怎么写如诗如画的夏天
看孩子的原文：
我想像的夏天
我想夏天的荷叶一定很大，像把绿色的雨伞。
我想夏天的荷花一定很美，像条粉色的短裙。
我想夏天的太阳一定很开心，像个大大的开心球。
我想夏天的白云一定很软，像软软的棉花糖。
我想夏天的小草一定很绿，像世界上最鲜艳的绿色颜料。
我想夏天的树叶一定很大，像一把小小的扇子。
我想夏天的水一定很清，像蓝蓝的天空。
我想夏天的人们一定很快乐，整天笑眯眯的，没有一点苦恼。
我想夏天是许多人喜爱的季节。
小朋友的老师给这篇作文打了三个五角星，评语是：诗一般的语言，勾勒出画一般的夏天。这位老师的评价也代表了我们今天的评价。小朋友这篇作文确实是诗一般的语言，画一般的图像，为我们勾勒出了一幅画。
下面我们来看妈妈的感言：
我是41群的羊洋，这是孩子独立完成且一气呵成的日记。我连错别字都没有改动，因为不想孩子有被检查的感觉，保护孩子的写作兴趣是我最大的心愿。
这位妈妈的说法很对。任何的写作技巧都不如保护孩子的兴趣更为重要，就如讲“好之者不如乐之者”，你想要孩子喜好一样东西，学好一样东西，最好的方法是让他感兴趣。
就这样，我们一步一步慢慢走来，孩子不会才下眉头，却上心头，也不会皱成猩猩脸，这样的写作状态是我欣赏的，也是我在乎的。
讲得非常好。通过感言，我也知道这位妈妈肯定看过书。
这些都要归功 于老师给我们的熏习。本篇日记完成后，要孩子读了一遍，孩子立刻就从对称的角度发现了问题，“我想夏天的小草一定很绿，像世界上最鲜艳的绿色颜料”这句话的位置不对，把它下移和“我想夏天的树叶一定很大，像一把小小的扇子。”对称，我好好地夸奖了孩子，孩子接下来又修改了几处。
讲几点妈妈的感言：
第一，熏习的重要，这是我们一直强调的。前期做讲评计划时，这篇作文并没有排在计划里，但鉴于这位41群的妈妈一直在群中学习，而且学习的态度非常认真，所以今天我们来讲评本文。
第二，学习的兴趣。有人认为：写作文不应该有那么多技法。从本意上讲，学技法是为了让孩子感兴趣，孩子有了兴趣再来学技法。保护兴趣是不变的宗旨，我们在讲妈妈要“扶上马、送一程”时，也是以兴趣为先，然后对孩子表扬、激励和鼓掌，这些都是为了孩子有兴趣。如果没有写作的兴趣，那我们还不如说：“就让作文走开吧。”这位妈妈应该是深得功夫作文的精髓，没有急功近利、拔苗助长地想让孩子一步到位。只有先让孩子有了兴趣，迈进了这个门，后期的写作就好办了。
我们为什么一直强调“好好学习、天天上当”，而不是“好好学习、天天向上”，因为这是一条学习的路子。那么如何才能让孩子上当呢？就是要保护孩子的兴趣，发现孩子的亮点，发现孩子的长处，而且要学会欣赏孩子写作的状态。
第三，老师的点评很到位。首先是想像，就像老师说的“诗一般的语言，勾勒画一般的夏天，画一般的语言，画一般的色彩。”
第四，就是我们要讲的对称。因为孩子运用了对称，妈妈很好的夸奖了孩子一番。我们为什么让孩子写作文时，要树一个让孩子跳起来够得着的目标，然后去发现他的长处，然后扩大他的长处，那你就成功了。在“扶上马、送一程”的过程中，你就是让孩子去上当，只有孩子上过当，他就会从“要我学习变为我要学习”，那后面你就会走得很顺。
下面就来讲评原文。
这是一篇二年级小朋友写的作文，因受能力所限，而没能扩展开写。但从形式上讲，用了对称的句；从表现的内容上讲，是对称的段。分别写了荷叶、荷花、太阳、小草、白云、绿树、还有水。孩子的对称句或者说在本文中，因为句子比较短，所表现出对称段的形式，写出了一个如诗如画的夏天。对称是什么？在句子当中，你可以理解成是排比句，但从思维的方式讲，就是通过不同的角度来描写夏天。哪些角度呢？是荷叶、荷花、太阳、小草、白云、绿树、水，然后还有人。分别从八个方面、八个角度描写了夏天。
看本文的第一句，我想夏天的荷叶一定很大，像把绿色的雨伞——意法，如果把前一句加下一句那是什么呢？那是色意通用。什么是色法？就是眼睛看到的；什么是意法？就是我们想象中的。这个技法是最常用的，比如我们昨天讲的《吃西瓜》，西瓜的味道是什么？是甜的；甜的像什么？就会说甜得像什么；西瓜的味道闻起像什么？闻起来是清香的；这种清香像什么？这就是色意通用。西瓜的皮是什么颜色？皮是绿色的；绿的像什么？绿得像穿着一件绿衣服，这也是色意通用。诗一般的语言从哪里产生？从六根六尘产生。换句话说，要想把作文写得生动，或者说诗一般的语言，主要从“六根六尘”来。
下面一句话：我想夏天的荷花一定很美，像条粉色的短裙。比喻就是“六根六尘”中的意法，就是你脑海中想像的东西。为什么用意法来讲孩子就容易接受？因为还有比喻、拟人、夸张，如把这些分得特别细，那孩子写作文要了解这么多语法知识，是很难掌握的，所以把夸张叫为想象。
李白有一句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”它能达到三千尺吗？它能落九天吗？这是作者想象瀑布太高了，有三千尺那么高，好像银河一般要落九天，这就是夸张。但对于孩子来讲，他不是修辞专家，不是语法专家，你去讲那么多，没有意义。你只有把大脑里想像的东西、产生的意象表现出来，这就是意法。
再看下文：
我想夏天的太阳一定很开心，像个大大的开心球——意法。
我想夏天的白云一定很软，像软软的棉花糖——触法、意法。这个“软”就是触觉系统。软、硬、粗糙、干涩、滑嫩都是感觉，就是触法。“像软软的棉花糖”又是意法，这句话就是触意通用。
我想夏天的小草一定很绿，像世界上最鲜艳的绿色颜料。——这个“绿”是色法。
我想夏天的树叶一定很大，像一把小小的扇子——比喻，也就是意法。
我想夏天的水一定很清，像蓝蓝的天空——色法、意法。
我想夏天的人们一定很快乐，整天笑眯眯的，没有一点苦恼——文章的脚。
为什么我们读这篇文章，能像小朋友老师的评语一样，有“诗一般的语言，画一般的景象”呢？原因在哪？方法在哪？就是“六根六尘”。本文用到了色法、触法、意法，让画面感一下子就出来了，这也是孩子写得非常精彩的地方。对称、六根六尘用得很好，要保持下去。
下面我们就来做进一步的点评，讲完后要让孩子有所提高，感受到更深的东西。今天我们讲评的重点有两个，一是如何把这篇作文写得更丰富？二是顺序的问题。
一、如何把这篇作文写得更丰富？本文中小朋友已经运用了色法、触法、意法。在“六根六尘”写作技巧中第一个方法是色法，这个方法小朋友往往都很会运用；第二个方法是意法，我们曾经教过一个笨办法：五句话内必有一个意法，小朋友已经做到了；第三个是声法，文字一定要有声音。要达到：言之有物——色法，言之有意——意法，言之有声——声法。只要让文字有了声音，作文才能像4D电影般展现更立体的画面。通过“言之有物、言之有意、言之有声、言之有味”这四个方法去写，那这篇作文主会写得更生动、更丰富。通过我讲的这些，我们就知道在这篇点评文中一定要有声法，把“六根六尘”通过一定的方法，一定的技巧让它更加突出。
二、顺序问题。因小朋友的逻辑性不是很强，令这篇作文的顺序有问题，所以我们要把这个顺序摆一摆。如：荷花和荷叶——小、低，太阳和白云——大、高，然后又写了小草和树叶，忽高忽低，然后又写到了水。比如杜甫《望岳》中的“荡胸生层云，决眦入归鸟。”文中的“云”肯定是最先看到的，因云是大的，也是远的，然后再看到“决眦入归鸟”，这个小鸟是通过瞪大眼睛看到的。我们再举个例子，如柳宗元的《江雪》：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
我们从顺序的角度来理解，“千山鸟飞绝”——往远一看，首先看到的是远山和鸟；稍近点看，是“万径人踪灭”，山脚下是开阔的平地，有很多路，但路上没有行人。我们要去理解“没有”，这个所谓的没有就是有，“千山鸟飞绝”，按字面意思来讲就是没有，没有就是有的一种状态。比如，你听到吗？我没听到，这个没听到也是听到的一种，没有声音也是声音的一种。
再往近处，就是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，最近处就是一条舟，舟上坐着个人，披着蓑笠在干吗呢？在独自钓着寒江的雪。“独钓寒江雪”就是无，寒江雪怎么钓啊，他本是钓着鱼，但他写得是钓着一种空灵的东西，就像姜子牙钓鱼，愿者上钩，姜子牙是什么东西都没有钓，但是他钓的就是没有，这个没有也是有，通过这些来讲，主要是讲顺序。
在点评文中，我们要把太阳、白云放在前面，由远及近，这是一种方式。还有一种方式，由近及远，如：小草、绿叶、荷叶、荷花、太阳、白云，这样去写，就能体现出顺序。
作文是逻辑思维和形象思维的结合，一定要讲逻辑。由远及近、由近及远，这就是逻辑、这就是顺序，不能天马行空地东拉一句、西扯一句。有形象思维但没有逻辑思维，会令表达没有章法、没有思路。
《提高篇》的第一章，讲的就是这个问题——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。大家把这一句吃透了，就能知道看一座山峰为什么会有不同，就是因为横看、侧看、远看、近看，不一样。写的虽是同一座山，但因为顺序的不同，就造成了景象的不同。从本文来讲，写得是夏天，但也是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。从不同的角度去写夏天，就体现出顺序、思路、章法。其实阅读、写作、分析是一回事，只要真正学会了分析就学会了欣赏，真正学会了欣赏也就知道了怎么写。
我想夏天的荷叶一定很大，像把绿色的雨伞。
这里写的是一片荷叶，我们能不能写很多的荷叶？如：很多很多的荷叶挤在一起，像很多很多把绿色的雨伞。这样写，字也多了。既然讲到了荷叶，我们就要说到朱自清的《荷塘月色》，里面讲到了风，我们也可以这样写：清风吹来，很多把雨伞在招手、在跳舞。
“我想夏天的荷花一定很美，像条粉色的短裙。”这句话的核心是荷花，那么我们就以“横看成岭侧成峰”的方式来写荷花。
有盛开的荷花，有犹抱琵琶半遮面的荷花，还有害羞得打着朵的荷花。
通过不同的角度描写，就有了全开、半开、未开的荷花。我们再以“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的方式来写“荷花都穿着粉色的短裙”。这个时候还可以用“摆关系、讲意境”的技法来写：
当粉色的荷花在翩翩起舞的时候，荷叶在一边扭动着妸娜的身姿为荷花伴舞。
把荷叶和荷花的关系重新摆一下，让它们更紧密。小朋友写的是白天的`夏天，我们可不可以写晚上的夏天？就像朱自清写的《荷塘月色》一样。
到了晚上，荷叶就像绿色的温床，舒展开来，荷花闭上了眼静静地躺在荷叶的身边。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上时，荷花和荷叶进入了梦乡。
这样就把白天与晚上的荷花荷叶写到了一起，同时字数多了，内容也丰富了，这也是“写黑以白”的技法。只有开阔了小朋友的眼界，写的就不光白天才有夏天，晚上也是有夏天的。
我想夏天的太阳一定很开心，像个大大的开心球。这个“开心”是什么样的开心，小朋友写得是像个大大的开心球，这是色法加意法。我们还可以用意法直接来写这个“开心”像什么。
太阳一定很开心，它的开心有着秋天、冬天、春天无法比拟的热情，也就是开心得热力四射，开心得盛情难却，甚至太阳懒洋洋打出来的哈欠都热情似火。
我们曾讲过，作文的立意要正知正见，我们不要去写：太阳热得我受不了、烤得我跟包子似的。我们要鼓励小朋友要有正知正见的意识，把炽热的太阳说成热情似火。既然写到了骄阳，我们还可以写点小的东西——夏天里的知了：
甚至知了都受到了热情的感染，也“吱吱喳喳”得欢叫了起来。
这样写，文字中就有了声法。
我想夏天的白云一定很软，像软软的棉花糖。在这写的是天空，有太阳和白云，我们再通过“摆关系、讲意境”的技法，把这两者的关系紧密结合起来。
白云一定很软，像被太阳的热情感化了一般。太阳在白云温情绵绵的感召下，更加开心、更加灿烂、更加热情似火。
“摆关系、讲意境”这个技法很重要，不仅写出意境，还能增加字数。我们常说的一个例子：春天来了，天是蓝蓝的，树是绿绿的。天和树是两个不搭的景，我们就是用摆关系把它们重新组合。蓝天在绿树的映衬下显得更蓝，绿树在蓝天的的映衬下显得更绿。把蓝天和绿树的关系重新搭了起来，就能感觉到一个画面。
有句诗这样写：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。孤帆、远影、碧空、长江，把这四样东西组合在一起。王勃的《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。落霞、孤鹜、秋水、长天，也是四样东西放在一起，这样就有了画面美，画面的美产生于摆关系，就是把关系重新组合一下，让它们在一个画面中显现出来。
我想夏天的小草一定很绿，像世界上最鲜艳的绿色颜料。这个比喻在这里不是很贴切，不能说语法有问题，我们可以换成:小草一定很绿，在太阳的热情下也显出了热情或者温暖。这样可能会更好一些，也许夏天小草的绿不是最绿的，但一定是最热情的。表现出它的热，妈妈可以结合实际情况去引导孩子。
我想夏天的树叶一定很大，像一把小小的扇子——这是色意通用。我想夏天的树叶一定很大，风轻飘飘吹过来，树叶就像一把把的扇子扇起来。这样就可以增加一些声法。还可以写晚上的树叶是什么样子，晚上这些扇子是什么样子，晚上树叶的风是什么样子。我们曾经点评过一篇文章，其中也有描写树叶的，如“树叶有风，但不知道是风的声音还是树叶的声音”这样就可以写得更立体。
我想夏天的水一定很清，像蓝蓝的天空。水既然很清，那我们可以想到什么？在《提高篇》中有一篇《话说故宫》，用了“写正以反、写大以小”的技法，平时写故宫都是雄伟、壮丽，但在《话说故宫》里写得是水里的倒影，而且倒影只是一个角，就把故宫很小巧的一面写了出来。那我们就可以这样写：
水一定很清，清澈得把山川、大地、天空都倒映在自己的画面当中。或者：水一定很清，清得像一面镜子，照见了白云，照见了蓝天，照见了太阳。
这样写就让文字更加丰富，更有美感了。这也是“相框相片”技法，相框是什么？是水；相片是什么？是倒映在水里的东西。大家只要记住一句诗，就能理解“相框相片”的技法了。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”“窗”和“门”就是相框，通过“窗”和“门”看见了西岭的千秋雪，看见了东吴的万里船。
这里的夏天只是写到水清，还没有画面感，那我们把蓝天、白云、太阳都装进去，再运用小朋友的思路来写一下：
我们不知道水是蓝天，还是蓝天是水。
通过摆关系展现出你中有我，我中有你的关系。我们还可以再写晚上的夏天，不是有句话吗？“千江有水千江月，万里无云万里天”。到了晚上，我们又运用声法这样写：
这一池的清水涤静了山川、白云，独独留下了一轮明月，守着这轮明月，谛听着蟋蟀、青蛙的鸣叫声，让我感受到夏天除了热情以外，还有一番宁静。
我想夏天的人们一定很快乐，整天笑眯眯的，没有一点苦恼。总体来说这个“脚”也是可以的，但我们要当做一个脚，落实在人的身上，“整天笑眯眯的，没有一点苦恼”，似乎不太贴切。
正因为夏天有这样的热情，有这样的宁静，所以夏天的人们在白天会显示出他们的热情，在晚上显示出他们的宁静，我想像的夏天就是这样的美。
整篇文章中加入了晚上的夏天，还加入了声法，这样就写得更加丰富、更加生动。讲的时候是结合原文来讲，前面讲的由大到小、由高到低的顺序没有调整。
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