县域中职英语教学策略刍议论文

议论文 时间:2019-01-14 我要投稿
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  摘要:

  当前县域中职学生英语学习技能的提高成了中职生学习中的瓶颈,制约着学生的全面发展。中职英语教师急需采取有效的教学策略,针对专业特色,改变现有学习状态,重塑学生的学习动机和兴趣,培养正确的学习方法和习惯,加强语言重组能力训练,夯实学生的英语基础,全面完成教育教学目标。

  关键词:县域中职 中职英语 教学策略

  我国现阶段县域中职学校的生源特点是文化基础较差,学英语的兴趣日益减少,甚至逐渐丧失学习信心。为实现有效教学,从学生实际出发,以学以致用为出发点,进行有效教学,是走出英语教学瓶颈的关键所在。根据加涅的有效教学策略思想,为达成教学目标,从教学过程来分,有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等八种策略。

  本人根据在教学中的实践经验,总结归纳了以下五种:

  策略一:从现有学生的实际出发,有效设计教学目标。

  由于县域中职生英语基础、学习习惯、水平的差异,我们不能拘泥于教学参考用书或纯粹为了完成教学任务而教学,应尽可能地将教学目标下移到每个班级的具体学生。比如在学习中职教材第一册(引进版)Unit8“Let’sCelebrate!”时,机电班、汽修班的学生可以只识记一些基本的物品、食物等,而旅游班的学生则要求用英语主持庆贺活动,将目标设计纳入学生的直接经验和一些始料未及的体验中,从而开发学生的潜能,发展学生个性。

  策略二:有效地利用教学资源,并对教材进行二度加工。

  要有效利用教学文本资源、影音资源、网络资源等。文本资源是学生接触最广泛的、最重要的、不可代替的课程资源。除教材之外,文本资源的开发和利用是最广泛、最易行的。

  1、因地制宜,充分利用现有的学校和社会资源。

  如要求学生到图书馆查找、阅读;或根据自己的兴趣爱好及个人的英语水平订阅合适的英语报刊杂志,如《英语沙龙》、《英语广场》等,或生生之间、师生之间互相借阅,做摘抄或剪报。

  2、留心收集身边的英语。

  英语在我们的生活中随处可见,路牌、广告、服装、文具、药品及日常用品或家用电器等上面都有英语,这些都是宝贵的课程资源。通过这种方式,学生学会了许多单词和英语知识,充分调动了他们的学习积极性,并且对学生所学专业也有辅助作用。

  3、有效利用影音资源。

  利用英语原声电影可激发学生学英语的兴趣,引导学生在观看英语原声电影的同时,提高自身的英语听、说、读、写能力,达到提高运用英语语言的能力,如“LionKing”。要求学生收看适合他们的英语电视节目,如中央台的“动感英语”和“希望英语杂志”等节目,这对培养学生的语感、提高听力、扩大词汇量都有好处。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源,它融英语语言学习与娱乐为一体,既可培养学生欣赏音乐的审美情趣,又能调动学生的学习兴趣,并学到地道、纯正的英语。通过学唱,学生既获得了乐趣,又掌握了很多词汇、句型和语言表达方式,更重要的是培养了语感,锻炼了发音。

  对教材二度加工,简单地说就是对教材进行合理使用与有效处理。它是指老师在通读、钻研教材,深入领会教材的编写思路、设计理念及基本框架后,根据自身教学的现实需要,基于老师个体已有的知识经验,对教材内容进行合理取舍、删补与组合,对教材内容的编排顺序做出相应的变更、调整和优化,从而提高其教学效果的行为总和。

  不同层次的中职学生的英语基础相距甚远,部分专业,如旅游、文秘、幼师、护理等女生多的班级,学生基础较好,有的专业,如电工、汽修、机电等男生多的专业,学生相对基础较差。这就要求我们教师对教材进行适度剪裁,尽量增加与职业、生活相关的任务。

  不同专业的学生对于英语的掌握要求也是不一样的,如幼师、旅游等专业,对于学生的要求应该以口语、交际为主,而计算机、机电、汽修等专业,可能只要求学生掌握说明书方面的材料阅读。因此,教师要根据本专业和本区域的实际情况来处理教材。

  因此,既要立足于教材,又要超越教材,结合特定的教学情境,对教材进行合理的二度加工,设计个性化的教学活动,这样才能提高教学实效。

  策略三:培养兴趣,激发动机,重视师生感情交流。

  对于县域中职学生,尤其是偏远地区的中职生来说,英语学习的难度确实很大,很多学生已经放弃了英语学习。对于他们来说,只有对英语学习有了浓厚的兴趣,才能提高学习的自觉性,兴致勃勃地学习英语。针对中职学生好奇、好动、爱玩的特点,在教学过程中,可依据他们的心理特征,设计符合他们兴趣的任务活动,把他们的兴趣和注意引向英语学习,帮助他们用兴趣之火去点燃智慧的火花。同时,要注意努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。师生之间只有具备了相互信任、彼此沟通、教育才能获得最佳效果。

  我的做法是:

  1、带着微笑走进课堂,平等对待每个学生,主动与学生进行情感沟通,用愉悦的情绪亲近学生。

  当教师充满激情传道授业时,学生的愉快心情会油然而生,学生思维会变得很活跃;用激情的语言亲近学生,教师诙谐幽默的语言,并配以丰富的表情和夸张的肢体语言,能有效吸引学生的注意力,为创建和谐的教学氛围奠定基础。

  2、在课余生活中努力去亲近学生。

  由于他们大部分是住校生,来到一个陌生的环境,在思想上、精神上会遇到各种各样的问题,容易产生精神压抑,情绪方面容易波动。教师应经常来到学生中间,和他们促膝谈心,耐心倾听他们在学习、生活中的苦恼,在生活上给予关照,在思想上进行开导,逐步消除不良情绪对他们的影响。

  3、开展各种趣味活动,激发学习动机。

  在语言学习上,只要想办法总能找到突破口让学生爱上学英语。比如有学生爱唱歌,就让他唱英文歌或翻唱汉语歌;有学生喜欢诗,就让他朗读或背诵英文小诗;有学生爱跳舞,就让他感受英文的旋律节奏;有学生爱演剧,就让他们演英文小品或课本剧等。对于县域职业中专的学生来说,他们没有更多的实践语言的机会,所以,要力争投其所好地激发他们的学习动机,使其从不同的角度进入学习状态,达到教学的目的。

  策略四:创设真实情境,让学生在体验、实践中学习。

  英语是一种语言交际工具,它不是教出来的,而是说出来的。脱口而出是验证英语学习是否有效的最高和唯一标准。为达到脱口而出的目的,必须创设适合的教学情境,加强课堂的有效练习。创设真实情境是让学生开口说的关键,也是最能调动学习积极性的方法。

  本人创设情境的方法有:

  1、依靠教学讲台,以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。

  教师在课堂上要活泼、风趣、幽默,在讲台上用自己的言行影响、感染学生,激发学生的热情,将学生带入自觉的学习境地。例如,在学习shopping时,事先准备好orange、banana、bread和各种饮料,上课时陈列出来,变讲台为柜台,请学生分别扮演店员和顾客。适用的情境还有打电话、看病、邮局等。这种形式有效地训练了听、说和直接运用英语进行思维的能力,很受学生欢迎。

  2、利用多媒体,设置真实情境,使学生置身其中,增加实际体验。

  只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的,即“在用中学”。本人任教饭店服务英语时,创设情境,将学生在实习中可能遇到的英语交际场景运用到口语练习中来,让学生模拟真实的交际,有“问路”、“收银”、“在咖啡店”、“餐厅服务”、“宾馆接待”等。必要时让学校安排实训,用一周或两周时间集训,这样的“战前练兵”让他们有备而去,为他们的实习成功奠定了基础。

  策略五:开发校本教材。

  虽然现今各校都有中等职业学校国家规划的统一英语教材,但这只是一种普遍引导性教材,以学生的一般学习需求为基础。而学校在课程领域只是一个循规蹈矩的执行者,没有探索与创造的空间,由此造成了学校“千篇一律,一个模式”的现象。事实上,每所学校都有着自己独特的文化历史背景、内外部条件,这些条件的综合形成了学校自己的办学传统。国家和地方课程具有一定的系统性和阶段性,不可能时时更新,它难以兼顾各个地区,尤其是偏远地区的每所学校、每个学生的差异,缺乏灵活性、针对性和实用性。相比较而言,校本课程的开发可更注重校与校、生与生之间的差异,通过采用相应的课程政策,促使其多样化、个性化地发展。

  校本课程的开发也可综合考虑本地区的经济特色及未来发展与校本课程的关系,做到学校教育既承担好“个性化”课题,又承担好“社会化”课题,更好地促进人才的发展。我校开发的校本课程《学生就业实务英语》和《中职生实用英语》(兰州大学出版社)就深受广大学生的欢迎,为推进我校的外语教学起了画龙点睛的作用,真正起到了“能学够用”的效果,并产生了良好的社会效益。

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