巧整合，大提升
巧整合，大提升
——小学低段口语交际教学的几点做法
寨里中心小学 李燕俊
《语文课程标准》中对低段语文口语交际提出的目标是：要让学生敢交际、爱交际，初步养成好的交际习惯，为学生的后续学习打下基础。那么，如何将小学低段口语交际教学落到实处，提高学生口语表达的能力呢？下面谈谈我的做法。
一、口语交际要与课文内容巧妙融合。
一年级下册有这样一篇文章《美丽的小路》，讲的是鸭先生门前一条美丽的小路，有一天却面目全非，垃圾遍地，苍蝇乱飞，小动物齐心协力让小路变回来的故事。上课之前，孩子们都已经进行了预习，所以上课的时候，我直接呈现出美丽的小路，让学生说一说看到了什么？孩子们有的用自己的话描述着，有的直接就用了课文的句子。什么花花绿绿，五颜六色、柳绿花红等好听的词语动用上了。孩子们说完后，我又问：“看到这样美丽的小路，你想说什么？孩子们不有自主地发出了感叹：多美的小路呀，我真想在这里玩耍；多美的小路呀，我真想在这里跳舞……孩子们想象力是丰富的，确实令我惊讶不已！之后，我又引导孩子说：“看到这么美的小路，兔姑娘和鹿先生会有怎样的表现？接着出示句子。什么“慢慢地、轻轻地”等词语孩子们都有滋有味地读了出来。接下来，我又出示满是垃圾的小路，让孩子们观察：说一说看到了什么？孩子们观察得仔细，他们是这样描述的：我看看这里满地的垃圾，有易拉罐，有苹果核，还有香蕉皮，很多很多的苍蝇在上面嗡嗡地飞来飞去。在我的启发下，孩子们还说出了这样的句子：这里臭气熏天，周围的小花小草都被熏得生病了，无精打采地躺在那里。小动物又有怎样的表现？顺势出示课文的先关句子，孩子们读出了自己的感受。这时候，我又顺势问道：在这样的环境中生活，他们怎会不生病呢？这时候，如果你是鸭先生你会怎么做？在学生说的过程中出示鸭先生和兔姑娘、鹿先生打扫卫生的图片，让学生练习说话。
可以说，在上这节课的时候，整堂课孩子们都在观察，都在思考，都在交流，他们说的'过程就是对课文内容理解运用的过程。
二、口语交际要与各学科内容巧妙结合
1、与晨诵、品德与生活的整合。
语文第一单元的主题是《美丽的春天》，《品德与生活》第二单元也涉及了这方面的内容。于是，我将口语交际《春天在哪里》与《品德与生活》内容相融合，做了一个展示课，分为盼春、寻春、赞春、惜春等四个方面的内容，让同学们从不同方面来展示春天。课前，播放《春天在哪里》的歌曲，让学生说说对春天的期待，接着出示春天的图片，让学生说一说找到的春天。这时候，要知道学生从不同方面说。有的说，春天藏在我的这首小诗里，展示晨诵诗内容；有的说春天藏在我的图画里，展示自己描绘的春景图；有的说春天藏在我的歌声里，歌唱有关春天的歌曲《小雨沙沙》、《我们去郊游》等，有的说春天藏在我的故事里，《小熊醒来了》的故事让大家过足了隐。
2、与绘本学习相结合
每周的周一，我都会给孩子们讲一个绘本故事。这样孩子们就会有一周的时间来复习这个故事。每天让他们轮流上台给大家看着图片讲故事，可以发挥自由想象，也可以贴近书本的内容，但前提是这些都是从观察图画开始的，在图片上没有只言片语，只有图画，这样即使他们在背诵我讲的内容，我想这也是一种锻炼。
3、与游戏活动相结合
游戏、表演是儿童最喜爱的活动。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的课文，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。如教学《夏夜多美》，在熟读课文的基础上，在优美的音乐中进行师生合演，走进童话故事，老师和学生戴上头饰，老师扮演睡莲姑姑，学生扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白，全班进行表演，使学生在表演中体会小动物们的可爱和心灵美，体会助人为乐的精神美。这样的表演有声音、有动作，学生爱演爱说，课堂气氛异常热烈，在不知不觉中锻炼了学生的口语交际能力。
教学中我发现，通过将口语交际内容的巧妙整合，我们的课堂变得更加高效，孩子们口语交际的能力也得到了不同程度的提升，他们口才也正向着卓越迈进！
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