读《恰同学少年》有感
读《恰同学少年》有感1
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”
怀着对革命领袖的无比崇敬，怀着对历史精神的深深敬意，我看完了《恰同学少年》这部书。
在书中，我深深地为当年那气宇轩昂、胸怀天下的少年学子毛泽东和他的同学们充满朝气的青春活力和豪迈的革命气慨所震憾，深刻地感受了时代伟人毛泽东求学和早年从事革命活动的非凡的风采。
在我脑海中，给我印象最深的是这样一段话：“人，之所以为人，正是因为人有理想，有信念，懂得崇高与纯洁的意义。假如眼中只有利益与私欲，那人和只会满足于物欲的动物，又有何分别呢？林文忠公有言：壁立千仞，无欲则刚。我若相信崇高，崇高自与我同在！而区区人言冷暖，物欲得失，与之相比，又渺小得何值一提。”
青年毛泽东和他的同学们在青春年少时期，正是风采、才华旺盛之时，他们书生意气，挥斥方遒，是何等的萧洒；他们指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯，又是何等的执着和豪迈。为我们留下了十分宝贵的精神财富。
古人云：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”“莫等闲，白了少年头，空悲切！”“少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”说的都是关于少年志向与成就事业、实现理想抱负的辩证关系。志向，包括两个方面，一是理想，二是实现理想所必备的意志和毅力，两个方面缺一不可。因此，胸怀远大理想，具有顽强的意志和坚忍不拔的毅力，应当是中国青少年报效祖国，有所建树的首要任务，也是中国走向繁荣富强、走向世界的最重要的力量之源。
读着他们的故事，我仿佛体验了这批优秀青年风华正茂的学习生活，见证了他们之间纯真美丽的爱情故事。
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读《恰同学少年》有感2
《恰同学少年》吸引我的另一点是跟大多青春剧一样，这部戏充满了俊男美女，但跟韩剧和其它偶像剧所不同的是，剧中人物个个清新自然，造型朴实干净，行为大方坦然，没有矫揉造作“装酷耍帅”的桥段，整部电视剧给人以朝气蓬勃、奋发向上的感觉。看后给了我无限的憧憬。
这部电视剧也使我想起即将离开的大学校园，正在工作岗位上实习的我这才明白大学的光阴是最珍贵的。好怀念大一的生活，好想念我的母校，好想念我的老师、同学，一点点，一幕幕，大一的点滴在脑海中闪现。还会想起那条熟悉的街道，那熟悉的计算机楼，那熟悉的教室，春天里的绿草坪，夏天里的花海，秋天里的落叶，冬天里的皑皑白雪……那是充满烂漫幻想的时候啊，有我们太多的憧憬，我们也曾有过那样的雄心壮志，也曾有以天下为已任的伟大抱负和崇高理想，但缺少了那份前无古人后无来者的英雄气概。
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。梦里无数徜徉，却不能回头。这就是人生的无奈罢。如果时光再重来，大一的生活又会是什么样呢？我想《恰同学少年》这部电视剧给了我们更多的诠释，那种久违的青春活力，那种久违的理想主义，那种不容阴暗的堂堂正气，那种对教育、对中国的未来深深的反思和忧患，那种强烈的责任感，我想不光是我，每一个收看的观众，都会为之震撼。可喜的是我们还会同母校走过半年的光阴，《恰同学少年》为我今后的道路指点了迷津。我们不会再混混谔谔，同时《恰同学少年》告诉我们：我们要在人生之路上乘胜前进，我们要选择最能激发我们内心深处潜能的环境，我们要多和那些志趣高雅、胸襟开阔、抱负远大的朋友交往，我们会在不知不觉中深受他们的感染，养成主动积极奋发的精神，这样的人生，肯定不会因“碌碌无为而羞耻，因虚度年华而悔恨的。”
读《恰同学少年》有感3
收到这本书，一看装帧就很喜欢，想起曾看过一个视频【一本书的诞生】，更是对书籍本身有种崇敬的喜一爱一。因是在豆瓣活动中得来的书，是要写书评的，所以在看这本书时，特意写了笔记，以期自己能从不同篇章中得到不同的收获。
在此之前，我对文革这段历史的理解，仅止于历史书上几行简单的记叙和疯狂大跃进的讽刺漫画。因为知识浅薄，认识有限，因而我对这段历史一直是怀着敬畏心的，没有过多想法和评价。刚开始看这本书的简介时，一看是涉及文革话题的，我心里就没什么谱儿，更多的是由无知生出的些许恐惧，对未知的恐惧。这种恐惧心理盘旋在我脑海里，在看到作者一一列举的俄法名著时变得更为强烈。
作者曾说，一个人的文学启蒙是从中学阅读形成的，他在中学因为机缘读了许多中外名著，对人生、对社会、对世界都形成了自己的独特见解，而这些书籍也在以后的生活中时刻影响着他。回想起我中学时，独自在异地求学，寄宿制的学校，父母又在外地工作，环境对我的影响就是什么东西都可以吸收。中学没有图书馆，大家一心的目标就是全心学习，考个好高中、好大学，课余生活极其单调，看书更是一种奢侈的少有的享受。那时候若有一本书在班里流传，都是要排号的，谁看完了就传给下一个，下一个再传给下下一个，通常原购书者是找不回自己的书的，要不就是收回一本破破烂烂的甚至没有封面的书。漫画、言情小说、魔幻小说，不分内容，什么都看。没有人告诉我们什么可以看，什么不可以，所以我们也是生冷不忌，全盘接受。现在想来，无人引导的少年时期，即使我们已经感受到文字或是文学的魅力，我们也不知如何去表达，用什么样的方式去表达。我们以为生活的全部就是看书背书考学，而阅读只是闲来的一种消遣，没有特别的意义。文学之路大抵是走不了的。
说到教育，不能不提老师。作者年幼家境贫困，穷人家的孩子自尊心都强，容不得别人一丝异样的眼光。班主任的`置之不理甚至是冷嘲热讽让他承受不住，他想辍学。还好，他的语文老师是个好人。作者也说，如果没有他的语文老师的关心与一爱一护，他不可能坚持上学和写作。一个孩子能遇到一个好老师不容易，一个好老师也许能影响学生一生。作者中学与其语文老师的默契配合，不能不说是引起作者写作初衷的一个动因。当某个学科带给自己荣誉，谁都会在这个学科付出更多努力，只为得到更多的赞许。这种强烈的认同感是个人前进的动力。后来作者回去看他的语文老师，他的语文老师为他骄傲，并坦言自己不因素质教育被扯入政治漩涡而后悔，反而为有梁这样的学生而欣慰。
学生与老师之间的感情羁绊是很特别的，没有亲情血缘那么刻骨，也没有一浪一漫一爱一情那么不可捉摸，两者是互相成长，共同进步的，谁都会为对方的付出感到欣慰。我初中时写了两篇非正统的作文，一篇是一个穷苦家的男孩一爱一上一个女孩儿并装阔请女孩喝咖啡，然而咖啡店外男孩的母亲正埋头躬身打扫着大街，男孩哭了，另一篇是失去双亲跟一奶一一奶一生活的男孩学习不好，后来一奶一一奶一病重，男孩发奋取得了好成绩但是老师认为他是作一弊并请他家长来学校谈话，男孩因此又变得堕一落。我当时的语文老师是个不走寻常路的老师，一上课就拿着读者、青年文摘等杂志给我们念一两篇文章点评一番再开始讲课，我挺喜欢他这样的教学模一式，才敢在他布置的作业里交上我那两篇文章，期期艾艾地等着他点评。他的评价很简单，有想法但是不适合在学校作业上写。我后来也就不写这些了。以至于到了高中统一的议论文，从来都是开头结尾点题，中间三篇古今中外名人的例子加以论述，全是这种模一式。为了找例子，我还买了好多青年文摘看，只是再也找不出写字的乐趣，只能想想阅读的快乐了。从小到大没有对我特别好的老师，也没有对我很差的老师，大概我这种透明人的一性一格也让师生之间的情谊点到为止吧。
看到作者致年轻同学的信，既指出学生的优势，又点出学生的不足并加以鼓励，那么真诚，那么自然，我很羡慕那些上梁先生选修课的学生。如果能有这样一位尽心尽力指导我的老师，我想我对文字的感情会更加深厚吧，起码我会明白什么是小说，什么是散文，什么是随笔。
关于教育说了很多，主要是因为看到作者的经历，不由得想起自身的经历来，产生了一些共鸣。想必读过此书的读者都会或多或少在书里看到自己年少的影子吧。
恰同学少年。少年时期总是美好的，懵懂青葱的年纪，对一切事物都充满好奇，渴望接触不同的世界，最主要的是，心灵还没被社会这个大染缸染上颜色。可以这么说，年少的世界是干净纯白的，友情也不掺杂任何私欲，想怎么闹就怎么闹，朋友就是拿来信任的。作者年少的朋友也都了解作者的一性一子，总是一次次提醒作者管好自己的嘴，不要乱说话给自己惹来麻烦。即使是在那样的大环境下，他们也不会背叛朋友。这些是值得深交的人。年迈后，作者与老朋友相聚的次数越来越少，但是情谊不变。有相同经历的人，总会在回忆对方时也顺便缅怀一下自己吧。经历过文革的人，更因同为历史的见证人而生出惺惺相惜的感情来。有句话说，幸福的顶峰就是悲剧的开始，那经历了最低谷的时期，再往下走，什么时光都是美满幸福的。作者与友人交谈时也以“一个无望的国家”和“大有希望的国家”来形容文革时期的祖国和如今的祖国。幸福大抵是比较之后的产物吧。
贯穿全书的还有一个主题是“善”，同学之间的信任、父亲始终铭记恩人的恩情、语文老师对作者的关一爱一、作者对年轻学生的谆谆教导、作者直面历史的态度，这一切的一切都是出自“善”的本一性一。梁先生也说，他始终致力于传播善的概念，使人和人格变得更好，使社会变得更好。历史不能忘，我们也要从破败的废墟里站起来，重建这一切。这是我们生活的社会，作为下一代人，我们是什么态度，这个社会就会变成什么样子。我也持着向善的态度，即使这个社会在某些时候会有一陰一暗面，但是我们正走在完善的道路上，而且未来的社会是由年轻一代掌握的，年少时接受的教育会影响我们以后生活的方方面面。须知我们不是在为他人改变世界，也是在为自己的未来做出努力。长久积聚的恶习很难在一时改变，但哪怕是些微的改变也是进步，不是吗？
看完梁先生的书，从书中字里行间，我都感受到了强烈的正面力量，这也是梁先生致力于出书的初衷，能把正面能量传递给他人，这就是书籍的力量。文革本是一段晦暗的历史，在初次与其碰撞的过程中，我始终保持着严肃的态度，看到历史残酷的一面，我会难过，看到人情温暖的一面，我会动容，感受到文字的力量，我有种相见恨晚的感觉。历史一旦打开小缺口，就会吸引更多的人参与其中，直面感受并评判，若有可能，要让更多人看到，这是以史明鉴的要义。
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