反思作文

时间：2021-05-09 09:25:20 反思我要投稿

【精华】反思作文汇编7篇

　　无论是身处学校还是步入社会，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的反思作文7篇，欢迎阅读与收藏。

【精华】反思作文汇编7篇

反思作文篇1

　　作文教学是语文教学中的难点，一直以来，作文就是绝大多数学生最头疼的东西。一提起作文课，学生就会心生“厌烦”，对于上课也就没有了兴趣，一旦写起作文来，搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。造成这样的原因是他们割裂了作文与无限广阔的生活的关系，没能很好的把自己的喜怒哀乐在作文中表达出来，没能说真话，诉真情。本次作文指导训练，我按第五单元的综合性学习“我爱我家”这一主题而展开，由于“家”是活动的环境和感情的“载体”，跟学生密不可分，很易引导学生从生活中选择真实写作的材料，培养学生真情作文。为此，我把写作要有“真情实感”作为切入点，提前安排、指导学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项进行访谈，聆听和记录亲情的故事。这样，既使学生认识到“写作是为了自我表达和与人交流”，“张扬自我、以心换心”，又培养了学生的交际能力。在教学内容的设计上，我突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进。

　　上课伊始，先让学生欣赏跟唱《让爱住我家》，让学生感知真情以作文的必要，让亲情在教室内流淌。接下来的教学中，我充分创设情境，配乐让学生朗读范文，欣赏照片，鼓励学生有个性、有创意的表达意见，抛砖引玉，激发写作欲望。学生写作阶段，我没多说一句话，以“能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做”为原则，另据新课程标准的写作评价建议，在学生完成作文后，我让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文，我仅在各阶段进行指导和最终进行评价，真正让学生发挥主观能动性，培养了学生修改文章的能力，使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，把学生的作文训练引向高效健康的轨道上。最后的结课拓展，意在让学生走进“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、关爱他人；课后训练让学生完成作品后，交由父母阅读、反馈，让家长们也参与到此次作文中来，品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子对亲情的感悟。事实证明这一举措也是可行的，从许多家长评语中可以看出，他们被孩子的细心、懂事所感动，有的甚至没有想到自己一个小小的举动会对孩子有这样大的影响，这无疑拉近了他们与孩子之间的情感距离。

反思作文篇2

　　昨天下午先生用他疲惫的声音跟我通话，饱含了那么多无奈和痛惜，我知道他有很多想说的话没说出来；我知道，他也不能再多说什么了，再说，就是眼泪。

　　地震已经8天了，至今每天还伴有强余震，破坏之惨烈，损失之惨重，时间之长久，是所有人都没有想到的。我想说的是，地震终会停止，活着的人们在地震后应该反思些什么，这是最重要的，如果这场地震依然震醒不了我们，那些在地震中罹难的人们就会永不会瞑目。

　　“5。12”强震让我们流了太多眼泪，但仅有眼泪是不够的，吸取教训，总结工作，承认错误，勇于改正，比眼泪更重要。我看到，从那一栋栋坍塌的房屋，那一群群被挤压在坍塌房屋下的人们，那一个个逝去的稚嫩生命，那一双双不愿闭上的眼睛，都在向我们发出疑问“为什么？”“为什么？”“为什么会这样？”我们真的要从那些由地震引发出的不解和愤怒认真地思考些什么了。

　　最首要的思考我以为应该有三条：

　　一是地震真的不能早报吗？但是今天看来，早在两年前就有地震专家作出准确预报：20xx年5月8日（前后10天左右）在四川地区有强震。多么准确的预报啊！如果当时引起有关官员的重视，哪怕把它当作一次演习，是不是也会减少一些今天的惨重和沉痛？

　　二是科学怎样才能不成为儿戏。今年的3月或4月（记不得准确时间了），我偶然收看央视的“走进科学”节目，我看到的是成千上万的蟾蜍在四川某地由水中登陆，当地村民不知是什么原因，感觉不好，有灾难要发生。请专家来考察，得出的结论是：它们因繁殖而登陆。而令村民疑惑的是，每年蟾蜍都要繁殖，可从没见到过今年如此多的成千上万的骇人的蟾蜍成群登陆，那阵势绝不是简单的繁殖可以解释通的。我在看节目时也产生了同样的疑惑。地震后的今天看来，那确实不是一次简单的繁殖，而是一次避难的迁徙。可惜啊可惜，蟾蜍成群的向人类告知灾难，人类却视而不见，还作出那样可笑的解释。当时为什么就不能扩展一下思维往地震方面考虑、研究一下呢？为什么不能请各方面的专家一起去考察、去研究这样不正常的现象呢？我们究竟是把科学当作了科学，还是把科学当作儿戏了呢？“走进科学”，究竟走进了哪里？

　　三是我们的房屋建筑质量能不能坚固起来。在地震的新闻中，我们看到了大量学校房屋的垮塌，造成大批稚嫩的生命遭难。几乎每一个中国人都发出愤怒的吼声：为什么学校的房屋这么脆弱？为什么垮塌的都是学校？那些考虑为学校建校舍的人，那些决定为学校建校舍的人，那些承包了为学校建校舍的人，良心何在？为什么不能把学校建成最结实，最抗震的学校，为什么要用最不堪一击的建筑让那些最弱势的群体去承受最不能承受的灾难？我欲哭无泪啊！相信有更多的国人与我一样欲哭无泪！

　　看看那些无辜、求救、无奈、问天的眼睛吧！好好看一看那些躺在瓦砾下的稚嫩的眼睛！我们还难安寝吗？良心还不遭到谴责吗？反思吧，痛心疾首的反思吧——有关官员、专家和人士！用这些无辜逝去的生命反思一下我们的过错，用和着血泪的沉痛去纠正我们的过错，对那些在天之灵也算是一个忏悔和安慰。

反思作文篇3

　　《义务教育语文课程标准（20xx年版）》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”从某种意义上讲，没有体验就没有写作的冲动。体验式作文就是在教师的引导下，学生通过阅读、了解、观察、调研、讨论等形式的体验，形成对自然、社会、人生和自我的认识和感悟，并在此基础上，将内心深处的思想、认识以及情感准确体现和描述出来的过程。

　　体验式作文教学应引导学生融入多姿多彩的生活，感受生活中的一草一木、一花一叶，在独特的个性体验和感受中记录真人实事，抒发内心情感。它注重对学生观察能力的培养、思维的扩散和体验的引导，注重学生心智的启发。

　　一、积累体验，指导学生融入生活

　　叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”离开了生活，作文训练就成了一句空话。在体验式作文教学中，要积极指导学生投身到生活中去，从平常而又丰富的生活中去感受，发现生活的多姿多彩。

　　首先，要引导学生积极地融入生活。在平时的学习中，教师要善于引导学生走进生活，热爱生活，用积极的心态感受生活的喜怒哀乐，要带领学生亲近自然，引导学生倾听成长的声音。例如有一年，我发现教学楼前的水杉树中有一棵总比其他的树发芽迟得多，于是在春天来临，其他水杉树已经变得葱绿后，我问学生每天从教室前走过都观察到了什么。起初站起来的学生哑口无言，因为他们每天走在熟悉的路上，根本没有关注过周围的景物。经过我的提醒，学生才注意到，我就布置学生开始关注这棵杉树并作文。学生在接下来的'几周中对此进行了细致的观察，他们的日记中诞生了很多精彩的篇章，摘录其中一段：

　　春天来了，很多植物早已绿得蓬勃，叶在风中招惹得春风醉。发芽很迟的杉树们也已经吐露点点的嫩绿，朦胧的绿影惹得小鸟雀们欢欣鼓舞。它们常常蹲在这些水杉树上歌唱，把日子唱得一派明媚。可是在这片昂扬的春意中，还有一棵大树是一副大睡未醒的样子，沉在自己的梦境里，光秃秃的枝丫上，春光了无痕迹。偶有过路的鸟雀来，花喜鹊，或是小麻雀，它们都是耐不住寂寞的，叽叽喳喳一番，就又飞到更热闹的地方去了。

　　对于学生而言，抱怨生活单调，是因为没有融入生活；抱怨作文无话可写，是因为他们缺乏体验意识。对于写作而言，生活不是客观事物或客观存在，而是经过作者的心灵体验，带有主观色彩的那些现象和事件。体验意识的缺失导致了观察的盲点，有体验才能激发写作的热情。教师在尝试体验式作文教学时，首先就应该引导学生融入生活，最大限度地丰富学生的生活。可以引领学生感知家庭的温馨恬静、校园的青春活力、社会的多姿多彩，从而唤起学生对生活的热爱。同时可通过心灵日记或网络微博等形式，促进学生对观察到的生活进行思考，既培养学生对文字的亲近和信赖感，又可以使他们的心灵更细腻；培养学生对生活的体验意识，使他们徜徉在水波潋滟的生活泉源之中。

　　其次，要引导学生全方位、多角度地观察生活。老舍先生说：“观察事物，必须从头至尾，寻根究底，把他看全，找到他的‘底’，不知全貌，不会概括。”学生如果在生活中没有对事物进行全方位多角度的观察，那么，在作文的时候对事物的描写也就很难具体生动。教师在指导学生观察时可结合阅读教学教给学生一些方法。如在教授季羡林先生的《幽径悲剧》时，我结合了描写燕园后湖景色的语段，指导学生在观察生活时要按顺序、有重点，抓住事物的特征观察，调动多种感官对事物进行多方位的描绘。有了方法指导，就能较有效地防止学生在作文时东一句、西一句，没有一定的写作顺序和条理。

　　第三，观察生活还要指导学生作理性的思考。生活博大精深，纷纭复杂，很多学生也观察了四季更替、花开花谢、云起云飞，也聆听过泉水叮咚、鸟鸣兽语，但在作文中仍然无从动笔。这是由于学生没有对现象背后的本质作过深刻而理性的思考。谢大光《鼎湖山听泉》里用优美的文字写出月夜听泉的唯美画面，融入了自己对人生和历史的感悟与思考，凸显了文章哲理美的元素。对生活的理性认识的产生，必须由学生自己投入和经历。体验式作文教学贵在引导学生在体验的过程中观察生活，接纳生活，融于生活，叩问生活，从而实现自我意识的产生和深化。

　　第四，加强阅读指导，提升体验能力。自然无限广大，世界纷纭多变，我们不可能一一经历。尤其是中学生，他们的生活圈子更为狭窄，心智发展也不够成熟，对他们而言阅读是最直接、最有效的认识世界的途径。阅读可以冲破个人生活的小圈子，体验更广阔的生活，积累更丰富的生活经验，更重要的是学生阅读时可以在作品情感的感召和思想的熏陶下，产生刹那的觉悟甚至永久的改变。为提升学生体验能力而设的阅读，关键在于引导学生对文学作品有自己的理解，从中获得自己的审美体验，并能触动自己已有的经验，获得新颖多变、具有情趣的妙悟。通过阅读，与大师近距离对话，走进作者的心灵深处，与他们平等交流，体验他人之体验，也是人生的乐趣和收获。

　　二、营造情境，诱导学生产生体验

　　对于熟悉的事物，只要给学生创设情境，让他们受到相应的刺激，就能激活其原来积累的经验，使其进入到联想的某种情境中，从而产生体验。如果我们不引导学生进行反思，学生得到的可能只是一种直观的感受，而且这些宝贵的生活感受会很快在学生们的无意识中流失掉。在体验式作文教学中，教师就是要运用多种手段来营造教学情境，从而唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使作文教学不是“传授或接纳已有的东西，而是从人生命深处唤起他沉睡的自我意识，将人的创造力、生命感、价值感唤醒”，从而激发学生的写作欲望，调动起学生写作的兴趣来。

　　情境营造的方式和手段是非常多的。如通过音乐渲染情境，联系生活再现场景，展示实物模拟环境等，都可能引起学生感情上的共鸣，从而成功诱发学生的体验。

　　三、因势利导，化体验为文字

　　在学生进入情境之后，教师应立即因势利导，指导学生进行写作，把埋藏在心中的先前已有的体验写出来，进行情感的宣泄。这样的文章，虽然可能在写作技巧上有所欠缺，但是里面会有一种强烈的体验感不断地冲击着我们的神经，并深深地吸引和感染着我们。当然，学生毕竟还在成长，他们的体验有时可能不够成熟，甚至不符合主流的价值观念，此时教师应该发挥主导作用，通过适当的点拨，帮助学生生成正确的体验，并且可以在作文的技巧和方法上进行指导，例如合理安排文章的开头和结尾，搭好文章的框架，运用个性化的语言表达情感等。

　　托尔斯泰认为，艺术感染力的大小取决于三个条件：一是所传达的感情有多大的独特性；二是这种感情的传达有多么清楚；三是艺术的真挚程度如何。如果学生的作文能真实地、充满感情而又富有个性地表达对生活的体验，那么他的作文就具备了艺术感染力，这样的作品不仅能感动自己，也必将打动他人。

反思作文篇4

　　这两天一直“稳如泰山”的数据，开始让我有点儿焦虑了。

　　最初的时候，我也并没有太在意，只是觉得可能是一时半会的影响，而且大家的情况好像都差不多，不会再去理会。

　　可是一连几天，在自认为还是挺努力的情况下，那数据不仅是蜗牛爬，你甚至都没有看到移动的痕迹。

　　最为关键的是，这些天，自己也一直没有闲着，也在不断地摸索改进，却没有付出与收获完全的不对比。

　　如果说不焦急浮躁的话，是有点儿自欺欺人的。

　　嘴上大家互相劝解说，没事，再等等会，去坚持去做就是了。可是如果是一直这样的沉默的状态，这样一石击水连点波澜都没有的话，那真的不影响斗志吗？

　　有的人你别太较真，就当是玩玩就好。

　　当然我很赞同这个想法与心态，尤其是你还有其他更为主要的事情的时候，那这就只是一个闲逛的后花园，偶尔开朵玩看看，没有就是平时来吸收点新鲜空气也是愉悦的。

　　但每个人的具体情况是不同的，也许最初自己就对此抱以很大的期望，所以才会有点被现实的骨感所触及失落。

　　我想，应该还是自己的努力不够，自己只看到了表面的自足努力，却没看到他人的付出，不得不否认，自己是见过那些真的在锤炼自己一直成长的人。也许，是应该好好地反省一下了。

反思作文篇5

　　由于学生刚刚接触作文，因此本册的习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，以片断教学为主，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求多样性，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上要求适度，以便让学生轻松自由地走近习作的初始阶段。

　　三年级孩子刚刚进入习作的门槛，教学目标要求本年段主要是培养孩子留心观察周围事物的良好习惯，让孩子乐于书面表达，增强孩子习作的自信心。因此我上课伊始就以孩子最喜欢的动画导入，激发孩子的兴趣，给这节课开设了一个良好的开端。

　　在课堂上我结合范文“找饿”引路，帮助学生明确本次习作内容的要求。通过让学生摆玩具，创设玩具情境，来大胆想象故事情节，并且做充分地口头表述，为下节课的写作奠定基础。然后我又拿出一节课让孩子当堂习作，在有效的时间内及时把自己的构思写下来，在习作过程中对于孩子出现的共性问题我进行分类集中引导，提出修改意见，让他们进行自改，而对个别习作有困难的同学，进行面对面、一对一的指导，让他们能够顺利完成习作，去除畏难心理。

　　在正式进行赏评之前，我先衔接习作指导课中的玩具情境，把学生很快地拉回到他们所创设的童话世界中，然后我就引领学生赏评一篇优秀习作，在赏评中我引导学生通过互评表和回忆习作内容的要求要帮助学生抓住赏评要点，掌握习作评价的方法，在赏评中吸取经验，取长补短。紧接着我出示了学生习作中一些比较新颖的题目，通过这些新颍的题目，又抽拽出一些孩子的习作，不但可以给孩子作文命题方面找到范本，打开思路，还可以继续对习作进行全面的赏评，可谓一举两得。在学生交流佳作的过程中，我对孩子渗透一些写作方法的指导和点拨，有意浮现本次习作的训练重点即大胆想象，完整叙事，描写生动有趣。

反思作文篇6

　　每当对于某件事或者某个人，感到愤怒的时候，我都会想起一个道理，那就是一个人的恼怒，更多的是对自己无能的反抗。

　　以前对这句话只是一笑而过，但渐渐地把它套在生活中的细节，却发现真的很有道理。

　　例如生活中，如果我们和一个朋友相约了见面的时间，如果对方莫名地爽约了，也许我们会生气，即使对方也许后来给了正当的理由，但是这份生气后面，如果我们懂得反思自己：在对方第一时间没来的时候，我们有没有立即联系他，或者说他临时去见了比自己更重要的人，那也可以了解到自己的份量，为什么你会被他轻视。当然这个说法也许势利，但是现实中就是如此，就像你去商场买衣服，如果你的衣着华丽，妆容得体，也许售货员就会一直毕恭毕敬地前后脚跟着，如果你衣着随便，脚上随便套着拖鞋，人家的热情最多只是限于礼貌地点个头。

　　如果我们对于一些事，一件人，有成见，最应该反思的就是自己。为什么他们如此不好，做事如此没有责任心，我们却还要成为朋友？还要合作？说到底，原因还是我们自己身上，要嘛就是同一类人，在说别人的同时，他们身上的坏毛病自己也有，要嘛就是自己也是没有上进心的，其实朋友也是一面镜子。

　　所以，当你因为一件事或者一个人而生气的时候，最应该的就是对自己好好地做一下反思。

反思作文篇7

　　本课紧扣“健康第一”的指导思想，充分发挥学生的主体作用，本节课我选择

　　100米跑作为本节课的主要学习内容，通过学习提高学生的身体素质，培养学生的吃苦耐劳、团结协作精神。现在的学生大多都是独生子女，从小在家缺乏与人交往合作的氛围，在学校主观意识性很强，好胜好强，不易与同伴和睦相处，体育课学习就给了他们这样一个良好的机会。要完成上好课这个共同的任务就必须要全体成员齐心协力，共同分担责任，共同进步和提高，从而逐步建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神，达到社会适应领域的目标。力争取得最佳效果。通过本次课的教学，我感觉有成功的地方也有需要改进的部分。

　　一、感觉成功的地方

　　1、课设计环环相扣、紧密合理。

　　本节课的教学内容主要是100米全程跑，课的大概流程是这样的：(1)绕田径场跑步，（2）徒手操，活动各关节(3)100米跑，先做辅助性练习，然后再做专门性动作练习。这样层层推进，环环相扣的教学过程。(4) 学生练习提高(5)学生放松，教师讲评、总结。整个教学过程让学生的练习由易到难，由体验感知到理性认识。在教学设计中注意采用分组教学形式组织学生学练，以提高学生的练习兴趣和培养学生的练习积极性。

　　2、贯彻“健康第一”的指导思想，处处体现学生的主体性

　　在授课过程中教师通过适当引导，创造条件让学生成为课堂的主人，发挥学生的主体作用，在主教材学习中，学生由个人，多人，整体进行实践学习，在练习中通过小组探究，自我评价和相互评价，以及教师的个别指导，锻炼身体，培养合作意识。再通过教师的总结、讲解、示范，及时纠正错误，最后再通过自主练习，进一步提高自身的身体素质。

　　3、充分利用教学资源

　　为了在进行教学的过程中充分发挥学生的主体作用，我让体育委员协助老师参与教学管理。这样既帮助了学习技术有困难的同学，又使得他们在课堂上有事情可以做，帮助他们找到一种成功的感觉。在准备活动及放松活动的安排上，利用音乐、场地等教学资源组织教学，充分利用教学资源。

　　二、这节课的不足之处是课堂容量大，一部分做的好的学生未能及时表扬，以助于提高学生的学习兴趣。

【【精华】反思作文汇编7篇】相关文章：