过到结果,也是紧紧围绕“护”在叙述。“守护”是材料的核心词语无疑。

  (2)从分析的信息看,主要叙述了两个方面的内容:怎样守护和守护结果。这也暗示了作文内容也要有这两方面的内容,否则,作文内容残缺。

  4、信息延展追问(立意):

  一一纪念定居,族祖种树。是种一颗红豆杉那么简单的事吗?是先辈警示后人不忘先辈的艰苦卓绝,那是一棵树啊,是一座纪念碑,纪念定居有功绩之人,纪念定居这个重大事件。纪念是一种是守护,守护是一种敬畏、一种信仰。今天应该纪念什么、怎样纪念?纪念是一种守护、坚守。

  一一后人定家规,世代保护;遇难挺身而出。守护,以法的形式定下来;不怕牺牲。怀念祖先,不忘初心。守护是一种恪守,一种传承。今天我们怎样守护我们应该守护的?

  一一世世代代历经十六代、三百多年的守护。守护一棵树(好规矩、好家风)养成世代人;守护需要共同奋斗,需要持之以恒。

  一一参天大树,几万株树苗;种植面积1000多亩,收益数百万。硕果累累。恩泽后世,惠及百姓。守护是一种付出,是一种回报;守护美好,结出硕果;守护美好,繁荣富强;守护美好,福如东海;守住美好,梦终成真。

  10、抓住核心矛盾立意

  阅读材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

  大学生小闫发现自家大门外有个鸟窝,和朋友架了个梯子将鸟窝里的12只鸟掏了出来,养了一段时间后把鸟的照片发到网上,没想到有人愿意出价买鸟,两人因此获利1200多元,后来他们又掏了4只。原来,他们掏的这种鸟叫燕隼,是国家二级保护动物。结果,小闫和他的朋友以非法猎捕珍贵濒危野生动物罪,分别被判刑10年半和10年,并处罚款。此事引发不小的争议。

  小闫父亲:儿子对小动物特别喜欢,在我们心里,农村孩子逮鸟抓鱼不用管,没想到会被判得这么重。

  热心网友:量刑太重,10年牢狱生活足以毁了人的一生。

  法律专家:知不知道燕隼是二级保护动物,以及知不知道因此受到严惩,这叫法律认识,法律认识错误是不免责的,理由就是公民应当知法守法。

  对于以上事情,你怎么看?请写一篇文章表明你的态度,阐述你的看法。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题。不要套作,不得抄袭。

  分析:材料中的事件,是由几部分组成的:小闫和朋友掏鸟、将照片发到网上、卖鸟获利、再次掏鸟、小闫及其朋友被起诉并判刑、小闫父亲的意见、网友的意见、法律专家的意见。这些事件是不是写作的话题与选取的角度呢?例如从这些事件的侧面可以提炼出如下观点;兴趣与道德的冲突,互联网是一把双刃剑,触犯法律就要受到惩罚,不要将兴趣“利益化”。其实,这些都不是材料的核心立意。

  举一个反面例子,也是较多同学会选择的立意,即“公民应当知法守法”,这个立意是法律专家的意见,那是不是文章最主要的讨论话题呢?或者说,这则材料要求讨论的话题是公民要不要知法和守法的问题吗?很明显不是。从学科性质上看,“公民应当知法守法”是一个政治学科的话题,不论其思维还是语言表述,都不是语文学科的考查内容。从话题本身看,“公民应当知法守法”是一个无需讨论的问题,或者说是一个公理,是大家普遍认同的道理,不需要证明。写作时,肯定没有学生对这个观点提出异议,认为“公民不应该知法守法”。既然是一个不属于语文学科的又无需证明的观点,那肯定不是这篇文章的核心话题。

  仔细阅读小闫父亲、热心网友、法律专家的三种意见,我们进一步发现,三种人在“小闫和朋友是否犯法”这个问题上持相同的意见,即都认为小闫和朋友触犯了法律。但是他们的区别在于:小闫父亲和热心网友认为量刑过重,法律专家认为罪罚相当。换一句话说,三种人在“公民应当知法守法”这个问题上的意见是一致的,即使是小闫的父亲,也会认为公民应当知法守法。他们意见不同的焦点在于(核心矛盾):量刑的轻重。表面看,量刑的轻重也是一个专业的法律问题,但材料并非要求学生从专业的眼光帮助或评价法院的量刑,而是表明自己对“判刑10年”的态度及原因。也就是说,这则材料要求学生论述的不是公民应不应该守法的问题,而是如何看待小闫和朋友分别被判处10年半和10年有期徒刑的问题。可见,只有把握到材料事件中的具体的话题与写作对象,即找出材料的主要矛盾冲突点,材料准确立意。

最新高二作文3

  那天,我怀着紧张的心情,和家人一起去我梦寐以求的新学校。一路上很多人,当时想着见到新老师和新同学的时候,真是紧张得恨不得转身逃跑。因为整个班里就我一个。

  当我来到学校门口的时候,立刻惊呆了。形容当时的情景,我只能想到一个词——人山人海。真是太多人了啊!全是学生!我和家人连忙向门口挤,看看能不能找到什么熟人。这时,我们看到在墙壁上贴着几张纸,这应该就是我们分班的结果吧。于是我们就向前凑过去,准备看看我究竟是在哪个班级。人,还是太多了!挤不过去啊!算了,先等一等吧,反正校门没有开。不过——什么?你存心整我是不?怎么偏偏这个时候开校门了?我还没有休息一下哎!我叫道。无奈之下,只好跟着大部队一起向门口涌去。门口有一个人在指挥着“交通”:“大家请把录取通知书拿出来!”于是我把手中的通知书展开,给那个人看了看,那个人就放我进去了。该去哪个班呢?我暗自苦恼。这时,我惊讶地发现。校园内部居然也贴有纸,已经有几个同学过去看了。有了门外的教训,我不敢休息,立刻拔腿跑过去,立刻挤到了他们的前面,趴在墙上一个名字一个名字地找。怎么没有我呢?找吧……在挤了19个人堆,看了1425个人名后,终于看到了我的名字!“哈哈,终于找到了!”我兴奋道。正要上楼的时候,我发现,我旁边竟然没有班级了,我被分在了最后一个班!20班!无语……接着,又是一个麻烦来临。班级在哪儿呢?一楼、二楼?还是三楼?我就在这三层楼之间跑来跑去。其实学校是有5层楼的,只不过我看了一下,四楼和五楼是初二的了。奇怪,为什么三层楼里都没有我的班级呢?结果,这时候我才发现,我们班在四楼……玩我啊!我们最后两个班是和初二的一起在四楼的。进班后,我已经是最后一个了。废话,找班级找了半天,能不最后吗?无奈之下,只好被分在了最后一排。我在小学的时候是第三排的,如今怎么能忍受坐最后一排呢?不行!我抗议!不过……抗议无效。老师说了,现在没有座位了,你先做一做吧!

  啊——不过这时,一个同学站起身来说道:“老师,我走错班了……”恩?这事情怎么就这么巧呢?天助我也!那个同学坐在第一排!他走后,老师说道:“这里有一个空座位,后面的同学你们谁要坐?”我“腾腾腾”地走上前,一屁股坐了下来。嘿嘿,抢到了。于是,我就在第一排生根了。接着老师开始讲各种各样稀里哗啦的规则,听得我昏昏欲睡。什么不让带手机啊、禁止吃零食啊等等烦人的东西。反正这些习惯我小学就没有,怕他什么,处分远离我!接着发书。一本一本沉重和宽大的“砖头”发了下来。“啪啪……”发书的同学动作真的很快,我面前书本一阵敲击声,我的桌子上就已经堆起了山。发书用了一个小时,抱书、点数、整理、核对,一大堆事情。发完后,我数了数,二十多本书!我该怎么回去?

家人中午是不来接我了,我要自己回去,可这么多书……无奈之下,只能乖乖地抱起“小山”,向家的方向走去……

  这一天!真纠结啊!

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