一场虚惊作文600字

一场虚惊作文600字

一场虚惊600字
唉，不知是中了什么邪，一向身体很好的我，居然生病了。头晕、不舒服、没食欲—发烧啦！我不停的想；发烧——“甲流”发烧——“甲流”……
我害怕极了，这段时间，“甲流”已蔓延到我们这个小县城——清流了。得了甲流，那怎么得了啊！我的脑海中浮现出电视中报道过“甲流”隔离、“甲流”死人的可怕消息……我吓得直冒冷汗。赶快量量体温吧，我叫来妈妈帮忙量体温。
“漫长”的5分钟过去了，我用颤抖的手，伸进腋下拿出体温计，拔出来一看38。2度！我吓得差点没昏了过去。老师说，体温超过37。5度，就有甲流的可能，就不能去上课，这可怎么办呢？
“还是去看病吧”妈妈一边说，一边穿上大衣。“戴上口罩！”爸爸提醒我，“别跑出去害人！”
“乌鸦嘴”妈妈拍了一下爸爸的后背，骂道。
到了医院儿科，再量一量体温，糟糕！又升高了，已经是38。8度了，我的心不由“怦怦怦”地狂跳起来。没想到。医生轻描淡写地说：“先去验血吧！”嘿，验血，不就是抽血吗。虽说我是女孩子，可我一点儿也不怕。
来到医技楼一楼，接待我们的是个女医生，她对我笑笑说：“小朋友，放松一点？”“没关系的，直接抽吧！”我果断地伸出左手，闭起眼。“嘿，看不出你小小年纪，还挺勇敢的`嘛！”医生竖起了大拇指。
没有任何声响，针已扎进我的无名指，一刹那的疼痛，“没什么好怕的！”我自言自语地说。
回到儿科，医生看了看化验单，安慰我：“没什么问题，打一针，吃两天药就好了。在家休息一天吧，今天就别去上课了。”糟了，不能去上课，功课咋办？作业咋办？考试咋办？
唉，这可恶的流感，你可把我害惨喽！

【写作指导：如何使小学生写好作文——改变传统观念】

　　1、陈旧的作文观。我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。新概念作文运动的兴起，在鼓励学生张扬个性、自主创新方面功不可没，但在为什么写作文的问题上仍然没有给广大师生以明确的指向。“某地又出少年大作家”、“一篇作文上北大”等新闻报道使个别有作文天赋的少年一夜成名，也使多数作文成绩平平的学生更加困惑：作文好等于一切吗？新概念作文运动从反对应试作文开始，可惜不久又不知不觉滑向了应试教育的功利主义轨道，还留下一个后遗症，过分强调张扬个性和审美情趣，弱化作文的实用交际、社会批判功能，把学习作文从学会生存、塑造人格中分离出去，使作文越来越像“才子才女”的语言游戏。这个后遗症已经影响到了小学阶段的作文教学。

　　2、陈旧的作文训练。近年来，人们在实践反思的基础上构建了“乐于写（1～2年级）→自由写（3～4年级）→学会写（5～6年级）→独立写（7～9年级）”的训练序列。这种训练把学生书面语言运用能力与乐于表达自己真实需要的过程有机地结合起来，与以往教材相比，这种训练序列确实更科学。但是，新课标仅仅给我们构建了一个理想的理论框架，至于具体如何操作依然是未知数。（next88）于是在具体的作文训练中，出现了教师人为地拔高习作目标、片面追求习作数量等现象。“立意要高，要有意义”，“构思要巧妙，描述要精美，辞藻要华丽，要讲究修辞的运用”等等标准无视小学生的年龄特征和认知水平，令广大小学生可望而不可及，无形中对作文产生了恐惧心理。强求学生每天写一篇日记，甚至要求学生一个暑假交五、六十篇日记，学生在老师的高压下，整天为没事可写而愁眉苦脸、忧心忡忡，在紧张和焦虑中度日。这不是在摧残孩子的身心健康吗？孩子的人格又将向何处发展？

　　3、树立正确的作文观，重视学生的人格教育。记得叶圣陶先生曾说过：“关于作文，我想大概先得想想学生为什么要学作文。回答似乎并不难，当然是：人在生活中，在工作中随时需要作文，所以要写作文。”叶老先生这番话言简意赅，点明要义。学会写作的本领，等于掌握了社会交际的工具。这种工具在知识经济时代的今天日趋重要，对于任何人的生活、学习、工作都是不可或缺的，并且终身受益。也许这就是作文教学的目的吧。

　　《语文课程标准》在“实施建议”部分还指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这句对写作的要求来看，强调作文教学要贴近生活。所以我们在作文教学中，应竭力教育学生写真事、说真话、抒真情，树立实事求是、实话实说的好学风。

　　4、端正教师的角色观，影响学生的人格形成。俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为依据，因而教育的力量只能从人的人格这个活的源泉流露出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教育者人格的作用。”国内外的大量研究证明，教师人格的教育作用是巨大的，所以教师要自觉、积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情、学识功底厚实、热爱学生的人。