高中语文深度阅读的探索及实践论文

时间:2020-11-09 18:58:57 语文阅读 我要投稿

高中语文深度阅读的探索及实践论文

  摘要:在高中语文教学过程中,阅读是教学中一项十分重要的内容,学生通过学习语文阅读知识,能够学习更多的更加丰富的知识。然而,在应试教育的压力下,语文教师展开教学大多根据各种题型进行讲解,欠缺对阅读文本的深入研究,缺乏对文章情感的品味。因此,本文针对高中语文深度阅读进行了探索及实践,从而提升学生语文阅读理解的能力,拓宽其视野。

高中语文深度阅读的探索及实践论文

  关键词:高中语文;深度阅读;探索;实践

  在教育体制不断改革的情况下,高中在语文教学过程中,应该改变教学观念,继而促进学生全面发展。在高中阶段,语文作为一门重要科目,对学生学习文学素养和语言能力的提升起到了重要作用。阅读是语文教学的主要内容,学生通过在教师的指导下展开阅读能够掌握更多的知识。为了学生可以深入挖掘阅读知识,体会其丰富的内涵,所以高中必须进行深度阅读教学,从而确保学生的阅读能力有明显的提升。

  一、深度阅读的内涵

  所谓阅读指的是读者从书面材料中获取相关信息的过程,读者通过主动阅进而学习到丰富的知识。深度阅读是复旦大学提出的,它是一种全新的阅读模式,其在知识图谱的基础上,将知识集成在一起,读者在此模式下能够达到深度阅读的效果。当前,在语文教学过程中,教师为了培养学生阅读的能力,通过在阅读时,整合和扩展相关知识,学生的思维呈现立体化。总之,在教学中采取深度阅读学生的思维能力和判断能力都得到提高,从而为学生综合素质的提升发挥巨大作用。

  二、高中语文阅读教学现状

  (一)受到应试教育的影响

  当前,高中生面临着较大的高考压力,受到应试教育的影响,语文教师在进行阅读教学时,将更多的精力用于讲解教辅资料上的`阅读内容,在中外名著和哲学书籍等方面对学生阅读的要求并不是很高,所以学生语文阅读的深度不够,进而对学生思维能力的提升产生不利影响。

  (二)教学方法单一

  在高中语文阅读教学过程中,由于教学方法单一,所以学生在阅读过程中,阅读深度未能达到理想的效果,对文章分析和判断的准确性不高,在单调模式下展开阅读教学,学生探究的意识未能得到提升,久而久之学生阅读的主动性降低。因此,在高中语文阅读教学过程中,达到深度教学的效果,提高阅读教学质量。

  (三)深度阅读意识不足

  在语文阅读教学期间,由于一些高中对深度阅读的意识不足,所以导致学生对阅读的理解层次不足。学生在学习语文阅读时,对阅读内容的深度挖掘力度不够,因而对学生学习语文阅读产生不利影响。总之,部分高中教学因受到诸多因素的影响,所以对深度阅读意识不足,因而语文阅读深度教学没有取得良好的效果。

  三、高中语文深度阅读的探索及实践

  (一)采取深度对话

  某高中为了加强深度阅读教学,通过探索和实践采取深度对话,从而为深度阅读教学活动的开展提供有利条件。在语文深度阅读教学过程中,需要加强师生和文本间的对话,并改革教学理念,使得高中语文深度阅读教学发挥其巨大的作用。例如,在《林黛玉进贾府》教学中,对人物林黛玉进行分析时,师生通过对文本加以分析可以了解到林黛玉多愁善感、体弱多病的特点。同时,师生间相互对话,继而使得学生对使得阅读内容有深度理解[1]。在林黛玉与凤姐的对话中,能够可以给人“绝美”的形象,而且在对“泪光点点,娇喘微微。娴静似娇花照水,行动如弱能和柳扶风。”进行分析过程中,可以对林黛玉的性格予以深入剖析。因此,采取深度对话能够有利于高中语文深度阅读教学质量的提升。

  (二)合理利用现代多媒体

  随着科学技术的不断发展,现代多媒体已经与教育有机联系在一起,所以为了提高高中阅读教学质量,语文教师必须积极探索和实践深度阅读。例如,在《记念刘和珍君》教学过程中,语文教师合理利用现代多媒体进行阅读教学,运用现代多媒体搜集相关资料,然后制作成课件,进而为阅读教学的开展提供有利保障[2]。教师先向学生介绍作者鲁迅的信息,比如,鲁迅,原名周树人,(1881年9月25日~1936年10月19日),中国近现代最伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,鲁迅的精神被称为中华“民族魂”。同时,语文教师将刘和珍和杨德群、张静淑等被害青年予以阐述,通过明晰线索,痛斥走狗文人的恶劣行为,告诫爱国青年采取正确的斗争方式。另外,在阅读教学过程中,语文教师还向学生播放与《记念刘和珍君》相关的视频,使得学生对教学内容有全面的理解,进而对深度阅读奠定良好基础[3]。因此,通过合理利用现代多媒体站教学,从而有助于深度阅读教学的开展。

  (三)深化阅读文化

  高中为了提高语文深度阅读教学质量,需要深化阅读文化,进而确保学生能够进行深度阅读,从而阅读文化的内涵得以充分体现。首先,加大校园文化活动开展力度。例如,在“荷塘月色”教学过程中,语文教师通过开展阅读活动,让学生对教学内容有深度理解。教师将学生进行分组,每组学生自行组织阅读,每组学生之间进行阅读交流,而且相同组别内的学生对阅读内容进行深入研究,学生结合阅读内容予以随笔记录,学生之间相互讨论,进而对阅读内容有更深层次的理解[4]。学生通过深度阅读,能够了解到作者在漫步荷塘时的所见所闻,在现实生活中,学生可以得知作者难以排解苦恼来到荷塘,借助于观察相关景色,进而摆脱现实的束缚;其次,开展阅读竞技活动。为了深化阅读文化的内涵,高中在语文教学过程中应该通过大力开展阅读竞技活动,让学生积极参与进来,进而为高中语文阅读教学提供有利条件。总之,深化阅读文化,能够推动阅读深度教学的发展。

  四、结束语

  在高中语文阅读教学过程中,为了正确引导学生学习阅读内容,需要加大深度阅读教学力度,使得学生对作者和创作的情感有深入理解。因此,高中应该采取有效措施加强深度阅读教学,继而促进学生树立正确的人生观和价值观。同时,学生能够体会阅读的内涵,最终提升其文学素养。

  参考文献:

  [1]蔡润圃,张建梅.高中语文深度阅读的探索与实践[J].当代教育科学,2015(4):52-55.

  [2]欧秀蓉.略析提升高中语文深度阅读的实践方法[J].读与写(上,下旬),2015(11):96-96.

  [3]孙雁群.浅谈阅读教学的“深度阅读”[J].语数外学习(高中语文教学),2014(8):47.

  [4]仲东.浅探学生“深度”阅读教学[J].科普童话新课堂(下),2014(12):24.

  作者:李永 单位:吉林省四平辽河农垦管理区高级中学

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