创新精神作文

时间:2021-06-02 18:06:30 创新 我要投稿

创新精神作文汇编八篇

  在平平淡淡的日常中,大家都接触过作文吧,根据写作命题的特点,作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪?下面是小编为大家整理的创新精神作文8篇,希望对大家有所帮助。

创新精神作文汇编八篇

创新精神作文 篇1

  一、放宽题材,让学生有话可写

  放宽题材,就要多写一些半自由命题、自由命题的作文,让学生自己选择自己熟悉的事物来写。如:可让学生写《我喜欢的××树》,写什么树由学生自由选择。有的学生写了自家门前的冬青树,有的学生写了山上的槐树,有的学生写了公园的松树,有的学生写了校园的梧桐树……学生自己选自己最喜爱的、最有感情的树,有内容可写,作文的兴趣明显提高了。

  放宽题材,还要善于引导学生写生活中的小事。有的学生一写作文就希望有盲人过马路、老奶奶或老爷爷搬东西的事发生。当然,生活中遇到这些事是应该写的,可是生活中有大量的生活小事。为此,教师要有目的、有计划地引导学生观察生活,帮助学生拟写观察提纲,教给学生观察方法,保证学生观察时间,检查学生观察的效果,鼓励学生写观察日记,写练笔文章。通过一段时间的努力,学生就发现自己周围丰富的写作素材,为进入自由命题的写作做好了准备。学生再写作文,就能够做到“下笔如有神”、“笔下生风”,把文章写得生动、饱满。

  二、引发想象,多思创新

  如今的学生生活在科学技术迅猛发展的时代,他们通过电脑、影视、书报等多种媒体学到了许多成年人未知的科学知识,他们爱看课外书籍,爱问为什么,爱异想天开。想象、创造作文恰好满足了他们爱幻想的心理需要。假如没有嫦娥奔月的神话,假如没有凡尔纳的科幻小说《海底两万里》,现今的登月计划、宇宙飞船、潜水艇等如何能问世?所以作文教学要鼓励学生展开想象,特别是异想天开的创造想象,这是激发学生表达自己的意思、培养创新精神的一个重要手段。

  在指导学生写想象、创新作文时要引导学生把握好“度”,以防学生想象得太离奇、漫无边际。要注意抓住教材中的创新、想象因素让学生续编故事、想象人物的对话、想象事情的经过。

  三、坚持鼓励为主,不同层次不同要求

  同一个班级的学生,写作水平参差不齐,有的还相差悬殊,这是客观存在的。如果对所有的学生同样要求,不是使优等生失去兴趣,就是使中下生失去信心。为了要使优等生“吃得饱”、中下等生“消化得了”,应提倡尖子引路,带动全体。比如写一篇游景点的作文,要求大部分学生写出游览的经过,能详略得当,重点突出,适当展开联想。困难大的学生,只要写出经过,注意重点即可。优等生可以运用多种体裁、自由写作。

  发现“尖子”,培养“尖子”,发挥“尖子”的作用,带动全体,使学生喜欢作文。因为“尖子”与其他学生年龄相仿,在同样的老师教育下,在同一个教室里学习,其他学生学起来就感到亲切、实在、可信。经常请“尖子”学生介绍写作体会,让他们帮助困难大的同学写作,可以带动全班同学写作。同时,“尖子”的队伍也是在变化的,“尖子”不努力,会被其他同学赶上、超过,就不可能是“尖子”了,而一般同学很努力,也可以成为“尖子”。“尖子”引路,不但激励了“尖子”,而且使同学们学有榜样,赶有方向。对于写作困难大的学生,更要重在鼓励,要使他们懂得在原有的基础上有收获就是最大的收获。对进步快的学生发喜报、发奖品,使他们享受到成功的快乐。

  四、写中求异,练有兴趣

  作文训练是表达能力的训练,也是思维能力的训练。(教学论文 )学生的作文有个从求同到求异的发展过程。因为他们一般都要经过仿写这一阶段。然而,仿写是为了不仿也能写,因此要尽量减少千篇一律的现象,要引导学生写中求异,活跃思路,培养兴趣,提高写作水平。

  写作上的求异是多方面的,立意中求异,如同一题目,有不同的题材,反映不同的中心思想。题材上求异,写暑假生活,可以用日记的形式,可以用书信形式,也可以写一般的记叙文。在文章的结构、用词、造句以及开头结尾等方面,更可以让学生运用不同的内容和方法来表达。这样学生写作时就放得开。因此,有意识地提倡表达形式的多样性,是提高学生写作兴趣的有效手段之一。

  五、实行课内外结合,多渠道教学

  作文是思维能力、认识能力、表达能力的综合反映,是字词、句、篇的综合运用,作文教学应该多渠道进行。我们坚持读写结合,坚持在阅读教学中要培养欣赏文章的能力,学习作者表达的方法,学习作者用词准确、用词巧妙。作文教学时要联系阅读中学到的写作方法,将其运用到写作中。课内教学要扎扎实实打好作文教学的基础,但仅仅靠课内教学是远远不够的,要经常开展活动,让学生在活动中扩大视野,积蓄素材,丰富知识,提高作文能力。

  首先,要鼓励学生们多看书报,增加积累,教给读书方法,让学生从课外读物中吸取有益的内容。大量事实证明:阅读面广,知识丰富的学生,思维较活跃。认识水平比较高,作文质量就比较好。唐代诗人杜甫的名句“读书破万卷,下笔如有神”是有一定道理的。当然,课外阅读要重视阅读的质量,讲究阅读的效果,教师要加强阅读的指导。

  其次,要加强课外写作活动,如记日记,小练笔,写观察文章,小记者采访,编辑小学生报、墙报等活动,使学生感到作文在生活中是有用的。

  最后,适当开展作文比赛、征文活动,对激发学生写作欲望,鼓励先进,都能产生积极的影响。

  总之,要使学生们喜欢作文,就要研究他们的心理,从他们的实际出发,改进作文教学,因材施教,因情行文。教师还要坚持鼓励为主,具体、切实地指导学生改正作文中不良习惯,让学生“用我笔,表我意”,和作文交上朋友,让作文教学成为培养学生创新精神的有效途径

创新精神作文 篇2

  每一个人必须拥有一种精神,那种精神就是创新精神,创新产生了不少奇迹。

  我国著名的铁路工程师——詹天佑,当时,他正在修建我国著名的铁路:“京张铁路”,这是我们中国第一条用本国工程师修建的铁路,在开始修建之前,有许许多多的帝国主义者认为,这样艰苦而又巨大的工程,连外国著名的工程师也不敢轻易尝试,至于中国人嘛,是无论如何也完成不了的;但是奇迹发生了,詹天佑靠着他们的创新精神,完成了连外国工程师都不敢尝试的工程。

  还有,我国当代毕升——王选院士,他是汉字激光照排系统的创始人和技术负责人,他从开始发明激光照排系统,1985至20xx年,一共获得十来余奖项,王选院士根据毕升最原始的“汉字印刷术”,试过百余种光线,经过上百次,上千次试验,最后升级到激光照排技术,他是中国科学史上的伟大的奇迹,因创新而出现的奇迹。

创新精神作文 篇3

  对人类来说,第一个到达的拥有全部,第二个却什么也不是。——题记

  1492年,一个令世人激动的日子,意大利航海家哥伦布,历经千辛万苦,最终发现了新大陆。但是,他没有骄傲,没有自满,而是带着创新精神紧接着四次出发,虽然没有再次发现新大陆,但却发现了许多不为人知的世界。有一回,哥伦布去参加一个宴会,许多人都取笑他发现新大陆不过是瞎猫撞上死耗子。但哥伦布没有生气,他沉思了一会儿,说:谁可以让这个鸡蛋立起来,我便服了!一会儿,厨师拿来一个鸡蛋,几乎所有人都立不起来,可是哥伦布,简简单单的往桌上一敲,鸡蛋破了,但是却立起来了。人们很惊讶,从此再也不敢嘲讽他了。现在回想起来,哥伦布之所以伟大,是因为他有一种敢为人先,无畏无惧的精神,所以他成了英雄。在我们的印象中,第一个吃螃蟹的人是勇士;第一个直立行走的人,才是人类的祖先;第一个养蚕的人成了蚕祖;中国的杨利伟第一个上天才成了飞人!想别人没想过的,做别人不敢做的,创新,勇于突破是人类最可贵的品质。想到我自己,我觉得羞愧,因为我同样不敢做别人不敢做的事,即使是对的事情,也总是畏畏缩缩。我想,小鸟其实也可以变成老鹰,只是它没有搏击天空的雄心壮志;寄居蟹也可以长出硬壳,只是它缺少自强自立的美好愿望。

  它们,始终迈不开自己的第一步,只能活得卑微,渺小。在我们的生活中,有的人忙着做别人没做过的事,有的人却忙着评论别人做过的事。就像老鹰在蓝天上翱翔,麻雀却在树枝上聒噪。

  哥伦布,一个我最敬佩的人;哥伦布,一个带给我勇气的人;哥伦布,一个给我创新精神的人!

创新精神作文 篇4

  今日在课堂之上,就“死而不亡者寿”的一个层面,即“人死了却仍被世人铭记”展开了探讨。我就在周记里再说一说。

  究竟一个有影响的人,给别人留下的是自己的名望还是自己的精神?我认为他留下的实质的东西是他的精神,名乃次要,但名望与精神,实在是结合得太紧密不过了。

  名字是一个人的代号,代表一个人;精神是一个人的内涵,也可代表这个人。但这种精神是永远独立地存在的,就好比即便没有诸葛亮这个人,“足智多谋,忠君报国”依然是存在的,仅有的改变就是大家一看到这两个词脑中闪现的就不是诸葛亮,而是其他的什么人了,比如周瑜、郭嘉。然而不可否认,在所有人中,孔明最为极致地诠释和发扬了忠诚、智谋,并可以说为之付出了最大的努力,所以人们就把这个人和上面两个词记在了一块儿,而这个的名字就是诸葛亮,所以就出现了美名与好的精神品质结合得极为紧密的现象。

  一提到雷锋,大家会想到助人为乐,一说助人为乐,大家会说“学雷锋、做好事”。我就打个比方,助人为乐精神好比一个小屋子中的满室芝兰,而雷锋就上你的思维之中这个小屋子的房门,推开屋子的门,就会闻到兰花的香气,闻到兰花的香,就会睁眼望向四周,看到那扇门。

  我想,精神和名望的地位在不同文化互相渗透时表现更明显。如果你对一个老外说雷锋,他可能不知所以,但如果你说助人为乐,他会立刻了解你所说的精神,可能还会来一句:“你说的是我们小区的玛丽大妈吧?”——这样看就比较明了,即人们根据自己的文化特点以一些代表人物为某些精神起了个“小名”。

创新精神作文 篇5

  由于农村学生的视野比城市的学生狭隘,所以作文中的内容更为空洞,语言贫乏,最突出的是缺乏创新,旧的形式,这在当前的农村作文教学中是农村教师困惑的问题。培养学生的创新意识,用创新写作教学,努力使学生的写作兴趣,鼓励与批评并存,学生的很长一段时间的热情,不只是一时的激情,导致写作的积极情感的爱。

  1.农村小学中年级阶段学生的作文现状

  1.1学生方面。大部分农村小学中年级阶段学生写起作文来不是无话可说,就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天,即使是勉强写出来的作文,也是内容空洞,思想贫乏,语言干涩,缺乏真情实感,假话、空话连篇,虚浮不实,矫揉造作,极其缺乏创新性。

  1.2教师方面。很多农村的教师对于写文章不是很懂,有很多教师们是由民办转正的,对于写作理论掌握的不是很扎实。而新毕业的教师得不到经验丰富教师的正确指导,空有一腔热血,凭着自己的经验,摸石头过河,自然到处所以造成碰壁,长此以往,渐渐失去信心。

  2.农村小学中年级阶段写作创新性缺乏的原因分析

  由于农村小学生相对城镇里的学生而言,生活中所接触到的新鲜事物较少,社交能力也无法与城镇学生相比,视野小,可供阅读的书籍匮乏,使学生的知识容量也相应地变小,于是他们的作文就出现了作文雷同与重复化虚假作文,内容不具体,比如三言两语,陈词滥调,这在小学生作文中屡见不鲜。其具体原因主要有:

  2.1教师观念陈旧,缺乏创新性。在农村小学的多数语文老师的观念中,存在着这样一种认识上的误区:作文教与不教一样,复习与不复习一个样,教了复习了也看不出多大的效果,关键是学生自己的感悟与积累。作文这东西没有统一的要求,再怎么教也不会有什么好效果,而且在以后的大型考试当中,作文的分数不会有大太的差距,还不如把精力放在语言基础知识训练上。渐渐有了这样的错误的认知,导致在日常的作文教学中,作文变得没那么重要。

  2.2学生写作创新意识较低。农村小学中年级阶段学生,视作文为天上的明月,可望而不可及。从来不敢轻易去尝试去碰触,更不用说在写作中进行创新了。他们往往有这样的心态,能躲则躲,能不写就不写。一旦老师布置作文就愁眉苦脸,怨声冲天,有的学生赶快凑一篇完成任务;有的学生能拖就拖。他们在心里只想快一点完成老师布置的作业就行,不想那么费事动脑子。此可见,学生在写作过程中的创新欲望是比较低的。

  3.农村小学中年级阶段创新性作文教学的对策

  3.1培养学生写作兴趣和创新精神。农村小学中年级阶段教师在作文教学过程中,先不要拿具体的框框去约束学生,鼓励学生"我口写我手",学生喜欢写什么,老师可在旁引导,但不要否定比如,老师可以给学生设定这样范围:"同学们,你们可以自选十个你们最喜欢写的东西,范围不限,之后老师给你们进行点评和指导,写好后我们选出最优秀的。"这样没有了框框的约束,同学们可以写自己最擅长的最喜欢的,这样写作兴趣就培养起来了,待学生兴趣养成之后,教师在慢慢渗入到其他的作文话题,新颖的题目,这样创新性写作就有眉目了。根据学生的基础水平写作能力来培养学生的兴趣,能者多劳,基础好的学生,适当提出一些有深度的内容,基础薄弱的同学,要鼓励他们,给予自信,并指导其中写作的不足,但要肯定学生写作之中的长处。

  3.2积累创新作文素材。再好的写作技巧,写作方法,没有素材的支撑,没有材料的积累,也是"大厦将倾"。技巧训练的方面,相对来说比较稳固,变化不大,比如议论文等的写作,就是那么几点要求,但是你要填充的材料,那可就多得数不胜数。作文要创新,必须要有新鲜的事物参与,生活是一个参考,要从生活中涉猎各种新鲜气息,并和学生一起讨论研究,把这类新素材,可以和哪些话题结合,可以作为哪些作文的开题。这个阶段一是需要积累,二是就需要一定的科学训练体系了。作文训练是一个系统的工作,从知识技能的积累运用,到修改过程,不仅需要有目的的教学目标,还需要有针对性的训练。训练参考的标准,教师可以以教科书中对小学高年级阶段学生的作文要求,制定合适的专题,或者写作训练课,来提高学生挖掘材料,储备材料,整合材料,再进行创新写作的能力。

  3.3鼓励学生在平时多创新写作,不断尝试。再好的理论,如果不落实在实际行动中去,也是毫无意义。在日常的学习中我们老师就要始终贯穿创新神,并在不断的练习写作中去体现,去实践创新精神。我在平时的作文教学中,除了正常的两周一次的作文课,学习写作以外,还将平时的小写作,小练笔贯穿其中,使之成为创新写作的小实验场。比如在学习完《争吵》这课之后,要求大家写出你的收获,大部分同学都写的是有错就要改正,宽宏大量之类的道理,对是对但是太一般。有一位同学联想到老师经常教育我们要学会合作,创新地写出了"人与人之间应该学会团结合作,有团队合作的精神。我看后觉得非常好,就在班级中大力鼓励这种创新写作和这种创新精神。同学们得到了启示,不一样的构思,不同的开头,不拘一格的立意在以后的作文当中就如雨后春笋般出现。

  一句话,在作文教学中渗透创新教育,作文教学将使我们充满了旺盛的生命力,隐蔽但美丽的地方。作为一名语文教师,我们应该努力实现在写作教学中,学生在写作时的烦恼,激发他们的兴趣,在火花,火花,并帮助他们与创新的火炬,并使越来越多的吸引力,从而提高写作水平的真实。

创新精神作文 篇6

  作文教学是语文教学不可或缺的一部分,是对学生进行语文素质训练的主要阵地,也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现,是学生知识重组、创新的过程。因此,作文教学是培养学生创新能力的沃土。新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达,放开种种束缚,在写作中培养学生的创新精神。针对当今的作文教学状况,

  如何引导学生的作文力求别具一格,培养学生的创新精神呢?

  一、利用想象,获取灵感。

  当前,学生的作文模式化严重。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少想像力,特别是缺少创造想象力。写作文,仅写自己观察到的,往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”,作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象,可以使作者文思泉涌,浮想联翩,使文章内容更充实,文章形式更多样,文章的主题更深刻,思路更广阔。没有想象的文章,是干瘪无味的。因此,在作文训练中,充分利用思维的形象性,引导学生大胆创新、大胆想象,以此来指导作文。

  比如在启发学生仔细观察的基础上,引导学生多提几个“这像什么呢?”,“看着这些,眼前会出现怎样的画面呢?”等问题。促使学生从实际的事物出发,由此及彼,塑造形象展开合理想象,培养学生的创新思维。例如有位学生在作文中写道:“满树的桃花开了,啊!这可太美丽了!完全是用香花组成的桃树,一朵朵花就像一朵朵小火苗,在绿叶中,像颗颗闪闪发亮的红星星。”这些描写小作者有重点地观察,抓住事物的特点,展开合理想象,使读者身临其境,如见其景,这无不显示了学生创新思维的火花,培养学生的创新思维。指导学生作文时,必须让学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章,才能培养自己的想象能力,创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔,才能达到广阔的作文境界。

  二、善于观察,发展思维。

  要善于引导学生观察和思考生活,从生活中捕捉灵感,发展自己的创新思维。世界上没有无源之水,无本之木,生活的根底厚了,想象与联想才有起飞的基地。很难想象,一个生活经验贫乏的人,能写出充满活力的文章来。对此,教师在指导学生作文时,应让学生做生活的有心人,提倡他们写观察日记,留心各种各样的事物和社会现象,做到触类旁通,由此及彼,从而拓展视野,获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基,写文章时就不会文思枯竭,无从下笔了。学生作文材料经常让人似曾相识:总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新,思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩,只要用心观察、留意,“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活,然后写《记一次家务劳动》,材料果然新颖、鲜活多了。

  三、方式多样,培养能力。

  陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。要想激发学生的写作兴趣、提高他们的写作能力,因此,作文命题中,要注重落实学生的主体地位,调动学生思维的主动性,激发他们写作的热情,命题从形式到内容都力求新颖、有趣,如:《我们班的新鲜事》、《我当上了小老师》、《假如我是校长》、《异想大开》、《我是小小设计师》等题目,来自学生“生活近区”.自然有兴趣,也乐于写。我还时时让学生参与到命题作中来,如出一组有内在联系的题,让学生自由的选择,或请学生依作文要求,自拟题目,将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚,自由、快乐地作文,作文中独特的创新见解也跃然纸上。

  除了作文命题,作文形式也力求多样化,片断作文,作文填空,连词口头作文、想象作文、编写电视剧等多种形式的作文,使学生如同游戏,兴趣盎然。心理学认为:“当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动,而且心情愉快地去进行学习,不觉得学习是一种沉重的负担。”又说:“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考,甚至会达到废寝忘食的境地”。因此,“见人所未见、发人所未发、人人心中有、个个笔下无”成为学生作文时追求的一种境界。

  教给学生思维方法。训练小学生思维,需要老师的引导。在引导过程中,让学生探索以小见大。由此及彼。由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的`训练,或结合课文、或结合范文,或结合学生生活实例,让学生触景生情,触类旁通,联想思考。这样长期注重思维训练,学生认识水平明显提高,并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文,写出的作文别出心裁、意想不到、耳日一新,如:《楼房高了,蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《“三国”卡热潮》等作文,充满童趣,又散发出理性思维的光芒。

  利用活动训练学生的思维能力和写作能力,作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位,训练学生创新思维,可以渗透到活动中去,如欣赏音乐作文,利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识,播放一段音乐让学生欣赏和分析,体会乐曲的情感和意境,产生兴鸣,再进行形象思维,在头脑中构思创造出

  四、注意评价,培养人格

  要注意作文评价的开放,作文评价不能只有唯一的模式,更不能一棍子打死。可以说、充满激情的鼓励,是点燃学生创新思维的火种,这也是我们在作文评价中必须做到的。比如,拿众所周知的一个常识性问题“雪化了变成什么?”来说,如果按照思维的定势来回答,答案自然是“水”。如果有一个学生说“变成春天”,我们千万不能大惊小怪,要满怀激情地鼓励他说得好。试想,如果没有丰富的想象力,他的脑海中能近闪出这样一个奇妙而充满诗情的意象么?作文评价中,我们有的教师在不知不觉中扼杀学生的创新思维,如有的老师将“钢笔在纸上蹭着痒”判作“荒诞”,将“老鼠撞到墙上,不省鼠事”斥为“生造”,这些评语无疑会给学生的创新思维泼上冷水,久而久之,会渐渐熄灭他们心头的创造火种。要想让我们的作文教学走出困境,真正能够“柳暗花明又一村”,以上这几个方面是我们在作文教学中应该做到的。

  总而言之,将创新教育渗透到作文教学中,会让我们的作文教学别有洞天,充满盎然的生机。作为语文教师,在作文教学中应努力做到,在学生写作陷于困境时,要激发起他们兴趣的火花,点燃火花以后,还要帮助他们燃起创新的火把,并使之越烧越旺,从而真正提高写作水平。陶行之先生说:“教育不能创造什么,但它能启发儿童的创造力,以从事于创造之工作。”对于新时期的每位教育工作者,在作文教学中都要努力为学生架起创作思维的桥梁,使学生的作文从小就有一个独特的创新见解跃然纸上。

创新精神作文 篇7

  作文教学是语文教学中的重要板块,然而在长期的作文教学中,我们对创新能力的重视不够。特别是在高考、中考的误导下,我们的作文教学住往带有功利目的。教师一味地教学生如何安排结构,如何构思、怎样立意等,而忽视了引导学生去探寻写作的源头,去探究切实可行的写作技巧。结果严重的阻碍了学生的创造性。

  学生案桌上摆着各种样式的诸如新概念作文、话题作文大全、应试秘笈等书,每次写作,学生不能迅速进入写作状态,进行审题和谋篇布局,而是习惯性地打开各类作文书去东施效颦,甚者直接抄范文,这种应试作文氛围使学生丧失了对知识、对科学的敬畏,丧失了写作兴趣,也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念,更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。如此指导学生写作,又怎能培养学生的创新能力呢?因此,笔者认为培养学生的创新能力要做到以下三点

  一、为学生设置自由创作情境

  笔者一惯注重让学生写情境作文,写有真情实感的事情,而不是去营造空中楼阁。学生要写出有创新的作文,离不开一个相对自由的写作环境。只有在宽松的环境下,学生的思维才会得到充分的发挥,学生的个性才会得到施展。要让学生在一种平和、轻松的心情下去认真完成作文,给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。在写作时,不要给学生过多的束缚,因为这反而会制约学生的自由发挥,泯灭学生的个性。试想,让江南水乡的学生去写塞北风光,让足不出户的山区孩子去写城里人的生活,会写好,会有创意吗?这种闭门造车式的做法,只能适得其反。

  我曾听有的教师感叹:学生的随笔、日记、周记等比考试作文要好得多。这种现象不能不引起我们深思。归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的,是在一种轻松的心境之下完成的。当然,宽松的环境还表现在学生心理的调节上,如果学生对某次作文具有抗拒性,与其强迫完成,不如干脆让他不写。我们可以通过各种心理调节,如鼓励、谈心交流,成功体验等方式,让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师。尽可能地选择学生感兴趣的话题,让学生在一种自由的状态下完成,做到“我手写我口,我口写我心”,这样一定会收到事半功倍的效果。

  二、让学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验

  当代著名作家方方指出:写作文的过程也是一个人内心成长的过程。真实的故事,真实的想法,真实的情感,真实的见解,这些都应该是写最基本的训练内容。她对几年前一篇高考话题《战胜脆弱》致使无数学生父母双亡的笑话感到不可思议。的确,如果学生在写作时连说真话的勇气就没有,又怎能要求他在作文中有所创新呢?只有让学生敢说真话,把写作当作是一种需要,把写作当成是自己情感渲泻,真情流露,价值体现,理想放飞,表述真善美,鞭笞假恶丑的舞台时,学生的内驱力才能调动起来,学生智力中潜在东西才会涌现,创造性才会得到充分的发展。

  然而,学生的作文长期以来形成了一种“假大空”的不正之风。我们在作文教学中,经常会发现这样让人啼笑皆非的现象:一次作文,发现有许多篇写自己父母亲生病住院,甚至自己亲人去世的内容。结果作文写得空洞无文,读起来索然无味。这不能不说是“假大空”思想对学生的一种影响。如果这种风气不能及时止住,对社会的危害是无穷的,六十年代的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛,我们不希望那样的悲剧重演。试想,我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有,我们还能指望他有什么创新,就更别说能为社会有所作为了。当然导致学生不敢讲真话的原因是多方面的,但作为教师同样有着不可推卸的责任。因为我们在教学中往往有忽视学生讲真话的现象,本来学生讲的是实话,由于我们用成人的眼光去待它,强加一些成人的思想、情感和观念,甚至把学生当作异端看待,予以无情地批评乃至呵斥,学生哪还敢讲真话。方方还指出,中学生写作文,文字最好朴素一些。不必为显示独特而去寻找怪癖生冷的字词把自己内心的感受写出来,把自己最想说的话说出来,把自己的真实状态写出来,哪怕文字文字粗疏一点也没关系。(方方《闲说作文》)同时,在教学中,广大教师为了应付考试,往往在无意识地对学生加以引导:思想要健康,立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转,能写出真话来吗?所以教师在作文教学中,一定提倡学生说真话,鼓励学生讲实话,为学生营造一个说真话,抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐,张扬个性的一面镜子,让学生想笑就放声笑,想哭就尽情地哭。当然,我们提倡学生说真话,绝不等于说学生在作文中所说的话是真的就行,不需要引导。总之,鼓励学生说真话,应该是培养学生创造思维的一个重要途径。

  三、鼓励学生放飞想象的翅膀

  心理学家认为“全部的创造性都离不开想象”。“想象是一种对记忆中的表象进行加工改造形成新形象的思维方式。”没有想象就没有创新,想象是创新的前提,更是创新的动力。作文教学中,要求改革命题形式,创设想象空间,摆脱定势思维。通过想象,把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、科学与幻想巧妙地结合在一起。让学生既能感受到今天的生活,也能展望美好的明天;既能看到现实的自我,又能设计出未来的自我。这种想象的过程本身就应该算一种创造性的劳动。试想没有古人“飞天”的梦想,就不会有今天载人飞船的升空。只要学生能够动脑子,善于思考,他们的创造思维就能够得到充分的展示,学生在已有的表象基础上就能创造出新的形象来。

  学生的想象一但调动起来,就如同脱缰的野马,弛骋草原;如同翱翔的雄鹰,搏击长空。有利于拓展写作思路,使学生“看”得更远、更深,使平凡的事物神采飞扬,使普通的形象富有灵气,使文章富有感染力、表现力。这种释放的思想一但放飞,就会给学生带来巨大的创造力。爱迪生说过“想象力比知识更重要”,可见想象力是构成创新能力的重要因素。如果我们在作文教学中,多引导学生想象,学生就会对生命有一次全新的体验,创新的萌芽便会破土而出。

创新精神作文 篇8

  创新,是科技的进步。

  因为创新,我们可以到很多地方,看不同的风景。从前,古人们没有飞机和火车,只有马车,所以他们只能待在一个地方或去很近的地方,古人们要想去很远的地方,就要一路上边走边休息,非常慢。但是飞机和火车出现后,就快了许多。如果人们一直不创新的话,现在,我们还看不到那些奇异的风景,也只能呆在一个地方也学习不到当地的知识,更不知道全球有多少种动物,也不知道有多少种海洋生物,也不知道深海里有没有生物等等。

  同时,也有很多要创新的东西,比如说可以移动的加油站,只要一伸手给钱就可以做出饭的'自动餐厅等等。这些智能的东西只要人们不断创新,这些东西就一定会发明出来的。

  那些新东西非常方便。以前人们买马拉车,需要养马,买草给马吃。现在,人们都坐汽车了,办了驾照领了车牌之后只要给车加了油就可以了。再比如灯,以前人们用的是油灯、蜡烛,用了之后还不是太明亮,还有点危险。但是有了电灯之后,就明亮了,安全多了。

  人们还做了可以知道明天、后天、大后天的天气的东西。那些东西可以让我们知道未来几天的天气。天气预报可以让我们不会再走在路上突然下起雨,被淋到路上。古代,人们预测天气不准,有时候,等天气预测出了,那天早就过了。现在,预测天气仍不太准。但是,总有一天,天气的预测一定会百分之百准的。

  创新,是多么重要的呀!

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