教师对学校工作评价
学校的好与坏跟教师是有关系的，那么教师对学校的工作评价是怎样的，让我们看一下！
为了不断优化我们的教育教学环境和提高我们的服务水平，学校先后组织全校学生和家长进行教学问卷调查、学生代表座谈会以及各中队开展以“老师，我想对您说......”和“说说我们的班级(或学校)”等等为主题队会活动。本次调查还收集到575份家长与学生评教问卷表。学生和家长们能本着实事求是的态度，对班主任、任课老师、学校管理等有关情况做出客观、公正的评价。现将有关信息反馈如下：
一、对班主任和学科教师的评价：
1、调查结果显示学生对学科教师的综合评价优秀率达到77.6%,较好率达到18.6%，
总计，优秀，较好，一般，不适合
、938310
1341102121
716083
81561672
81611631
11576363
合计.575446107184
占总数比例77.6% 18.6% 3.1% 0 .6%
2、对班主任满意的理由和欣赏地方是：
第一是工作态度：对班级管理认真负责，态度严谨，细心、耐心、真情，经常义务辅导成绩困难的学生，身体不适还坚持不影响上课，很少请假，教学准备充分，
第二是工作作风：公正公平和民主平等对待每一个孩子，不偏心，富有爱心、同情心、热情，对待学生和蔼可亲，爱生如同自己的孩子，亲切体贴，课上严格要求，课外像朋友，言行一致，办事仔细，从不马虎，理解孩子，师生同乐。
第三是工作方法：经常表扬孩子，经常和家长保持联系，及时帮助孩子解决问题，有问必答，尤其对待家庭困难学生，老师更加关爱，注意孩子全面发展，不体罚，了解每一个孩子的心理变化，关注孩子学习，也关注孩子生活。不动不动找家长来学校。注意培养所有孩子自主管理和实践的能力，
第四是工作能力和素养：知识渊博，有才艺，教育有方，业务水平高，处理问题周到，教育孩子讲究方法，让孩子信服和感兴趣，常常结合讲例子对孩子说明道理，有活力，班级管理能采取多种措施，清楚知道每个孩子的所需和特点并采取不同的办法。每天带笑容，自己的教学上课轻松，幽默生动，上课声音响亮，普通话好，字写得好，认真上好每一节课，班级管理有序，成绩明显上升。
3、对学科教师工作满意理由是：
(1)认真负责，课前认真准备，上课明白易懂;
(2)上课生动有趣，方法灵活多样;
(3)学生有问题，老师不厌其烦解答，有求必答;
(4)注意培养孩子学习习惯和学习兴趣;
(5)作业布置适中，批改及时仔细，常有鼓励和恰当的评语;
(6)既有严格要求，不让一个学生落后，有很宽容孩子实际情况;
(7)宽厚体贴，对孩子热情、真诚;
(8)与孩子打成一片，和孩子常谈心;
(9)能抓住孩子心理，发现他们优点，采取合理方法
(10)常常拓宽孩子的视野，促进孩子多方面发展。
4、认为班主任和学科教师需要要改善的地方：
(1)班级管理还可更仔细些，细节决定管理成败;
(2)多一些笑容，多一些爱心;
(3)望多家访，多开家长会，多于家长保持联系;
(4)建立班级图书角;
(5)多培养每一个孩子自主管理的能力;
(6)继续提高班主任管理水平的能力和素养;
(7)继续加大对学困生和家庭困难生的支持和关注。
二、对学校工作的评价：
肯定：
1、阳光书屋开办，增添乒乓球台，“阳光杯”各学科竞赛，校园之星评选等等活动开展很好;
2、校园安全工作细致周到，门卫、教师护导等制度好，课间秩序井然有序，家长放心;
3、学校管理规范，校风正，教师整体素质好;
4、学校环境整洁、美观;
5、校园走廊处处可见经典古诗词，培养孩子学习的兴趣。
建议：
1、操场要改建，增加体育健身器材;
2、放学时间要与有关部门协商好，安全事故隐患大;
3、继续开写字课;
4、希望教师多家访，多开展家庭教育活动;
5、多开展走出校门，走入社会，走进社区，亲近大自然实践活动;
6、改进校服可以四季，还可以冬天加厚的;
7、升旗仪式要改进;
8、阳光书屋管理员不要影响大家阅读;开放时间增长;
9、建实验室;
10、在学校各角落或走廊添设痰盂;危险处设立警示牌;
11、教室安装空调;
12、美术课连上，方便学生带工具;
13、校门口设置一块黑板，各类通知家长能看到;
14、多开展各类特长班，提高学生综合素质;
15、多进行家长开放活动。
综上所述，可以看出近几年来，学校声誉不断提高，学校在家长、学生与社会心目中地位不断提升。审视和细究家长、学生对我们的评价，当然也看出对学校、对我们老师期望值也更高了。
走进孩子，我们明白孩子心目中的“阳光是什么?”
“阳光”是“爱心”。“爱”是教师人格力量的核心，对于教师来说，第一要素就是“爱”。教师仅有渊博的知识，精湛的教学技能还不够，还得有慈善爱心，能爱、会爱，爱具有神圣的品质，非凡的魅力，爱是“催化剂”，知识的传授借助爱的力量往往会事半功倍，心灵的塑造借助爱的感染会水到渠成，“爱”是教师和学生之间无形的情感纽带，没有爱就没有心灵相通，没有情感融洽，“爱”是具体、细腻、真诚、纯洁、持久……无数的教育经历告诉我们：爱一个学生就是在他的作业本上多画些圈圈点点，多洒下一些更正、赞美、鼓励的笔墨。爱一个学生就是不嫌弃他是“后进”，而在他后进的地方，挖掘出先进的东西，爱一个学生就是善于从他的目光里知道他想些什么，渴望什么，并适时播下希望的种子;爱一个学生，就是经常用发展变化的眼光去看他，越看越觉得有潜力;爱一个学生就是他生病，能递给他药和水;爱一个学生就是他不慎将东西掉在地上，能弯腰将它拾起;爱一个学生就是他认错时，能摸着他的头说：“下次要注意”;爱一个学生就是：下雨了，请拿上教师的雨森…
“阳光”是“宽容”，爱一个学生一定要有一颗童心，并设身处地地从学生那方面多想想，学会宽容。一个真正的老师，他会在一个安静的场合坐下来，与学生面对面的交谈，设身处地地交谈，对等地交谈，让学生谈出他真正的动机，谈出他真实的想法。你必须是一个朋友的角色，放弃高高在上的'权威，拿出你的童心，拿出你的宽容和理解，做一个朋友，因为真心的话只有朋友才能获得。让我们先去了解学生，聆听他们的心声，他们才会理解我们，相信我们，才会懂得我们是为他好，我们的话是对的。我们要更多地去倾听、去理解、去发现并且能蹲下来，用孩子的眼光与内心……
“阳光”是“体验”。为了使学生真正成为21世纪的主人，就要培养学生勇于探索、敢于质疑，大胆创新的精神。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。我们要为学生构建一种开放的学习环境，营造一个让学生得以自由发展的愉快生动、民主轻松、锐意进取的学习氛围，使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人，要为学生提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会，教师不能是学生学习内容的权威和垄断，教师不再是将学习的内容以定论的形式呈现给学生，教师从知识的权威到平等参与到课堂教学，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。学生学习的途径，只能是学生自己通过学习的实践去尝试、体验和感悟，而不是通过教师上课讲授。就像学习打球，看再多的书，记再多的要领，都无济于事，必须亲自上场去打，在打球的过程中感悟总结，掌握打球的技术。因此，如同在打球中学会打球，在游泳中学会游泳一样，我们要为学生创造一个亲自实践的机会。学生只有在自主探索知识形成和发展的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中才能真正学会学习，独立思考，敢于创新。
“阳光”是“鼓励”;阳光”是“快乐”;“阳光”是“欢笑”;“阳光”是“活力”;“阳光”是“自信”，“阳光”是“认真”，“阳光”是“细心”，“阳光”是“真诚”，……“阳光”是多姿多彩，各有特色。
看来阳光教育绝不仅仅理解为一种教育理念，一种教育结果，它还是一个教育过程，一个多向互动、多向反馈和多向影响的过程。
反思我校的阳光教育，我们要做得还很多，但在我们全体同行努力下，有理由相信我们一定会让“阳光教育”越来越灿烂。
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