初冬的树林作文700字
初冬的树林
今天立冬已经三天了，天气变化多端很不一样。
在学校看不出有什么变化来。不过最近几天下了几场冬雨，也令人难忘一场又一场，每场雨都使温度骤降。今天天气终于晴了呢，我去大学校园转了几圈。冬天已来，天气使花草树木逐渐减少呢。在几个不同的地方，树叶落的不同，树的样子更是不同，在去北门林荫大道上，一棵又一棵的梧桐树，一眼望去不胜其数，多姿多彩，有的树很粗很粗，得好几个人才能抱过来，高耸耸的，树叶已有很多落了呢，被清洁工打扫成堆像一个个小山丘。如果你把那一堆树叶往上一扔，那时就像天女散花，五彩缤纷的叶子漫天飞舞，旋转着落下。
如果一阵风吹来，树的细枝会微微弯腰，好似在向我们告别，明年春暖花开再见。下面我们又来到了小桃园，那里一棵又一棵的小树好可爱，绿绿的草坪相伴着，小桃树上的树叶还是蛮多的，不错，我三两下爬了上去，风一吹树叶飘飘悠悠地落了，有的还被风吹到我脸上去呢。那里还有几棵小梧桐树叶还青着呢，地上的落叶极好，看来还是青春力壮的好。嘿嘿，顺着瓷砖的小路向前走，有五棵高大强壮的法国梧桐树，像五堵墙呢，耸耸而立呢，直直的呢，足有50米高，是天下第一美树。树的叶子实在是太多了，这个叶子盖着那个叶子，那个叶子又盖着这个叶子，一层又一层，密密麻麻，仿佛每个上面都有新的生命力在颤动呢。叶子也很大，仿佛像人的手掌，有的分成5个叉，有的分成6个叉呢，多多少少大大小小的树叶，这高大的树经历了初冬的风吹雨打，叶子还这么多，这些树真是好强大啊！这些树并且是这校园的“鸟的天堂”。下面我们去的是小假山初冬的到来，让小假山没有以前的枝繁叶茂的豪华，但现在的朴素令人惊叹。水里的荷花已经枯死了呢，一棵又一棵树变化莫测，令人流连忘返。有几棵树下落了满地的毛茸茸的像绿豆虫大小的树果，你千万不要去碰它，它里面可能有小虫子，咬着你的手指可很疼。
站在山上望，会看见许多树木的美丽景色，远近各不相同，像百花园一样，争奇斗艳，姹紫嫣红，数也数不尽，看也看不完。最后我们来到了银杏园，那里满地落得都是银杏叶子，好多啊，像铺了一层金碧辉煌的地毯！那里还有乌柏树，叶子有的绿油油的，有的红似火的，有的半红半黄的，颜色美丽极了。那里还有许多小松树，五彩缤纷的叶子落在碧绿碧绿的松树上，就像一棵闪闪发光的圣诞树，好看极了。初冬的景色真美！
【写作指导：如何使小学生写好作文——改变传统观念】
1、陈旧的作文观。我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。新概念作文运动的兴起，在鼓励学生张扬个性、自主创新方面功不可没，但在为什么写作文的问题上仍然没有给广大师生以明确的指向。“某地又出少年大作家”、“一篇作文上北大”等新闻报道使个别有作文天赋的少年一夜成名，也使多数作文成绩平平的学生更加困惑：作文好等于一切吗？新概念作文运动从反对应试作文开始，可惜不久又不知不觉滑向了应试教育的功利主义轨道，还留下一个后遗症，过分强调张扬个性和审美情趣，弱化作文的实用交际、社会批判功能，把学习作文从学会生存、塑造人格中分离出去，使作文越来越像“才子才女”的语言游戏。这个后遗症已经影响到了小学阶段的作文教学。
2、陈旧的作文训练。近年来，人们在实践反思的基础上构建了“乐于写（1～2年级）→自由写（3～4年级）→学会写（5～6年级）→独立写（7～9年级）”的训练序列。这种训练把学生书面语言运用能力与乐于表达自己真实需要的'过程有机地结合起来，与以往教材相比，这种训练序列确实更科学。但是，新课标仅仅给我们构建了一个理想的理论框架，至于具体如何操作依然是未知数。（next88）于是在具体的作文训练中，出现了教师人为地拔高习作目标、片面追求习作数量等现象。“立意要高，要有意义”，“构思要巧妙，描述要精美，辞藻要华丽，要讲究修辞的运用”等等标准无视小学生的年龄特征和认知水平，令广大小学生可望而不可及，无形中对作文产生了恐惧心理。强求学生每天写一篇日记，甚至要求学生一个暑假交五、六十篇日记，学生在老师的高压下，整天为没事可写而愁眉苦脸、忧心忡忡，在紧张和焦虑中度日。这不是在摧残孩子的身心健康吗？孩子的人格又将向何处发展？
3、树立正确的作文观，重视学生的人格教育。记得叶圣陶先生曾说过：“关于作文，我想大概先得想想学生为什么要学作文。回答似乎并不难，当然是：人在生活中，在工作中随时需要作文，所以要写作文。”叶老先生这番话言简意赅，点明要义。学会写作的本领，等于掌握了社会交际的工具。这种工具在知识经济时代的今天日趋重要，对于任何人的生活、学习、工作都是不可或缺的，并且终身受益。也许这就是作文教学的目的吧。
《语文课程标准》在“实施建议”部分还指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这句对写作的要求来看，强调作文教学要贴近生活。所以我们在作文教学中，应竭力教育学生写真事、说真话、抒真情，树立实事求是、实话实说的好学风。
4、端正教师的角色观，影响学生的人格形成。俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为依据，因而教育的力量只能从人的人格这个活的源泉流露出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教育者人格的作用。”国内外的大量研究证明，教师人格的教育作用是巨大的，所以教师要自觉、积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情、学识功底厚实、热爱学生的人。