蝴蝶作文

时间：2022-05-01 18:40:10 蝴蝶我要投稿

有关蝴蝶作文汇总6篇

　　在日常的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。写起作文来就毫无头绪？下面是小编整理的蝴蝶作文6篇，希望对大家有所帮助。

有关蝴蝶作文汇总6篇

蝴蝶作文篇1

　　清晨，太阳高照。大操场热烘烘得可热啦!在开始做操的那一瞬间，迎面飞来了一只蝴蝶，它在我的旁边翩翩起舞，在空中旋转。

　　我惊呆了，一只蝴蝶竟然能跟着节拍跳舞!那只蝴蝶有一双雪白的翅膀，还带点花纹。我一边做广播操，一边盯着蝴蝶，心里很想捉住它，可我又觉得它有点可怜，就没想抓它了。它很漂亮，就像从天上落下来的一片有生命的雪花。我和我的伙伴看见了都禁不住赞叹不已，好漂亮的蝴蝶!我在心里说，生怕老师听见。

　　它一会飞得高，一会飞得低，它飞得慢极了，看来它还是一只小蝴蝶呢，看上去才只有拇指那么大，真可爱!等做完广播操，那只小蝴蝶还在那里飘飞，一会儿，不知它去哪了，连身影也没有。我想：一定去采花粉了吧。哈，它也许真的到校园的花坛采花粉了呢!

　　回到教室，我还在想这蝴蝶，觉得挺有趣的，它是怎样跟着广播操节拍跳舞的呢?

蝴蝶作文篇2

　　秋天的蝴蝶？说起也怪了，我逛过这么多公园，都没见到过蝴蝶。

　　记得有一次，我去浣花公园，我看到银杏树上掉下来了好多好多树叶，像一群蝴蝶在天空慢悠悠的飞下来，美丽极了，这时我才知道，秋天的蝴蝶是落叶呀！我从没有见过这么多蝴蝶，而且，它们都是不一样的，真美呀！

　　我终于知道了，秋天的蝴蝶是这么美呀！

蝴蝶作文篇3

　　“喂，在美丽的瓦尔森林里，有一只貌若天仙的蝴蝶。”昆虫世界到处传播这一消息。为了一睹蝴蝶的芳容，昆虫们纷纷从四面八方赶过来。

　　“加油，前面就是蝴蝶公主的住处了！”身披盔甲的甲虫对身后的一群昆虫界公认的“帅哥”——螳螂说。“啊，我终于可以见到美丽的蝴蝶公主了！”一只甲虫眼冒金光地说，随即被另外一只甲虫拍了一下脑袋说：“别做白日梦了，快走吧。”

　　随后到蝴蝶公主那儿的时候，已经是人山人海，人头攒动了。只见蝴蝶公主正面带微笑地翩翩起舞呢！只见她浑身五彩缤纷的颜色，只见蟋蟀走上前给蝴蝶公主献了一首交响曲，而甲虫呼呼舞了一段双截棍……

　　天黑了，昆虫都睡了，但是它们还在想一个问题，蝴蝶公主为什么那么美丽呢？

蝴蝶作文篇4

　　记得是在前几天，我仔细观察了一次蝴蝶是怎么吃蜜的。

　　那天，有一只很漂亮的蝴蝶，它飞进了我家的花园里。我想：这只美丽的蝴蝶一定是要去吃花蜜去了！于是我也跟着蝴蝶，跑进了我家的花园。

　　我家的花园里有很多的花！蝴蝶停在了一朵桔色的花上。蝴蝶要吃蜜了，我仔细地看着。就见蝴蝶站在花瓣上，吐出了它长长的舌头，然后，把它的舌头伸进了花心里。可能是因为它的舌头不够长，所以它把它的头也伸了进去。这时，就见它把它的身体抬高了一点儿，慢慢地，慢慢地，一点儿一点儿地吸出那香甜的花蜜。

　　蝴蝶吃完了这朵花的花蜜，又去吃那朵花的花蜜。在每一朵花上，它都是以同样的姿势吃到花蜜。吃过了几朵花的花蜜之后，渐渐地，蝴蝶的肚子鼓起来了。这只蝴蝶吃饱了，正好太阳暖暖的，于是就站在花朵上休息。又过了一会儿，这只吃饱喝足的蝴蝶就飞走了！

　　这是我第一次这么仔细地看蝴蝶吃蜜，让我长了很多见识。我好开心啊！

蝴蝶作文篇5

　　教学内容：冀教版小学语文二年级下册第七课《小蝴蝶和毛毛虫》的第一课时。

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字和生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣。教学重难点：读好人物对话；理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇与美丽。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、由欣赏图片导入，激发学习兴趣

　　1、出示蝴蝶图片让学生欣赏。（课件出示并响起音乐）

　　2、师：蝴蝶美丽吗？一只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩飞舞时，遇到了一只趴在一片绿叶上的肉嘟嘟的毛毛虫，他们遇到一起发生了什么事呢？（转换白板出示蝴蝶和毛毛虫的图片）今天，我们就来学习第七课《小蝴蝶和毛毛虫》。

　　3、教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、检查学生生字和生词的预习情况

　　1、学习二类字

　　2、自己看拼音读，指名领读，开火车读，纠正字音。

　　3、范读课文并让学生回答问题。

　　三、学习课文，指导朗读

　　1、让学生回答有几次对话并找出第一次对话。

　　师：请同学们找出第一次对话。

　　2、课件出示2、3自然段（第一次对话）

　　3、朗读第一次对话

　　师：当毛毛虫发现小蝴蝶并喊她妈妈时，心情是怎样的呢？而小蝴蝶又是怎样反应的呢？请同学们一起朗读这两个自然段。

　　4、指导朗读第一次对话

　　（1）引导学生抓住“惊喜”“生气”两个词展开联想。引导学生细读、品读，通过朗读理解和感悟文本。(运用课件辅助)

　　师：毛毛虫看到蝴蝶并喊他妈妈时心情怎样？（学生答惊喜）“惊喜”在这里是又惊又喜的意思。（用笔勾画出“惊喜”）

　　师：从哪里看出是惊喜？

　　生：从“喊”一字看出。（用笔勾画）

　　师：还有从哪里能够看出？

　　生：从“！”可以看出。（用笔勾画）

　　师：那我们快来读一读吧！（指导学生有感情的朗读课文老师读旁白，学生分毛毛虫）

　　那小蝴蝶听到毛毛虫惊喜地喊自己妈妈时又是怎样表现的呢？（课件10）

　　生：生气……（勾画出来）

　　师：那小蝴蝶为什么会生气呢？

　　生：因为长得那么丑的毛毛虫竟然喊自己妈妈！

　　师：所以小蝴蝶生气了。那现在谁再来读一读他们的对话？

　　（2）找两组学生读小蝴蝶和毛毛虫的'对话。

　　师：当毛毛虫看到小蝴蝶生气了又是什么样的表情呢？生：不好意思……（用笔勾画）

　　师：毛毛虫看到小蝴蝶生气后非常不好意思地说：“姐姐，你真漂亮，像我妈妈一样漂亮。”那谁来回答毛毛虫为什么不好意思啊？

　　生：因为他认错人了，把蝴蝶姐姐当成自己的妈妈了。师：那你有认错人的时候吗？

　　生：有。

　　师：那你当时什么表情呢？

　　生：不好意思，害羞……

　　师：那你现在来读一读毛毛虫的话，好吗？

　　（3）让学生读毛毛虫说的话。

　　5、指导第二次对话（4—-6自然段）

　　（1）引导学生体会句子中问号所表达的情感，体会蝴蝶的“惊讶”“糊涂”和毛毛虫的“委屈”。

　　师：毛毛虫表现得很不好意思，那小蝴蝶接下来又是怎样表现的呢？我们一起来看第二次对话，请大家用自己喜欢的方式朗读4-6自然段。

　　师：谁来回答小蝴蝶听了毛毛虫的话表情是怎样的？

　　生：惊讶。

　　师：那你能来表演“惊讶”的样子吗？

　　（2）找同学表演“惊讶”并读小蝴蝶的话。

　　师：他读的很好，谁再来在读一读？

　　师：当毛毛虫听完小蝴蝶的话后很认真的回答（指名朗读）师：那小蝴蝶相信了吗？

　　生：没有……

　　师：小蝴蝶没有相信，反而糊涂了，毛毛虫怎么会和我是一个妈妈呢？（指名朗读小蝴蝶的话）

　　（3）角色换位，引导学生体会当时毛毛虫的内心变化。师：如果你是毛毛虫，明明蝴蝶就是自己的妈妈，可是却被

　　蝴蝶姐姐误解，你的心情怎样呢？

　　生：难过……

　　师：当然难过了，这时毛毛虫委屈的都要哭了，谁来读一读毛毛虫说的话？（用笔勾画）

　　找两个同学朗读。

　　6、角色表演

　　师：毛毛虫很委屈，可是小蝴蝶也很糊涂，到底毛毛虫是不是蝴蝶的孩子呢？一会儿我们再来揭开谜底。现在我们分角色再来朗读小蝴蝶和毛毛虫说的话，谁愿意来读？

　　7、朗读完后再找三组同学上来戴头饰表演小蝴蝶和毛毛虫。师：他们读得很好，谁愿意来扮演美丽的蝴蝶和可爱的毛毛虫？

　　8、学习7-9自然段，了解毛毛虫变成蝴蝶的过程。

　　师：毛毛虫到底是不是小蝴蝶的孩子呀？大家一起来读一读课文中的7-9自然段吧！

　　师：毛毛虫是小蝴蝶的孩子吗？（是）

　　师：那毛毛虫是怎样变成小蝴蝶的呢？我们一起来看一看吧！师：当蝴蝶刚从产的卵理孵出来时，也是毛毛虫这个样子的，后来吐丝结茧，把自己封在里面，脱去外皮变成了蛹，蛹在茧里睡上一段时间最后脱去蛹皮，变成了一只美丽的蝴蝶。

　　师：当小蝴蝶知道毛毛虫是自己的弟弟后怎样做的呢？（出示课件）

　　四、配乐朗读课文

　　师：课文学习完了，让我们再来美美的读一遍课文吧！

　　五、拓展延伸

　　师：小蝴蝶小时候和长大后不一样了，像蝴蝶这样的生物我

　　们叫它变态生物。大自然中蕴涵着无限的神奇和无数的秘密，只要你仔细观察，多多动脑去想，就会有更多的发现和收获！

　　《小蝴蝶和毛毛虫》课后反思：

　　《小蝴蝶和毛毛虫》这一课已经讲完了，回想自己讲的课，有很多不足之处，也有一些需要改进的教学方法。

　　这篇课文，我着重抓了两部分来处理：

　　第一部分在指导学生朗读对话的同时，抓住“惊喜”和“惊讶”两个词语的理解。教给学生理解词语的方法——看字猜意法。通过对比朗读再体会两个词语的不同！指导学生读出不同的语气，进而深入的体会毛毛虫和小蝴蝶当时的心情。

　　第二部分是对小蝴蝶成长过程的处理。教学目标中让学生了解小蝴蝶的生长变化过程，所以我采用了看图片让学生直观了解，加深对毛毛虫生长过程的认识。

　　从整堂课来看，似乎每个教学环节都经过了精心的设计，但是就像是设计了一间房子的框架。没有各个角落的细致布置，就不会有一间漂亮的房子！我的课，就让自己有一种这样的感觉。效果最好的就是“惊喜”和“惊讶”两个词语的处理，让学生在学习词语理解的同时，深入到文章中的情景，具体的感悟了两个词语的不同，学习作者表达的准确。词语的处理成了本课最靓的“点”。但是好多细节处理还是不到位，有些地方有些形式化了。比如第二部分就有走过场之嫌，似乎是为了每个步骤的完成而进行不间断的教学，过重重视了教学的预设，处理的不够深入、扎实！给人浮于表层的感觉！如何让语文课上的扎实、真实、朴实！是我今后要摸索的道路！