我终于见到了彩虹作文600字
我终于见到了彩虹
这几天，整个宣城都被雾霾笼罩着，走在大街上，远处的层层高楼，柏油马路两旁的景观树，熙熙攘攘的人群，来来往往的闪着车灯的车辆，在我的视线里，都像被“纱帘”遮住一样，朦朦胧胧。坐在窗前的我看到这种景象，叹了一口气，慢慢的，思绪被带到了记忆的长廊，寻找着那一轮纯洁的彩虹……
我从没见过彩虹，妈妈经常和我谈起她小时候，能在下过暴雨之后打开窗，呼吸着新鲜空气，看到天边七色的彩虹，我也经常在科普书上看到过彩虹，那一刻，我就对她充满了向往。正巧六年级毕业后的那个暑假没有作业，便准备去乡下姑姑家去住一段时间，虽然她们居住的小山村不是很有名，空气质量却比较好，所以，乘着这个机会去看彩虹是最好不过了。路上，刚开始我们还有说有笑，有时还看看窗外的风景，到后来，本来就晕大巴的我经不起山路的颠簸，胸口十分难受，有种想放弃去姑姑家的冲动，但，为了能见到我心中的彩虹，还是坚持下来了，
到了，终于到了，小村的轮廓越来越清晰，我怀着心中的隐秘和父母向姑姑家走去。在姑姑家的几天，我玩得非常开心，体验到了农家的乐趣。终于有一天，下了一场暴雨，我的父母和姑姑都在抱怨天气的不公，但我却始终按捺不住可以见到彩虹的高兴的心情，耐心地等待着雨后彩虹的来临。雨不一会儿就停了，一分钟，两分钟……彩虹还没出来，这个结果如同在我的心头上洒了一把盐。我没在灰心，因为我坚信，风雨过后终会见到彩虹，所以我决定在姑姑家多住了几天。
功夫不负有心人，在几天后的一场暴雨结束不久，终于见到了我神往的彩虹。它像一架彩色的桥悬挂在天边，给我一种美丽而又宁静的享受，在山的那边，是海；在海的上方，便是天；在天边的，便是风雨后的虹。如果把风雨比喻挫折的话，那么，虹便是一种境界，一种理想的境界。
【写作指导：引导学生积累写作素材】
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。（next88）教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的'片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
四、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
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