把舞台让给孩子随笔

把舞台让给孩子随笔

把舞台让给孩子
最近我校要求每位语文老师上一节书法课，我考虑到我的字拿不出手，因而心里感而不安，怎么办？反正不上是不行。一次我要求同学观察课本上的生字，思考书写这个生字时要注意什么，突然一个同学站起来说：“老师，我们正好学到偏旁是‘日’字的字该怎样写”，顿时我心中大喜，原来，这位同学利用周日上书法班，我急速地要求她到黑板上写给我看。结果，她一边说一边写。我感觉她写的不错，何不把机会让给她，让她来上这一节书法课呢？
主意一定，我就对这位同学说：“你好好研究一下这几个字，到时我让你来上课，可以吗？”“好的，可以！”我一再叮嘱她好好看一下这几个字的写法，以免到时很尴尬。
其他老师都上了，轮到我了，我决定下午第一节课上。中午放学的时间到了，我决定不回家了，干脆在学校里吃点。放学前我多买了点饭，告诉那位同学，我已给她买好饭了，不必回家了，趁中午吃饭时，和我一块研究八个生字的写法。我俩一手拿着饭，一手在电脑上查找每个字的笔顺、字的结构、字的穿插、注意事项等，忙得我俩顾不得喝水，饭也常常忘了吃。就这样，心中有了一些着落后，这位同学又在纸上反复写了几遍。感觉准备得差不多了，我才让这位同学回到教室，快去喝点水，休息一下，免得上课头昏脑涨的。
“铛铛……”，预备铃响了，我来到教室准备上课。课前发给每个同学一张练钢笔字的纸。首先进行课前三分钟演讲，演讲完毕，就开始上课了。我先让学生把生字读了一遍，又让同学把生字组词读一遍。接着我宣布：今天我想把机会让给一位同学，咱们掌声有请，是谁呀？同学们大声高呼：郭书含。只见这位同学大步走向讲台，俨然一位真的老师：同学们，这节课由我和大家一块上，喜欢吗？“喜欢！”同学们兴高采烈地喊道。接下来“老师”对每种结构的字边讲解边进行范写。一种结构的字讲解完，便让学生训练两遍。同学们在下面写，这位“老师”在黑板上写。“老师”讲完后，我发现有问题的地方、容易出错的地方，又重新强调了一遍。等到学生写完后，我让孩子们一块观察那位同学在黑板上写的`字，跟课本上的字相对照，思考哪些地方还需要改进。发现问题后，我及时在黑板上把那位同学的字改动一下，接着让孩子们再训练两遍。我又找另外两位同学到黑板上写，写完后再让同学观察，发现需要改进的地方，让学生到黑板上改动一下，改好后，再让同学把这个字写两遍。
最后，自己评价自己的字，看哪一个字写得好就用彩笔圈起来，最后根据写的情况给自己评价：看能得到几颗小星星。
课后，教师们对我的课给予了肯定：把机会给孩子，让孩子指导，是不错的方法。孩子感兴趣，同时也锻炼了孩子的口才、胆量、写字等多种能力，是一堂不错的课。
听到老师们的称赞，我想：作为五年级的孩子，有了一定的阅读能力，理解能力，为了激发孩子们的学习兴趣，我何不把舞台让给他们，既减轻了我的负担，又提高了孩子们的学习积极性，何乐而不为呢？于是我打算今天的语文课让孩子来讲。早上我早早来到学校，部分同学也来了，我告诉一位同学：你借助手中的资料，好好预习下一课，上课时你来讲，好吗？“我行吗？”“你一定行！”我鼓励他说。上课的时间到了，我再一次说：掌声有请咱们班的杨雯君同学给咱们讲课好吗？“好啊！”大家齐声说道。出乎我的意料，这位同学讲得特别好，抓住了全文的关键地方，引导学生思考，还让学生思考文中的表达方法。个别地方，我只是再重申一下，强调一下。“太棒了！”我心中暗暗说道。
孩子们替我上了这两节课，我触动很大。既然孩子上得不错，以后我就要给予孩子更多的机会，让他们充分展示自己的才能，激发他们学习的欲望。我告诉同学：以后配套练习题，由同学来讲解，在课下可要好好做准备啊！
每个孩子都要被肯定的意识，我想，为了展示自己的才华，他们定会在课下好好用功准备的，老师也会收到意想不到的惊喜。我要把舞台还给孩子，舞台是我的，也属于他们的。把舞台还给他们，在必要时教师给予点拨，会更有利于孩子的发展的，难道不是吗？