初中作文:陪孩子快乐作文

时间:2018-05-18 16:04:41 快乐 我要投稿

初中作文:陪孩子快乐作文

  经常有家长问我,你们家刘卿竹(小名妞妞)怎么就这么爱写作文,我总是告诉那些家长,其实兴趣不是天生的,家长只要多陪陪孩子,和孩子一起边玩边作文,孩子就会爱上这个小伙伴。

初中作文:陪孩子快乐作文

  六岁前的妞妞似乎对数字更感兴趣,而语言表达上却落后于同龄孩子,我觉得应该从“说”入手,培养孩子语言能力和对作文的兴趣。有一次我带她去看了一场立体电影,她时而吓得哇哇大叫,时而乐得拍手大笑,走出影院脸蛋还兴奋得红红的,我趁热打铁,拿出手机笑道:“妞妞,这么好看的电影,妈妈还没看过呢,趁你还记得,把它说出来录下来,晚上放给妈妈听,好不好?”“好啊!”妞妞开心地对着手机乱说一气。以后的每天晚上,我都要让妞妞说说当天的有趣事,无非是谁家的狗狗追小猫了,谁家的宝宝摔跟斗了……妞妞说起来往往颠三倒四,前言不搭后语,但我还是大声叫好,同时使着眼色让她妈跟着叫好,孩子兴奋得脸通红,对着手机信口开河。我告诉她:“这就是作文。”她眨眨眼睛:“不难嘛!”

  这一说,就过了一年,妞妞七岁了,不能老是这么说了,该让孩子尝试着写点简单的“段”了,这下子妞妞开始抓头了,这个阶段,丢掉拐杖独立学写作文的孩子,总会有无助感:“写什么呀?”她总喜欢这样问:“写你觉得最有意思的!”我总是这样回答。不到五分钟,她交来作文,题目:我走丢了,我一看吓了一跳,急忙往下看,“今天上幼儿园,我离开爸爸,沿着格子(幼儿园门口的石块)走,走呀走呀走呀走,突然看不到大门了,啊呀!我走丢了。”原来是走过头了,作文虽然短,但孩子毕竟说清楚了时间、地点、人物、事件、情绪,对于初学的孩子,就应该表扬,一下子要求太高,会让孩子觉得作文高不可攀,畏惧作文。渐渐的,妞妞的作文越写越长,这个时候,就开始有意识地引导她注意细节刻划,早上上学的路上,我们有一个5分钟左右的观察训练课,我让她快速观察对面的人,说出她的年龄、长相、特征、动作、猜测他的职业、身份。在对静物的观察上,我要求她用“眼观色、耳听音、鼻闻香、口尝味、手触感”,我们称之为“五官观察法”。这些训练难免枯躁,但采用游戏形式,一切就会变得有趣,比如观察,我通常和妞妞进行比赛,你说一段我说一段,当然结果总是做爸爸的总是输给好强的女儿,在得意洋洋中,妞妞的观察能力一天天提高。在一篇《一群小馋猫》的中她写道:“隔着窗玻璃,我们看到陆老师将一个花纸袋举在宝宝面前,我们几个人轻声叫起来:“薯片!”,宝宝开心拍着小手,嘴里“咿呀咿呀”叫起来,两只小手抢过纸袋就往嘴里塞,陆老师笑着帮他撕开纸袋,宝宝开心地一口口咬起来,虽然隔着玻璃,但我们仿佛听见咬薯片脆脆的“咔咔”声,我们张大嘴巴,舌头伸得老长,我甚至听到了旁边浩浩同学咽吐沐声……,我看了很欣慰,孩子已初步学会从多方面来观察的方法了。

  但只是懂得方法,还不能写好作文,俗话说:“拳不离手,曲不离口”,一曝十寒,写起来就干巴巴找不到感觉。如何解决孩子兴趣衰减,恒心不足的问题呢?在反复思索和寻找中,我为妞妞找到了一个好朋友,这就是博客,这个时候,已经是08年的冬天了,已经上了二年级的妞妞,该称呼她刘卿竹同学了。

  记得刘卿竹在一篇博文中写了个笑话,大意是,她告诉同学有了博客了,那位同学好奇地问:“博客是什么?”“博客就是网上的家呗!”“那网在哪儿呀?”那同学锲而不舍追问,“网在电脑上呀!”刘卿竹不厌其烦回答。“噢。。。”那位同学悦然大悟,随即叹道:“你们家电脑多大呀!还能放个家!”今天读来觉得那位同学很搞笑,但老实说在一年前,我对博客的了解并不超过那位同学,但是我们很快爱上了这个新“家”。

  博客实在有助于孩子练笔,家庭作文不同于课堂作文,只要有趣,想怎么写就怎么写,写了就放博客上,我的地盘我作主,这种自由随意孩子很喜欢。但博客也是悬在头顶的达摩克利斯创,你不及时更新,文章没特色,别人就不来访问,这就迫使你不断更新,不断创新。家长除了要做孩子坚定的粉丝外,还要鼓励她想办法把作文写得新奇有趣些。

  作文要出新,就不能限制、代替孩子的思维,我总是鼓励孩子随心所欲想象,鼓励孩子从另外的角度看问题。低年级孩子,无生就是幻想家,对世界似懂非懂,看事物一知半解,这个年龄的孩子自由想象写的小童话、童诗,最富童趣。

  一个大雾的早晨,我送刘卿竹上学,漫天大雾引得刘卿竹同学诗兴大发,“啊!好大的云啊!”出于习惯,我赶紧纠正:“小傻瓜,那是雾,不是云!”刘卿竹拿出一向唱反调的拗劲,纠正说:“那是云,不是雾,别幻想了!”我一楞神,突然觉得这种认知的模糊反而有着童趣和诗意,孩子眼中的世界和成人不同,让孩子分辨云和雾很简单,但保留这份童真和幻想,很难。我不再纠正她,放学后,我让她把这件事写成了童诗《云落到了地上》,很快在用稿严苛闻名的《创新作文》发表,这可算刘卿竹第一次在县外报刊杂志登稿。

  开了头,就一发不可收拾,接连有几篇在《天天语文》《儿童大世界》《小青蛙报》《小溪流》上发表,有些编辑看了妞妞博客甚至会主动要稿、约稿。但接下来的问题是写多了新意不足,重复自己,这个时候我们想到了书。书是孩子一生的伙伴,很小的时候,我们就在她面前津津有味看书,使她对书产生浓厚兴趣。我帮她买了一大书架的书,还帮她办了少儿图书馆的借书证,整整一个暑假,我尽量少让她参加兴趣班,腾出时间泡在图书馆,那里成了她的神秘大森林,每天她乳鸟投林般扑在书上吸取营养。

  爱看书不等于会看书,这个过程中家长是引导者、参与者,不是旁观者。在孩子的阅读初期,我总要抽时间陪孩子共读,对精彩章节一定要给孩子用陶醉的口气大声朗读。到了孩子自我阅读年龄,我要求她读完一部分掩卷想一想,特别在哪儿,这样理一理捋一捋,阅读——思考——再阅读,孩子就容易吸引书里的营养。对妞妞每日刚学的课文,我都尽量抽空帮助孩子剖析,这种剖析侧重于对结构的解剖,思路的还原,风格的体会,手法的感悟。因为主题已经由老师传授,家长的任务是带着孩子“倒着”读课文,抽丝剥茧,条分缕析,看作者围绕主题如何一步步展开,如何生动展现和形象表述,如孩子二年级语文课本第二单元两首古诗经过我设置的.情景对话式引导,她就发现了许多秘密:同样都是写到春雨,《春夜喜雨》写的是夜雨,《春晓》写的是晨雨;一个是“润物细无声”说明写的是细雨;一个“花落知多少”写的是大雨;一个“花重锦官城”,重而不落,说明花枝繁盛,“野径云俱黑”说明天亮较迟,这表明时值初春;一个“花落知多少”,不堪风雨花凋谢,“春眠不觉晓”,意为天亮得早,说明岁至暮春;《春夜喜雨》侧重于一个“喜”字,春回大地,满心喜悦,《春晓》侧重于一个“惜”字,春老归去,黯然伤惜。这样一剖析一对比,孩子对课文的把握、理解就透,对名篇营养的吸收就充分,对作文写作帮助就大,孩子发现原来阅读是如此有趣。

  进入三年级后的刘卿竹,就开始学着写“篇”了,而不能再简单写“段”了,这个年龄段孩子写作文易犯两类错误,要么记流水账,叙述平平;要么丢三落四,写前考虑到的,写着写着就忘了,这是孩子脑部发育尚未成熟的正常结果。对第一点,我要求她表达角度想好了再动笔。鼓励她尽量从事情的断面、侧面、反面而不是从正面来表述,鼓励她把事情过程切块,重新组合,用倒叙、追叙手法来写,这样作文就容易出新。学习借鉴也可以丰富视角选择,启发思维,平时只要看到博客上哪个孩子的作文视角独特,思路创新,我都会拉她过来学习,从中学到了好多好奇的表现手法。

  对第二点,我借鉴博客上一些家长的做法,要求刘卿竹写前先画一个提纲图,主题或感受是什么?写几段?每一段几层意思?每层意思举什么例子?都用圈圈圈起来,用线连起来,孩子看着象迷宫一样的图,觉得很有趣。当然这样写下来,初稿还是会遗漏很多,语句不通,错别字很多,也很正常,但初稿不要求孩子尽善尽美,否则影响孩子顺着思路一气呵成。初稿我会帮孩子看一看,在有问题的地方做个记号,让孩子自己对着提纲图去想去改,千万不能养成孩子草率了事依赖大人的惰性。一般两三遍修改下来,稿子就有了点样子,在这个过程中,孩子的“大局观”条理性也得到强化,孩子对作文越来越感兴趣了。

  作文无止境,刘卿竹只是有了一个有趣的开始,孩子作文水平要提高,老师是主导因素,但家长也大有可为,抽出时间,多陪陪孩子由浅入深接触作文,多多鼓励孩子用作文表达自己内心的快乐,孩子就会发现:作文其实挺有趣!

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