大自然的文字

【大自然的文字】 
教学建议 
一、结构内容 
这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。 
全文共27个自然段，可分为四部分。 
第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样，了解了“”，人们便可以认识大自然。 
作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。 
第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。 
其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。 
第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。 
第13段至第18段介绍鸟也是“”，留心观察它，人们也能认识了解自然。 
第19段是对第6段至第18段的内容的总结。 
第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是。 
第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会。 
本文采用总一分一总的结构形式。 
二、细致的观察与生动的表达 
要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。 
三、修辞手法的运用 
作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。 
另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增添了生动、活泼的气息。 
四、句段讲析 
1.文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。 
讲析：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。 
2.你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。 
讲析：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识的重要性。 
3.白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。 
讲析：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。 
4.从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。 
讲析：声音是指成群的鸟的叫声。 
教学设计示例 
一、导入新课(从复习旧知入手) 
同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么？主要内容是写什么？ 
明确：《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。 
大自然的语言是什么呢？(简要回答) 
明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。 
今天我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《》。(板书) 
二、初步了解课文，理清文章脉络。 
1．学生默读“自读提示”和本页的注释①后，回答下列问题。 
2．学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列带点字的字音、理解 
各词语意思。(示小黑板) 
霪雨：铁砧漂砾勉强 
(注：本文读音取括号外的读音，括号内的读音用组词的方法进行区别。) 
勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。 
3．继续课文，理清文章脉络。 
①默读课文，标好段序。 
②独立思考课文的层次、结构。 
③集体讨论，交流观点。 
④回答，师生共同订正。 
明确：全文24段，可分为两大部分。 
第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。 
第二部分(2--24段)：介绍什么是，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。 
这部分又可分为三层： 
第一层(2--4段)：承上启下，总说。 
第二层(5—21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。 
第三层(22--24段)：总说认识大自然文字的方法。 
三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落 
1．“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确？“好东西”在语意和语言表达上有什么特点？ 
明确：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。 
2，在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题？ 
明确：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识的重要性。 
3．“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么？用了怎样的方法说明？有什么好处？ 
明确：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。 
4．第14段中有这样一句“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音？ 
明确：成群的鸟的叫声。 
5．读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗？ 
(答案详见课文) 
6．既然是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们？(答案详见课文，学生还可尽情发挥。) 
四、小结 
提纲：1．本文介绍了哪些？ 
2．认识这些文字有什么好处？ 
3．怎样去认识这些文字？ 
以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。 
五、练习 
(见课后，也可另外布置些任务) 

【大自然的文字】 
教学目标小精灵网站 
1、理解这里的文字指的是知识。 
2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 
教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 
教学难点： 
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。 
教学课时：两课时。 
教学过程 
第一课时 
教学目标 
1、初读课文，了解课文大意。 
2、概括每个自然段的段意，理清层次。 
3、学习生字新词 
一、导入新课，激发兴趣。 
1、同学们，平时我们到大自然中去玩，除了看到美丽的景色之外，你们知道大字然中还有什么？ 
2、还记得学过的课文《石头记》吗？谁来说说着书讲的什么？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板书大自然的文字。 
3、读了课题你想了解什么？（大自然的文字是什么样的文字？这种文字指的是什么……） 
二、初读课文，整体感知 
１．请大家带着刚才提出的问题速读课文，初步找到自己的答案。明确大自然的文字指的是什么。（www.t262.com）（星、云、石等物帮助人们辨别方向、了解历史等，它可以使我们了解信息，增长知识。） 
2.自由读课文，读准生字，勾出生字新词，边读边想这些词语在课文中表达的意思。 
三、学习生字新词。小熊、耸立、预兆、铁砧、砧状云、罗盘、星座 
1、读这些词语，你提醒大家那一个字注意读好？（兆、砧） 
2、你给同学们介绍那个新词的意思？（学生解析词义） 
预兆：于是将要发生某种事情或情况。 
铁砧：锤或砸东西时点在地下的器具称为“砧”，砸钢铁材料时用由于铁制成的就是铁砧。 
四、再读课文，理清脉略。 
1、分组读课文，讨论自然段段意。（课文那些自然段写的是大自然这本书的内容，那些不是，这样可以把课文分成几段？（三段）按什么方法分？（总分总） 
第一段、第`1自然段：大自然也有自己的文字。 
第二段、第2自然段：星星写成的天书。 
第3自然段：云也是天空这本大书上的文字。 
第4自然段：脚下的土地也是一本有趣的书。 
第5自然段：石灰石也是大自然的文字。 
第6自然段：森林中的花岗石原来是冰块带来的。 
第三段、第7自然段：要认识大自然的文字，就要到大自然中去观察。 
2、大自然这本书可分为两个分册。这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。） 
教师小结：作者把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。 
五、抄写生字词。 
一、教学目标：小精灵网 
1、理解大自然的文字是什么以及作用。 
2、有感情的朗读课文，激发学生观察、了解和探索大自然的兴趣。 
一、学习第一段。 
1、齐读，思考你读懂了什么？ 
2、两个“可以”在文中起到什么作用？ 
3、大自然中的每一颗星，每一颗小石子，都是文字，可见文字无处不在。 
二、学习第2到3自然段。 
过渡：我们到天上去看一看天上的文字，从文字中我们读懂什么。 
1、默读，边听边划出课文写了天上的哪本书？这些书告诉了我们什么呢？ 
2、讨论。板书星星——指示方向 
3、看第二自然段，哪一句话肯定了星星给水手们指使了方向？ 
4、用“即使……也……”说一句话。 
5、用自己的话说一说怎样找到“北极星”，才能找到“北方”？ 
6、看第3自然段，这里介绍的是什么文字？“砧状云”是什么样子的？它的出现会预兆什么情况？板书：云——辨识天气 
7、发挥你们的聪明才智，介绍一种你知道的天上的文字和他的作用。 
三、学习5到6自然段。 
过渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同样） 
1、用学2到3自然段的方法，学习5到6自然段。用什么样的学习方法来学？归纳： 
（1）、默读，边读边想边划。（2）讨论知识点。（3）用自己的话给大家介绍这本书。 
２、四人小组学习、讨论第５自然段。 
３、谁能到黑板来模仿老师的板书？学生上黑板板书（石头——推测石变）给大家介绍石灰石是怎样形成。 
４、用以上学习方法自学第6自然段，这段写什么？板书。（花岗岩——地质变迁） 
５、你喜欢这段话哪些句子，哪些词语，为什么？（动词用得准确，作者用了拟人的手法，把大自然的神奇写得活灵活现。） 
四、学习第７自然段。 
1、齐读，想想我们怎样去认识大自然的文字。 
2、前面的三句话告诉我们三种方法，请归纳出来。（板书，观察、寻找、请教） 
3、你是怎样读懂最后一句话的？ 
五、选择体味。选择自己最感兴趣的段落，朗读体会，从中得到乐趣。 
六、学了这一课以后，你有什么感受和想法？你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？ 
七、朗读《大自然的语言》作者：戴巴棣 
你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天。 
你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。 
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人间。小精灵儿童 

【《大自然的文字》教学设计】 
【教学目标】 
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 
2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 
【教学重点】 
理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。 
【教学难点】 
激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 
【教具准备】 
多媒体课件 
【教学过程】 
一、导入新课，揭示课题 
1、同学们，从老师的表情中你读懂了什么？（微笑----）真聪明，你们读懂了老师脸上的文字。对，是高兴，很高兴能和大家一起度过这有限的四十分钟。 
2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上，也不是印在书本上。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）（多媒体出示） 
3、作者简介：伊林，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》等。 
4、读了课题，你最想知道些什么呢？（生：大自然这本书上的文字到底是什么呢？这上面写了什么？这文字指什么？这些文字有什么作用？-------） 
师：这些问题都提得很好，归纳起来就是两个问题，即：大自然文字是什么？从这些文字中，我们又能读懂些什么？ 
二、初读课文，整体感知 
１、学生迅速浏览课文，思考：大自然的文字到底指的是什么呢？ 
2、汇报交流，教师相机板书：星座、云朵、石灰石、花岗石。 
师：可以看出同学们在刚才的阅读中读得非常认真，准确的找出了课文中介绍的几种大自然的文字。从这些文字中，人们读懂些什么呢？ 
3、学生再读课文，并试着用一句话简洁地概括大自然每种文字的作用。 
4、交流阅读情况。 
（1）天上小熊星座的北极星，能为我们指示北方。 
（2）天上的砧状云可以为我们预兆雷雨天气。 
（3）建筑工地上挖出的由碎贝壳变成的石灰石告诉我们这里的城市曾经是一片汪洋。 
（4）森林里披着厚厚青苔的花岗石告诉我们周围的森林是后来才长起来的。 
三、重点品析，读懂文本 
过渡：同学们，说明性的文章除了告诉人们一些科学知识，还要让人读明白，喜欢读，这样我们就得做到具体、形象、生动。那么课文是怎么样把大自然的文字介绍的具体、形象、生动的呢？现在我们就一起来看一下课文的第六自然段。 
1、教师引导重点品读第六自然段。 
（1）教师范读，学生思考：课文是怎样把森林里的花岗石介绍得具体、生动、形象的呢？ 
（2）讨论交流： 
（3）教师小结。 
A、运用打比方，使语言形象生动。 
B、巧用设问，增加文章的趣味性。 
C、借助拟人的手法，活灵活现地写出了大自然的神奇。 
2、学生品读文中描写其他大自然文字的段落。 
四、拓展延伸： 
（1）师：同学们，课文学到这里，我不由得想到许多的自然现象，比如燕子低飞，是在告诉我们天将要下雨-----你们又想到了些什么呢？ 
（2）学生根据自己的生活经验，交流自己懂得的大自然的文字。 
（3）小练笔： 
选择一种大自然的文字，仿照课文，试着把这种文字介绍的生动、具体、形象。 
五、回到课文 
师：在同学们的笔下，原本不会说话的大自然的文字也会说话了，大自然的文字真是太多太多了，要想更多的去了解，我们应该怎么做呢？ 
（1）学生试着说一说。 
（2）指名读最后一小节。 
教师相机板书：观察、读书、请教。 
六、课堂小结 
大自然是丰富多彩、奥妙无穷的。它蕴含无限的知识和学问，，让我们从现在开始，就带着一双发现的眼睛，走进大自然，去发现、了解大自然的文字，让大自然更好地为我们人类服务。 
板书设计： 

【《大自然的文字》】 
这个暑假，我有幸拜读了20世纪50年代最为知名的俄罗斯儿童科普类作家伊林·谢加尔所写的《大自然的文字》。伊林的《十万个为什么》曾经风靡一时，影响许许多多青少年的科学心灵。《大自然的文字》是伊林的另一本著作《在你周围的事物》（亦称《你身边万物的故事》）的中文选本。这本书的主要内容，由三个部分构成。一是写了人类生活中“大自然的文字”，而这也是本书的“书名”；二是“我们城市里的事”，描述了街道、地铁等城市建筑；三是“日常用品来自何处”。其中，令我感触最深的是“大自然的文字”这一部分，这也是本书的精华所在。 
这个世界里，很多人可能认为，在中国，中文就是中国的文字；在日本，日文就是日本的文字……no！其实，人们也许并不知道，植物、石头、鲜花……，所有这一切都有自己的“文字”。不仅如此，人类还都可以看懂天地万物的“文字”。比如，在石头上发现有恐龙是足迹，就能预测出这种恐龙大约出现在什么年代；如果要预测出这个地方原来是什么样子，就要通过“大自然的文字”石头……很神奇，对于石头我很感兴趣，后来我看了书才知道：原来有一次在建筑工地一个挖土工的铁锹刨到了一块灰色的石头。对你来说就是这块石头，然而对于认识“大自然文字”的人来说，这是石灰岩。后来人类通过观察发现，它是由居住在大海里的小贝壳形成的。这就是说，很久很久以前，如今耸立着一座城市的地方，曾经是大海。这时我才明白，原来不懂“大自然文字”的我现在也能懂“大自然文字”了。 
这本书除了大自然的文字这一部分，《大自然的文字》还讲述了船员如何在航海时辨别方向；飞行员在飞行过程中靠云朵辨别天气变化；还有地质人员推断地质变化，推测出这个地方原来是什么样子。……所有这些生动的例子，者说明了只要我们留心观察大自然，我们也能获得很多知识和奥秘。这正是《大自然的文字》最引人入胜之处。 
这个暑假，自从我读了《大自然的文字》以后，我深深懂得了要留心观察，善于实践，多思考。这样，我们才可以了解更多的“大自然的文字”，发现大自然更多的奥秘。