熟悉的人教学实录

时间:2017-11-15 19:02:02 熟悉的人 我要投稿

熟悉的人教学实录

  说到我熟悉的人嘛,有很多,比如:我的爸爸、妈妈、奶奶、姐姐等等等等。以下是“熟悉的人教学实录”,希望给大家带来帮助!

熟悉的人教学实录

  一、教学目标

  1.审清题意,确定中心

  2.围绕中心,确定材料

  3.谋篇布局,确定结构

  二、教时安排:1课时

  三、教学过程

  (一)审清题意,确定中心

  师导入:每个人的身边都有许多熟悉的人,你愿意把他们介绍给大家吗?(出示习作题目)

  生:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟弟、表妹……

  生:同学、伙伴、邻居、朋友……

  师:在你熟悉的人中,你最想写谁?为什么要写他(她)?

  生:……因为我最了解他(她)。

  师:你了解他(她)的什么呢?

  生:品质、性格、脾气、爱好、特长……

  师:这些都是人物的特点,也是文章所要表现的中心。

  (二)围绕中心,确定材料

  师:确定了写作对象,想清了自己为什么要写他(她),这做得很好。但是,如果没有一件具体的事例,人物的特点就不能表现出来。下面,老师请同学们想想,你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢?

  生:……(题材交流,10人左右)

  师点评,指导。(重点解决题材与特点不符或立意不深的问题)

  例(1)生:我写同学尤宁宁,一次,我把他的羽毛球打坏了,他不但没怪我,还不让我赔。这件事反映尤宁宁大方。

  师点评:尤宁宁为什么不让你赔?

  生:他说,我们是同学,难道一只羽毛球比我们的友谊更重要吗?

  师:你再想一想,这件事反映尤宁宁大方这个特点好,还是反映她重友谊这个特点好?

  生:应该反映尤宁宁重友谊。

  师:对。这样,文章的中心就更明确,立意也就更深刻。

  例(2)生:我写叶老师,一位班干部跟同学吵架,叶老师不偏袒她,对她进行了批评,教育,反映了叶老师大公无私的特点。

  师:这是公和私的问题吗?不是。老师所喜欢的学生犯了错,老师不袒护她,应该反映老师正直这一特点。概括人物特点的词没找准,就会出现与中心不符的问题,要当心。

  (三)谋篇布局,确定结构

  师:题目除了告诉你可以写熟悉的人以外,还告诉你什么?

  生:还告诉我这是一篇写人的文章。

  师:你准备用怎样的方式去写这篇文章呢?

  生:用概具式结构写这篇文章。

  投影第七课《忆铁人》,引导学生回忆这篇课文的写作结构。

  师:《忆铁人》是怎样安排写作顺序的?

  生:用几句话写出铁人热心为群众观点排难解忧的特点。

  生:再具体写一件事来反映这个特点。

  师:又是怎样写结尾的?

  生:自然结尾。

  师:可以自然结尾,也可以用总结全文,呼应开头的方法结尾。

  师:还有不同的写作方法吗?

  生:还可以按事情发展的先后顺序写这篇文章。

  投影《我是你的儿子》这篇课文,引导学生回忆这篇文章的写作结构。

  师:按事情发展顺序去写这篇写人的文章硬注意什么问题呢?

  生:不要把它写成记事的文章。

  生:要抓住人物的语言、行动、心理来描写,尤其要写好人物的外貌。

  师:写记叙文记人,常常要描写人物的外貌,外貌写得恰如其的份,可以突出人物的性格特点,更好地表达文章的中心思想。

  投影一篇短文:

  售货员阿姨

  ……货架上那五光十色的玻璃器皿,件件让人眼谗,样样招人喜欢。应该送老师什么样的礼物呢?正当我们举棋不定的时候,一个身穿骆驼色工作服,俊眉俊眼的售货员阿姨来到了我们的面前:”小朋友,你们想买些什么呀?”当她知道我们是在为老师选择节日礼品时,圆圆的脸庞更加笑容可掬:”你们一共带了多少钱?我给你们当个参谋好吗?”我们把钱掏出来一数,一共是一元二角三分。阿姨为我们选中了两个紫红色的果盘,漂亮极了。可是每个六角二分,买一对刚好差一分钱,怎么办?……阿姨见我们那为难的`样子,微微一笑,便用和蔼而又亲切的口吻对我们说:”不就差一分钱吗?不值得再跑一趟了,我给你们垫上好了。”说完,她从自己的衣袋里掏出了一分钱钢币,和我们的钱一起放进了钱箱。然后,阿姨又笑眯眯地把两个紫盘放进纸盒里,小心捆扎结实,这才递到我的手里……

  师:请同学们默读短文,划出描写人物外貌的词句,想想这些词句在文中有什么作用?

  生:一个身穿骆驼色工作服,俊眉俊眼的售货员阿姨来到了我们面前。”这个句子写出了售货员阿姨的穿着、长相。

  生:“圆圆的脸庞更加笑容可掬。”说明售货员阿姨衷心赞赏我们的尊师行为。

  生:“微微一笑”同她代垫一分钱的行为、语言结合起来,表现她乐于助人的品质。

  生:“笑眯眯的”表现她既帮助了别人,又完成了任务后的喜悦。

  师:通过对售货员阿姨的外貌描写,一个穿着朴素,长相秀气,对工作负责的人物形象跃然纸上;而且,这篇短文中对人物外貌的描写,是穿插在整个事件中,随着情节的发展而变化的。因此,老师希望有能力的同学在《我熟悉的人》这篇作文时,能尝试一下这种描写方法,让人物的外貌既传神又为文章的中心服务。

  注:此教案完全根据本班学生已有的知识能力制定,在突破难点----人物的外貌描写时,运用了分层次教学的方法。

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