幸福时刻作文800字
幸福时刻作文800字
生活中有许许多多如同贝壳一般五彩缤纷的幸福时刻，有的，是一瞬间，不留意便过去了，但也正是这些让人感动的一瞬间，将我们的生活点缀得绚丽多彩。
记得那是初一刚开学的不久，天气渐渐地冷下来，一到早上和夜里，总是寒风凛冽。那时候，我和爸爸还都没有买保暖内衣穿。
直到有一天，爸爸下班回到家，用冻得通红的双手取出一个衣盒，小心翼翼地递给我。我接过来打开一看，原来是一身保暖内衣，我欣喜若狂，心里洋溢着幸福。但还是先看了看爸爸，问道：“爸爸，你有保暖内衣吗？”
“我啊，”爸爸笑了笑，说道：“我过几天就去买，你先穿吧。”
然而，到了冬天快要结束的时候，爸爸还是没有给自己买一件衣服，却用买衣服的钱给我买了书本和练习册。
现在，想起来那天爸爸冻得通红的双手，心中还会因为一种叫亲情的情感而幸福感动。不知道爸爸为了我这身保暖内衣，会在寒风呼啸中站上几天？
忽然想起，每周五晚上爸爸带饭时，总会让我装够第二天中午吃的饭，才会装自己的饭。有时候，做上几块红烧肉，爸爸总是不舍得带，就将肉留下来，自己只是带一点其他的菜。不知道爸爸在第二天吃饭的时候，会不会吃不好？
周五放学的时候总是很晚，天也黑下来，爸爸每次都会把自己戴的护腿拿下来让我戴上，那时的我还有点不理解，觉得很麻烦。直到有一次放学后，我自己走在路上，才发现，原来不戴护腿是多么的寒冷。我终于明白了，原来爸爸每次让我戴上护腿是怕我冻着。不知道爸爸每次给我戴上护腿后，第二天腿会不会痛？
或许，我的存在，对于爸爸也是一种幸福，我想，正因为这种幸福，当爸爸骑着车冒着风雪，和我一起穿梭在人海中，心中也应该是无比幸福的吧，那些寒风，早已在爸爸的心里荡然无存。我也体会到了这种如同冬日暖阳一般的幸福，这是家的温暖，爱的幸福。我体会到了这种幸福，努力地想要将这种幸福延续下去，驻留在我和爸爸的心间，停留在我的家里，在爸爸生日那天，我为爸爸做了一个小蛋糕，点燃了一支我平时最喜爱的蜡烛，爸爸下班回到家看着这些，感动得热泪盈眶。这何尝不是一种幸福？摇曳的烛光，仿佛映着那些幸福的.时刻。吃一口蛋糕，口中是满溢的幸福的余香。这就是幸福，虽然没有丰盛的晚宴，却有一种温暖的甜美的滋味，洋溢在心头。这就叫做幸福，一个蛋糕，一支蜡烛，两个人，一袭风，足矣。
和那些富裕的家庭相比，或许，我们称不上富裕，但是在我心里，也拥有着和其他同龄人一样的幸福，因为，我有许许多多的如同彩虹一般绚丽的幸福时刻，更因为，我有一个爱我的会带给我幸福的爸爸。
【写作指导：小学生写作文的最大技巧】
现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多，老师和家长总在为此发愁，除了埋怨和批评孩子，有多少人能从作文教学本身来反思一下，从教师或家长的身上寻找问题的根源呢？
有个上小学三年级的女孩，她父母工作很忙，家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》，要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务，然后把干家务的体验写出来。
女孩很认真地按老师说的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中写道：通过干家务，觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习，怕我不好好学习将来找不到好工作，我一直对妈妈的话不在意。（next88）现在通过干家务，觉得应该好好学习了，不然长大后找不到工作，就得去给别人当保姆。
这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”，却是真心话。可这篇作文受到老师的批评，说思想内容有问题，不应该这样瞧不上保姆，要求重写。
小女孩不知如何重写，就问妈妈，妈妈说：你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦，自己要好好学习，报答妈妈。小女孩说：可是你从来不干家务，我们家的活全是阿姨在干。妈妈说：你可以假设咱家没有保姆，家务活全是妈妈干，写作文就要有想象，可以虚构。
教师和妈妈的话表面上看来都没错，但她们没珍惜“真实”的价值，曲解了写作中的“想象”和“虚构”，这实际上是在教孩子说假话。虽然主观用意都是想让孩子写出好作文，却不知道她们对孩子的指点，正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的“技巧”——“说真话”。
之所以说“说真话”是写作的最大技巧，就在于说真话可以让人产生写作兴趣，并有东西可写。
如果孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚假的话，表达自己并不存在的“思想感情”，他们的思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措，失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力。所以他们遇到的最大问题就是——不知该写什么。这可以解释为什么目前中小学生有这样的通病：在写作文时没什么可写的，找不到素材和观点，拼了命去凑字数。
现在中小学作文教学花样何其多，作文课上，老师会告诉孩子很多“写作技巧”。但那些都属于“小技”的范畴，最大的技巧“说真话”却总是被忽略，甚至被人为地毁坏。一个人干一件事时，如果没有“大技”只有“小技”，他是既干不好也干不出兴趣的。失去“大技”，就会连“小技”也难以获得。尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”，可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。来自教师、家长和社会的“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育，从孩子开始自我表达的那一天，就急于让他们学会说“主流话语”，而从不给他们留下自我思考和自我表达的空间。教师对作文的指点和评判，使学生们对于说真话心存顾虑，面对作文本时，内心一片虚情假意，到哪里去寻找真情实感呢？
文以载道，文章可以反映一个人的思想境界和品德情操，中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此，中小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由表达，然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达，既不能让他们写出好的作文，也达不到思想教育的目的。
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