有话好好说

时间:2018-03-13 12:31:27 初中作文 我要投稿

有话好好说

有话好好说1

“别打了,别打了,有话好好说......”七(1)班的教室里的桌子东倒西歪,“中心人物”晨晨和林林即使被人强拉着,目光始终虎视耽耽,一团团怒火从他们眼中涌出,这是怎么啦?
下课时,林林高兴地向外冲出去,一不小心,将晨晨的文具盒撞倒在地,但他连句“对不起”都没说,冲出教室。这可把晨晨惹怒了,他一下子冲出教室,拦住林林,“你怎么可以这样”“我怎么了?”晨晨感到莫名其妙。“你怎么可以打翻我的文具盒,而且还不道歉?”林林很生气。“对——不——起,这样总行了吧!”林林翻翻白眼,懒洋洋地说。“你的态度也太差了吧,你实在也太过分了!”怒火从林林眼中喷出“......”“......”在争吵中,两人的战火不断“升级”,终于由吵架变成了打架。
“有话好好说”,这句话好说难做到。人与人之间难免有纷争,但是如果能够静下心来好好谈谈,以心平气和的态度去面对一切,那矛盾纷争也许就容易化解开。
以前听老师说过,有个中学的两个男生,仅仅因为篮球场上的一个假摔,发生争吵,结果一名男生操起操场旁的一根铁棍,打向另一个男生,那个男生差点丧命。
大家都是同学,何必这样呢?我们班主任就有一句经典名言:“十年修得同船渡,百年修得同班坐”。我们同学之间应该和睦相处,以宽容的心态去面对一切,如果真的发生了什么事情,也应该学会“有话好好说”。不该将事情越闹越僵,这样对任何人都没有好处。

有话好好说2

  本周五第三节课是五年级一班的《安全教育》课,这门课对于我来说是一门新的课程,我虽然备课准备的非常充分,但上课前还是非常非常的紧张。距离上课还有五六分钟,我就到了教室门口,站在那里我不断的做着深呼吸,来平复我紧张的心情。

有话好好说

  上课铃声终于响了,我又深呼一口气,微笑着站到讲台上,当我用洪亮的声音喊出“上课”、“同学们好”时,我那紧张的心跳却平静了下来。接下来的教学完成的非常顺利,而且在与学生互动的过程中,还结合当前国际上利比亚的战争形势,突出第一课主题“有话好好说”,教育他们维护世界和平,珍惜今天的幸福生活。

  总之,这一课出乎了我的预料,使我也对此课程有了新的认识,也渐渐喜欢上这门课程。

有话好好说3

  一、说教学理念

  现在的学生大多是独生子女,父母对考试成绩看得很重,我们的教育还有着浓重的应试教育痕迹,学生的许多基本技能缺失,不会人际交往,更谈不上技巧,本课的理念就是:帮助学生提升人际交往能力。

  二、说教材分析

  1说教材的地位与作用,《有话好好说》是江苏人民出版社第五课与父母平等沟通的第三个框题。在此之前,学生已经学习了前两框跨越代购、克服逆反心理,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用,是一种水到渠成,也是对第四课的内容的承接,在我成长过程中,父母付出了大量的心血和汗水,理应受到我们的尊重和爱戴,与父母平等沟通,有话好好说,同时,学好这个框题对学好第六课积极与教师进行有效地沟通,正确对待教师的表扬和批评,增进与教师的感情,理解老师和尊敬老师,也有借鉴和帮助作用。

  2说教学目标,根据本教材的结构和内容分析,结合初二年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

  情感、态度与价值观:正确认识父母对自己的关爱与教育,以及可能产生的矛盾,体会父母在我们的成长过程中付出的大量心血和汗水,以感激的心情和理智的态度对待父母,并坚持正确的看法和行为。

  知识与能力:了解“有话好好说的理由”,懂得“有话好好说的要求”,掌握“有话好好说的策略”。努力做到有话好好说,提高自己的人际交往能力和适应社会的能力。

  3说教学重难点

  根据初二新课程标准,联系学生的心理生理生活实际,确定本课的重难点,重点:认识到与父母有话好好说的必要性和重要性,多站在父母的角度考虑问题。难点:与父母交流、沟通的技巧和策略,提高自己的人际交往能力和适应社会的能力。

  三、说教法、学法

  在本课中,我侧重于创设情境让学生自我体验,自我探究。根据本课内容,我设计了以下教法:

  多媒体教学法、情景教学法、小组讨论法、观察法

  通过以上的教学方法,可以让学生通过对情景、现象、材料的分析,形成自己的观点、看法,并进行简单的归纳。培养学生独立思考、分析、归纳的综合能力,并落实到生活实践。同时调动学生的情绪和积极性,发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

  学法

  指导学生用合作学习、讨论、自主探究等方法学习。这样有利加强学生的主动感知和主动学习,培养学生的独立思考能力,分析问题、解决问题的能力。

  四、教学过程:

  教学导入,通过播放《家有儿女》相关片段,吸引学生,导入话题

  活动之一“望闻问切”,通过个案“家庭风波”等活动创设情境,认识矛盾冲突具有普遍性。

  探究矛盾冲突产生的原因:

  父母与子女之间存在的代沟

  父母对子女的过高期望

  子女独立意识的增强

  子女的逆反心理

  缺少沟通和交流

  有话不能好好说

  危害 :

  不利于解决问题、化解冲突;

  很难获得父母的帮助;

  不利于自己的健康成长;

  不利于构建和谐家庭;

  ……

  活动之二“对症下药”,以“爱的冲突”为例开展情景再现、我来调解、故事续编等活动 ,探析有话好好说的要求:

  调控情绪,冷静处理

  换位思考,将心比心

  理解父母,尊重父母

  敞开心扉,主动交流

  认真聆听,采纳合理建议

  谅解过失,不必斤斤计较

  ……

  注意点:

  少用命令式口气,多用商量的口气;

  及时体察父母的心情、感受、多作解释,争取得到父母的理解;

  说出自己的心情、感受,或通过书信的方式与父母进行情感交流;

  要在恰当的时机,用恰当的语气表达。

  结尾,“心灵收获 ”,归纳概括,促进教学目标的达成 ,让学生从小事做起,积极践行

有话好好说4

  今天,老师给我们看了一些视频,里面的哥哥姐姐们因为说话时不注意,没有好好说,所以伤了父母的心,通过了一个测试后让他们懂了有话好好说。

  我看完视频后,心里觉得很对不起父母,因为我也这样对待过父母。有一次,我在家里吃饭时,因为不想吃,所以大声对妈妈吵,很不文明。妈妈一气之下把饭给拿走了,我也生气地坐在沙发上不起来了,坐呀坐,不知不觉就到了晚上,我的肚子不争气地响了起来,我肚子饿了,可是我却依然倔强地坐在沙发上不起来,最后我饿得实在忍不住了,才对妈妈说妈妈我饿了,我早上不该和你吵的,对长辈不能大声吵。”妈妈回答道:“知道就好,你不想吃就少吃点,自己把午饭打热了吃吧。”于是,我把午饭打热吃了。

  还有一次,我和妈妈在讨论奥数题时,因为意见不同,所以大声地吵了起来,我们都不能说服对方,最后我说了几句脏话,挨了一巴掌,最后决定问老师。

  现在想起这些事,我认为很对不起父母,父母辛辛苦苦将我们养大是为了什么?是因为什么?是因为他们爱我们,所以才关心我们,而我们一些无心的话语,却伤害了他们的心。

  以后我们对父母好好讲话,让爱远传。

有话好好说5

  活动背景

  步入青春期的中学生,由于自我意识的增长与独立意识的增强,往往会因为与父母意见不合而产生家庭矛盾和冲突。这种不和谐的家庭关系,不仅给学生带来上的苦恼,也着实影响到了他们的学习和生活。为了解决大多数学生与父母沟通的问题,让学生理解父母对自己的关爱,体谅父母的过失,掌握与父母沟通的技巧,平等地、主动地与父母沟通,真正做到有话好好说.

  活动目的

  1.主动与父母沟通,努力做到有话好好说,提高自身的社交能力和社会适应能力。

  2.体会父母对自己的关爱,正确对待父母的教育,能体谅父母的过失,建构和谐的家庭关系。

  活动形式

  小品表演、分组讨论、分组竞赛

  活动准备

  多媒体课件、卡纸、胶带纸、音乐《相亲相爱的一家人》

  活动过程:

  一、创设情境,导入新课

  老师想问大家一个问题:你会说话吗?(生:会)你真的.会说话吗?(生:会)那老师现在就来考考你!(出示情境天气预报说今天会有雨,可现在没在下雨,所以你不想带伞。可爸妈硬要你带伞。这时你会……)请用一句话回应。

  生1:略(若学生说得不好)

  师:如果你是爸妈,你会有什么想法?你觉得他会说话吗?

  生:不会

  师:哪位同学愿意再挑战一下?

  生2:略(说得不错)

  师:比较一下,哪位同学更会说话?

  生齐说:第二位。

  师:今天我们就来探讨一个与父母沟通的话题——有话好好说。(出示课件,呈现本课课题)

  可我们小刚同学唯独没有做到这一点,就在昨晚还引发了一场家庭风波呢!下面就有请故事的两位主人公上场。(两位同学上讲台表演情景剧)

  二、生活在线

  1.情景再现——家庭风波(生表演)

  师:刚才不和谐的一幕其实在很多同学身上都上演着。

  2.你们有没有类似的经历有和感受?请你也来说一说与父母最激烈的一次争吵。小组交流一下。

  生1:略

  生2:略

  三、原因探究

  师:为什么随着年龄的增长,我们与父母不能好好说话了呢?:请分别从自身和父母两个方面讲。(学生如不能马上反应就说:“大家交流一下”)先从我们这一方面来说说。

  生1:略

  生2:略

  师:那从父母方面分析呢?

  生1:略

  生2:略

  师:刚才在分析父母这方面的原因时,很多同学引起了共鸣:父母太唠叨、管得太多、太烦了。是啊,老师也这么认为。可你们有没有站在父母的角度,想一想:他们为什么这样?就拿小刚的母亲来说,我来问一下:这位母亲,你刚才为什么生气?(生:他不守信用,回来那么晚让我很担心)那担心的背后是什么?还不是一个爱字吗?再想想自己:是谁为我们解决衣食住行?是谁在我们生病的时候一直陪伴着我们?又是谁为我们能上一所好学校而辗转奔波?爱的方式尽管不同,但本质却是一样的。当然,父母有时处理方式不当,说话没注意分寸。但他们也是人,而不是神啊!你不能要求他们永远说有道理的话,做正确的事啊!这就要求我们要理解父母,体谅父母的过失,与他们有话好好说,这样与父母的很多冲突都能避免。

  四、方法导航

  师过渡:现在就让我们站在小刚妈妈的角度,回想前一天晚上他们的对话,看看如能有话好好说结局会怎样?再次有请母子俩。

  1.(学生表演情景2)——掌声响起来啊

  2.师:看了表演,你有什么感受?

  生:要站在父母的角度,换位思考,这样就会避免我们与父母的冲突,让我们的关系更融洽。

  师:说的真有道理!

  3.师:那就请大家根据小刚的启示,结合自身经历,一些与父母沟通的方法。

  (提要求:大家分为六组,每组集思广益,将你们的方法写在卡纸上,由一位同学写,其他同学说,最后我们看哪一组写得快,想的方法多)——生讨论并写,教师将爱心卡纸贴在黑板上。

  师:写好的小组请举手?我们请代表来说一说。

  生1:略

  师:请将它贴在黑板上。还有补充的吗?重复的就不要说了。

  生2:略

  师:还有吗?请将你们写的卡纸贴在黑板上。

  师:如果我们能将这些方法应用到实际生活中去,我们就理解了父母的这份爱心,同时也是对父母爱的回音。心动不如行动,现在就让我们用这些方法解决我们与父母的沟通问题吧。

  五、实战演练

  师:我们分两大组,有三个情景选两个,由刚才先写好的小组抽取一个情景,要求:运用刚才讲的方法,修改对话,并尝试着表演出来。我将写有这些情景的纸片发给你们。

  师:哪一组先准备好了,派代表来演。

  生:表演

  六、教师寄语

  在同学们精彩的表现中,老师想起了自己的父母,我曾经和你们一样,认为他们是多么地不通情达理、小题大做。可真正理解父母之后,我才体会到父母的爱是如此厚重,如此真切!面对我们最亲密的人,我们有什么理由不把话好好说呢?有话好好说,是它,让我们获取了谅解;是它,让我们收获了幸福;是它,让我们青春跳动的音符更美妙,让我们变成相亲相爱的一家人!(播放《相亲相爱的一家人》)

  有话好好说不仅是与父母沟通的艺术,也是与老师、与同学、朋友沟通的艺术。

  七、爱的留言

  最后,请大家再次回忆与父母“碰撞”的那一刻,写下此时你最真诚、最想表达的话语!写好后交给你的父母。(再次播放《相亲相爱的一家人》,让学生在浓浓的亲情氛围中,回忆父母对自己爱的点滴,写下对父母最真挚的话语,让学生的情感得到释放与升华。)

  后续安排

  通过校信通或电话交流的形式,了解班里问题学生与父母的沟通情况。

有话好好说6

  剧本是灵魂,反映出一部戏的基本风格和艺术思想。剧作家是建筑师,掌控着剧本情节和角色命运。剧本和剧作家在一部戏中的作用,不言而喻。

  不过,一部戏的最终成型,不仅依赖于剧作家,还需要导演、演员以及幕后工作人员的通力合作。这就像打仗,既要有人负责指挥战役,也要有人冲锋陷阵,还要有人为前线提供粮食弹,药。

  剧本就像作战计划,决定一场战役的打法。但怎么打固然重要,更重要的是打赢这场仗。无论是剧本还是作战计划,最终都要上“战场”接受考验。作战计划根据实战需要可能进行调整,剧本在表演或拍摄过程中,也难免需要修改。剧本修改谁说了算呢?这就要看导演、编剧和演员,谁在决定着这部戏的命运。换句话说,要看谁是这部戏的总指挥。在国内,一般采取的是“导演中心制”,导演在一部戏中拥有最大话语权。因此,导演对是否修改剧本、怎么改,拥有最高决定权。

  具体来讲,剧作家拿出剧本后,导演可根据剧情等需要对剧本进行修改。剧作家当然也可提出不同意见,但不能轻易否决。在表演过程中,演员也可根据艺术表达需要对台词进行适当改动,不过应经过导演或剧作家认可。在国外实行“编剧中心制”的模式下,编剧可根据需要挑选导演和演员,实际上成为一部戏的总指挥。因此,导演和演员往往不敢挑战编剧的权威地位,包括剧本修改问题。此外,也有一些剧作是为大腕明星量身打造,实行“演员中心制”即主角制。在这种情况下,主角的话语权自然也就水涨船高。

  但不管是什么模式,只要基于拍摄或表演的需要,都可对剧本进行相应修改。表演艺术家认为演员是在演戏,不是念剧本。这是对的。如果演员只会照本宣科,一部戏就可能丧失独特的艺术风格。剧作家认为演员随意改动台词,可能违背创作原意。这句话也没错。这里并未否认演员改动台词的权利,只是反对“随意改动”。因此,无论谁拥有更大话语权,从尊重艺术规律的角度,还是要有话好好说,对于剧本怎么修改,大家不妨坐下来好好谈一谈。

有话好好说7

  歌德曾经说过:“没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看见教养的不足,正确的教育在于外表上彬彬有礼和高尚的教养,同时表现出来。”是啊,在我们小学的六年生活中,经常发生许多暴力行为与我们的生活格格不入的,今天,我就来给大家介绍一下我们班胡思泽和敬琰轩的故事吧。

  记得那是一个周四的中午,我们来到了学校的食堂,胡思泽见饭盒里有一些水,就心想:我就把水倒在敬琰轩的座位上,反正他也不知道,我只要装作一副浑然不知的样子,就可以蒙混过关了。于是,他就把水倒在了敬琰轩的椅子上,倒完,便去盛饭了。过了一会儿,敬琰轩回来了,看见位子上有许多的水,感觉一定是胡思泽干的。于是,他也想到了一个以其人之道还治其人之身的办法。他灌来一大盆水,直接就往胡思泽的位子上泼,正好这一幕被胡思泽看见了,他一个箭步冲过去,放下饭盒,就推了敬琰轩一把,厉声喝道:“敬琰轩,你干了什么,你为什么在我座位上泼水!”“谁叫你先把水撒我椅子上的,我这叫一报还一报,你懂吗?”敬琰轩也毫不犹豫地反驳道。“不行!”胡思泽气势汹汹地叫道,“我就在你的椅子上撒了一点点的水,你倒好,在我这里泼了多少?你知不知道要珍惜水资源,不能浪费这么多的水,地球上的水已经不多了,不然最后一滴水将要是人类的眼泪!”敬琰轩不以为然地吼道:“我不管,你先惹我的,怎么说我今天都要给你点教训”敬琰轩话音未落,两个人已经打了起来,左勾拳,右勾拳,上勾拳,下勾拳在一旁的陈老师再也看不下去了,快步走上前去,吼道:“有本事跟我打,有话就不能和对方好好说嘛!”

  通过这件事,我明白了:面对生活中的小矛盾,我们应该有话好好说,不应该动手动脚,要学会宽容,和睦有爱。

有话好好说8

  某郎普在演讲时扔手稿的视频在各大网站大放异彩,在这异彩之中,留下的恐怕都是观者的忍俊不禁,这是在拍电影,还是在录综艺节目,搞气氛,做效果的用意也太明显了吧。当然,某郎普也不是无事生非,他的确是忧国忧民,有话要说。

  在如此进步文明的社会,大部分的时候,我们都能各自心领神会,无需太多话语做沟通的媒介。因此,如果真是有话要说,通常可以等同有事情要解决,并且是个难事。人生在世,如果不摸着石头过河前进,那就只能孤立原地,困死自己。只要前进,就必然会面临曲折,遇见困难。遇到了,怎么办,是说出来,还是憋在心里自己琢磨?我们犹豫不决。说出来,怕人耻笑,不说出来,又如鲠在喉。一再权衡之下,我们多半还是选择说出来,可是我们也多半选择了非正常的方式,而不是有话好好说。我们做不到好好,我们却能做到坏到极致。追根究底,我们是被突如其来的困难吓破了胆,以为死到临头了,以为走投无路了,以为所有毕生秉持的礼义仁智信都无足轻重了,以为恣意妄为可以换来短暂的安慰和片刻的轻松,结果适得其反。

  天不怕地不怕,就怕半夜接电话,常常电话一接起来,听到的就是撕心裂肺的哭声,或者声嘶力竭的辱骂。不能说打电话的就是丧失理智,人家既然选择等到半夜,证明也是历经了内心无数次此起彼伏的挣扎,才按下电话号码的。这和某郎普是不谋而合的,欲扬先抑,如果某郎普这次,一上台就扔手稿,效果就不会如此举世震惊了。半路杀出个程咬金,比一上路就遇到程咬金,更可怕,更防不胜防,更能达到突袭的效果。

  发火之前,先拍桌子,撒泼之前,先摔碗碟,这些经典套路,中国人几乎谙熟于心,手到擒来。这好似上海人标榜的腔调,北京人所言的起范,目的是要推波助澜,小事化大,大事化杂,然后才谈判,才说话,才把事情平息。有了这样一个琐碎漫长艰巨的过程,人的存在感和成就感才能体现才能得到满足,人嘛,谁不想干大事,谁不想当英雄,可是在和平年代,如果不硬搞事情,哪有那么多大事可干?

  睡不着不要打呼噜,不下雨不要干打雷。 有话,不能好好说,不如闭嘴,不做声,不张牙舞爪。如此,世界要安宁美丽许多。

有话好好说9

  教学目标:

  学习用平和的态度、有效的方法积极缓解矛盾、解决冲突。

  活动准备:

  调查学生在与家人、同学等周围人交往过程中的一些困惑。

  教学实录:

  师:同学们,今天,咱们来一段模仿秀,好不好?模仿的对象呢,不是大明星,而是咱们最熟悉的父母!平时,你最不喜欢听父母说哪句话,你就模仿哪句话!谁愿意?

  生:你要是把玩的劲头用到学习上,那该多好!

  师:请你写到黑板的左边。

  生:快做作业去!

  师:请你写在黑板上!

  生:作业做完了吗?

  生:你看人家学习多好,再看看你!

  生:一天到晚就只知道玩,学习就没有这个劲!

  生:我不管你的同学在做什么,我只管你!

  生:马上按我说的去做,否则后果自负!

  生:生了你真是倒了一辈子的霉!

  生:我们是大人,我可以说你,你不能说我!

  生:我数到三啊!一~~二~~三~~

  生:一天到晚不动脑筋,别人都会,就你不会!

  (学生仿说,并写在黑板上)

  师:小时侯,听到这些话也许就算了。随着年龄的增长,咱们有了自己的思想,有了自己的主见,有时会反驳,有时会据理力争,同时,也说出了一些令我们父母最反感的话。你说什么父母一听就会生气?

  生:我能不能玩一下啊?

  师:请你把这句话写在黑板的右边。

  生:我再玩一会,马上就做作业,马上就做!

  生:你烦不烦啊!

  生:话说一遍就够了,我知道了!

  生:不要你管!

  生:我不去培优!

  生:别说了,我不想听!

  生:反正我不是最后一名,总有人比我差!

  生:你别唠叨啦!!我又不是小孩!

  生:我不想学习了,好累啊!

  (学生交流,并写在黑板上)

  师:父母的这一句句话,我们一听就烦,我们的这一句句话,明明知道父母听了就生气,还是脱口而出。有时,一场冲突在所难免。在唇枪舌战中,在针尖对麦芒中,在小孩和大人的较量中,你有什么样的感觉?

  生:有一次,我妈妈让我把英语课文读二十遍,课文很长,我觉得五遍就够了,妈妈不同意,我就倔强地坐在那里。最后僵持到晚上一点钟,我还是读了二十遍。我觉得很累,永远都要屈服。

  师:一种身心的疲惫。

  生:我觉得很不公平,什么事都要听从父母的,不能有自己的想法。

  生:和爸爸妈妈闹过后,很委屈很想哭,也觉得很不公平,认为自己不受关注。

  生:妈妈打我的时候,我很想还手。

  师:有了打妈妈的冲动,却知道不该这样,要拼命地压抑着,是吗?

  生:我很委屈,凭什么大人有自由,我们却没有自由!

  生:我总是很难受,也很后悔,觉得自己不应该这样不懂事的。想去道歉,却不敢,很矛盾。

  师:大家一般用什么样的方式发泄自己的这些情绪?

  生:我就大哭一场。

  生:我也是,忍不住就是哭。

  生:我拒绝吃饭,以示抗议!

  生:我关上自己的房门,不理他们。

  师:我想问问你们,有多少同学曾和父母冷战过?举个手!啊?几乎是全班!用指头示意一下冷战的天数!呵呵,有同学用了两只手的指头,有同学手指还不够用了。冷战过程中,除了刚才谈到的委屈、不公平的感觉外,你们还冒出过什么样的念头?

  生:我总在问自己,我是爸爸妈妈亲生的吗?

  师:曾经慈爱的父母如此不近情理,我们开始怀疑父母对我们的爱了。

  生:我不知道该怎么办,可以在家几天都不说一句话,很郁闷。我做什么父母也不再过问,好象被抛弃。

  师:是啊,曾经彼此给予温暖的家人,把心冰封起来,如同陌路人。

  生:我曾想过一死了之,活着有什么意思。

  师:是一件什么事情让你有了这样的念头?

  生:我没有考好,自己本来都很失望,却第一个想到父母的表情。回家后,爸爸冷言嘲讽。我受不了他的那些话,很气愤,甚至有了轻生的念头。

  师:还有几个同学在点头。聪明的你们有了这样傻傻的想法。

  生:我在和妈妈冷战中,虽然心里很难过,但却装得很冷漠。

  师:你们都这样,那冲突中的父母呢?谁注意观察过父母?

  生:我有一次看到妈妈气得脸通红。

  师:能具体说说吗?

  生:我没有做完作业,就玩电脑游戏,妈妈就有些不耐烦,吼了我,我说:“我本来就不自觉,你又不管我,我是经不住诱惑的。”妈妈听了,气极了,大声地说:“你不认真学习,还怨我?我花钱为你培优为了什么?我上班累死回家赶紧做饭为了什么?太不讲良心了!”

  师:哦,这样啊!还有谁也来说说?

  生:我爸爸每次在冲突以后就闷闷地坐着抽烟。

  生:我有一次看到我妈妈的眼圈都红了。

  生:我看到妈妈哭得很厉害。

  师:大人不像小孩,想哭就哭,要是大人流眼泪了,那一般都是无法控制自己的伤心情绪了。

  生:我发现妈妈在打我之后,翻看我小时候的照片,一边看一边叹气。

  师:妈妈希望抹去刚才的不愉快记忆,重拾你可爱模样。

  生:我曾听到爸爸责怪妈妈动手打我,妈妈说爸爸总是不管我,还在旁边指手画脚的,很烦人。他们就吵起来了。

  师:你们的谈论让我想起了一句话,冲动是──魔鬼!冲动之下口不择言,伤自己伤父母,伤身伤心伤我们曾经浓浓的亲情!有话不能这么说!有话要学着好好说!

  板书:有话好好说

  师:话语是传递信息的。我们一起来听听熟悉的一句话──“作业做完了吗?”以前,你听出父母对你的不信任,所以你反感。今天,再来听听,你又能听出什么?

  生:我听出父母对我们学习的关心。

  生:我从中可以听出父母对我们前途的焦虑。

  生:我还听出父母希望我们的将来生活更精彩。

  师:我跟我女儿说这样一句话时,就是很简单地见面搭白话,和中国人爱说“您吃了吗?”一样。有时候,父母的一句话本没有恶意,不曲解就会心态平和。

  师:生活中,有些矛盾并不取决我们单方面的态度。来看一段生活情境剧吧!有请我们的小头儿子、大头爸爸!

  (生表演)

  师:同学们都看得这么开心,这样的场景是不是太熟悉了?熟悉到总在我们家不断上演。为什么会不断上演呢?是因为我们以前的解决方式没有起到更好的效果。那我们到小组去讨论一下,到底该怎么办?

  小组讨论,并推选发言人。

  生:我们小组觉得什么办法都无法消除我们和父母之间的矛盾。我们以前都试过,都不成功。

  师:这样啊,那听听别的小组意见,也许还有别的办法。

  生:我们小组认为可以找一个人帮我们跟爸爸妈妈沟通,比如说奶奶爷爷。

  师:哦,第三方协调法。

  生:老师,我不同意他们小组的意见。我要是告诉爷爷奶奶,爷爷奶奶就说爸爸妈妈,他们会恼羞成怒,更生气,说我告状,打得还狠一些。

  生:我也有同感。妈妈总警告我说,搬救兵是没有用的。

  师:这个办法对有的家庭来说还是有用的,办法因人而异。其他小组的意见怎样?

  生:我们小组认为在不失尊严的情况下,一切以母亲的想法为准。

  师:我听出了你们的一种无奈和无助。我是老师,也是一个你们同龄人的妈妈,能听一下我的想法吗?你们的父母比你们年长二十多岁,他们多么希望能把自己的人生经验告诉你,多么希望你们少走弯路。也许他们的做法有些不如意,但是相信他们不会害你们。在这个前提下,你听从父母的意见也许不会再无奈,不会再无助。

  生:我们认为可以就一些有分歧的地方,和父母协商,并制定协议,按协议办事,冲突就会减少。

  师:你们试过吗?哦,有同学曾经试验成功。别的同学可以尝试一下。还有吗?

  生:我们觉得写信的方法不错。就拿我来说,我有一次把道歉信写好了以后,放在爸爸妈妈容易发现的地方,等我回家的时候,爸爸对我笑了,还给我一支冰棒,虽然没有说什么,但是我能感觉到他们已经不和我计较了。

  师:你们发现了写信的妙处了吗?

  生:有些话不好说出口,写信就没有这个顾虑了。

  生:写信可以避免尴尬情绪。

  生:在写信时,给自己考虑的时间,在看信时,给父母冷静的时间。

  师:最后一个小组,你们的意见呢?

有话好好说10

  【设计理念】

  “说”是对自己思想和情感的表达。说是要给人听,还要让别人愿意听、能听明白,这就要求掌握一些交流的技巧。针对低年级孩子在与他人交流时,可能蛮横不讲理,或者孤僻冷漠,不能使用文明语言等导致在同伴中遭到拒绝或排挤。因此,在本次活动设计中,通过把文明用语贯穿到视频、小品、朗诵等各种形式之中,让学生受到启发,懂得有话好好说,会使用文明用语与人交流,从而促进良好的人际关系。

  【辅导目标】

  1、认知目标:通过本次辅导活动,使学生了解人际交往中交流方式的重要作用。

  2、情感目标:懂得有话好好说,用文明语言让生活变得更美好。

  3、能力目标:会使用文明用语与人交流,从小养成良好的行为习惯。

  【辅导重难点】

  重点:培养学生有话好好说,会用文明用语。

  难点:把文明用语落实到现实生活中去。

  【辅导过程】

  一、热身游戏

  同学们,今天上课前,老师想和大家玩一个小游戏。这个小游戏的名字叫做“为你按摩”。

  现在请全班同学站好,伸出你的双手,为站你前面的同学按摩1分钟,看谁最会按摩,前面没有同学的闭上眼好好享受。向后转,再次为站你前面的同学按摩1分钟,同样,前面没有同学的闭上眼好好享受。

  小结。在你为别人按摩的时候有小声地问他,舒服吗?当别人为你按摩时,你表示谢意了吗?我们生活中就要学会用文明的语言表达我们的感情,让社会更加温暖。

  二、体验交流,感悟文明语言的重要性

  1.出示课题。

  (1)导入:中国自古以来就是礼仪之邦,文明礼貌是中华民族的优良传统,作为新一代的少年,我们更不能忘记传统,应该学会交流,学会用文明的语言与人说话,力争做一个讲文明、懂礼仪的好学生,让文明之花常开心中,把文明之美到处传播!

  (2)小测。早上出门上学对爸爸妈妈说“( )”;在学校见了老师、同学说“( )”;课间不小心碰掉了同学的铅笔说“( )”;同学跟你道歉后,你应该说“( )”;当你得到别人帮助时要说“( )”;接受长辈物品时要起立,( )手接过,并说“( )”。

  (3)小结:简单的说文明礼仪就是律己、敬人的一种行为规范,是表现对他人尊重和理解的过程和手段!

  (设计意图:通过小测让学生回忆日常生活中的语言对话,并从中懂得有话好好说,说话文明别人会更喜欢你。)

  2.故事1:《这个请字很有用》

  (1)观看视频

  (2)全班交流:你发现叮当狗前后不同的做法,产生了什么样的不同效果?日常生活中,什么情况下会用到这个“请”字,请举例说一说。

  (3)小结:在日常生活中要学会表达多用请字你会变得越来越让人喜欢。

  3.观看视频小故事2《说声对不起大家都快乐》。

  (1)思考:叮当狗受到了谁的启发,回去向草莓兔道歉?联系生活实际,你有对别人说“对不起”的事例吗?

  (2)汇报。

  (3)小结:是的,有话好好说,做错了事情要诚恳地跟别人道歉,说声对不起,大家都快乐。

  4. 故事会3《无礼和五里》

  (1)观看视频

  (2)交流:故事中的小朋友最后明白了什么?

  (3)小结:文明礼貌地待人,注意如何跟别人说话,交流,语言文明做事更加顺利。

  (设计意图:通过3个小故事,让学生明白:在日常生活中要语言文明,更重要的是学会使用文明用语。)

  三、指导行为,怎样使用文明用语

  1.学会交流,快乐问答。

  家里来了客人,你怎样接待? 你不小心把水弄到同学衣服上,该怎么办? 美术课时,忘记带水彩笔了,你会怎么做?做功课时,有同学在你身边大吵大闹,影响了你的学习,你会怎么做?

  2.学会说话,文明用语,看图分辨

  (1)出示图片

  (2)交流分辨。

  (3)小结:同学们真棒,看来大家都能分辨如何说话才是个文明的孩子了,下面我们一起来学习一些常用的文明用语吧。

  3.学会说话文明用语介绍。

  (1)出示图片:齐读。

  (2)文明礼仪歌。请个别学生读,齐读。

  4. 音乐欣赏(也可跟唱):咱们从小讲礼貌

  5.小结:希望同学们每天都问问自己,今天你微笑了吗?你问候了吗?你礼让了吗?你帮助别人了吗?让我们从小讲文明懂礼貌做个会沟通,会说话的好少年。

  (设计意图:通过问答、图片分辨、歌曲、小诗让学生更深入地理解会沟通会说话会用文明用语非常重要。)

  四、总结

  希望大家时刻记住有话好好说,多用文明语言,我们相信:播种文明定能收获温馨。

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