泥人张课文主要内容

时间:2017-11-19 19:35:04 我要投稿

泥人张课文主要内容

  泥人张是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文,下面请看小编带来的泥人张课文主要内容!欢迎大家阅读!

  泥人张课文主要内容

  手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。

  泥人张大名叫。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北角的戏剧大观楼,一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿,为了瞧各种角色,去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。

  那天下雨,他一个人坐在天庆馆里饮酒,一边留神四下里吃客们的模样。这当儿,打外边进来三个人。中间一位穿的阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架势挺牛,横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅,赶紧吆喝着:“益照临的张五爷可是稀客,贵客,张五爷这儿总共三位——里边请!”

  一听这喊话,吃饭的人都停住嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下,成立城里城外最冲得要算这位靠着贩盐赚下金山的。他当年由于未海仁卖过命,被海大人收为义子,排行老五,所以又叫“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷,背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿,谁有钱谁横,官儿也怵三分。

  可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?故此,泥人张只管饮酒,吃菜,西瞧东看,全然没把海张五当个人物。

  但是不会儿,就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说:“人家台下一边看戏,一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧,台上的嘛样,他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说:“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!”随后一阵笑,拿泥人张找乐子。

  这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧以告人胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去?

  只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,大鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来;几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。随后手一停,他把这团往桌上“叭”地一戳,起身去柜台结帐。

  吃饭的人伸脖一瞧,这泥人真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

  海张五在那边,隔着两丈远就看出捏的是他,他朝着正出门的泥人张的背影叫道:“这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。”

  泥人张头都没回,撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的——

  第二天,北门外估衣街的几个小杂货摊上,摆出来一排排海张五这个泥像,还加了个身子,打磨大样坐在那里。而且是翻模子扣的,成批生产,足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条,上面写着:贱卖海张五。

  估衣街上来来往往的人,谁看谁乐。乐完找熟人来看,再一快乐。

  三天后,海张五派人花了大价钱,才把这些泥人全买走,据说连泥模子也买走了。泥人是没了,可“贱卖海张五”这事却传了一百多年,直到今儿个。

  【泥人张说课稿】

  一、说教材

  冯骥才的《泥人张》编排在八年级语文教材下册第四单元,是一篇小说。《课程标准》指出了:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”这是从提高人文素养的角度来说的。要求学生置身于作品之中,吸收文学作品的精华,领悟作品的内涵,从中获得情感体验。

  这一单元反映的是民俗文化。这篇小说写的是生活于天津市井里巷的泥人张——张明山的故事。凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活,眼里看见什么,手里准能捏出来,而且是惟妙惟肖。泥人张除了手艺出奇外,做人的原则与处世的方法也很不一般。这不,面对有钱有势的海张五的故意嘲讽与挑衅,泥人张“处荣辱而不惊”,在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上,“瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气”,好一个绝世的海张五。可是,泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落,“这破手艺也想赚钱,贱买都没人要。”泥人张又一次选择了沉默,可是他又一次在沉默中爆发了。第二天,泥人张生产了一二百个海张五的泥像,摆在杂货摊前,并注明要“贱买”。这一招害得海张五花了大价钱才把全部泥人买走。泥人张“无声胜有声”,又打了一个胜战,他用自己独特的处世方式维护了自己的尊严:不怵谁,靠自己的本事吃饭。

  另外,本篇文章用了大量的天津方言,富有浓郁的地方色彩。

  二、说学情

  中央电视台有《想挑战吗?》节目,播出许多有绝活的奇人,学生肯定见过或听说过一些。本篇课文与之相似,应该能引起学生阅读的兴趣。在精读、品味与探究上,学生经过两年的训练已经具备了一定的能力。但学生的语言表达(特别是口头表达)能力与思辩的能力还不是很强,需要在课堂中多锻炼。

  三、说教学目标、重点、难点

  基于本课特点、课标要求、单元教学要点及学生的学情,拟定如下:

  教学目标:

  1、把握小说内容,能复述故事情节;

  2、分析泥人张这一人物形象,认识他“奇”在哪里;

  3、揣摩、品味本文的语言特色。

  教学重点:

  1、复述故事情节;

  2、分析人物形象;

  3、品味语言特色。

  教学难点:

  1、按照开端、发展、高潮、结局复述故事情节;

  2、品味“找”字的表达效果。

  四、说教法学法

  教与学都没有固定的一套方法,我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。本课打算采用朗读、自主思考、合作探究的方法。

  五、说教学过程

  1、导入

  由学生说说自己认识或听说的奇人及他们的技艺表现,从而导入到对泥人张的学习。(目的说明:激发学生的主动意识与学习兴趣)

  2、朗读并复述课文

  (1)识记字词(包括生字词的朗读与难词的释意,特别要注意方言词语的含义以扫除学生阅读与理解的障碍)

  (2)概括主要内容并复述课文

  学生通过以上环节对课文有了一个整体的感知,达成了目标1中“复述故事情节”的目标。

  3、跳读,感知人物形象

  ⑴ 带着问题跳读课文,然后说说你对泥人张的认识

  问题:“具体说说泥人张是一个怎样的.人?

  (此环节着重对人物形象的探究,明确泥人张之“奇”。)

  ⑵ 教师小结:抓住“俗”和“奇”两个字去小结课文,泥人张是个凡夫俗子,他的生活非常的普通,与一般百姓无异,但他的手艺很奇绝,他为人处世的方法也与一般人不一样,从而引导学生从里到外全面体会泥人张的思想性格,完成目标2的学习,并突破重点、难点。

  4、揣摩、品味语言特色

  依次出示如下语句,学生揣摩品味:

  (1)、手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。(作者这样说是不是太夸张了?你怎样理解这种夸张的作用?)

  (3)、海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。(你怎么理解句中这个“找”字?试着将它换用“捏”字,看看表达效果有什么不同。)

  (3)、“听赛没听”,“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”,“架式挺牛”,“一个泥团儿砍过去”,“台上的嘛样,他捏的嘛样”。(这些语言有什么特色?)

  学生讨论,交流,教师指正评价。

  (通过以上环节的讨论与表达,完成目标3的学习,训练了学生口头表达的能力与赏析语言的能力。)

  六、说板书设计

  眼睛是心灵的窗户,一个漂亮的、凝练的、有特色的板书则是一堂课的眼睛,学生通过这双“眼睛”可以洞察课文的精骨与血肉,所以我们不能忽视了一堂课的板书设计。这堂课抓住“奇”去设计板书,表现奇人手艺的奇绝与处世的奇特。

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