感受诗歌的语言美走我们去植树教学后记

时间:2021-04-24 09:44:08 诗歌 我要投稿

感受诗歌的语言美走我们去植树教学后记

  诗的语言精练,意韵却绵长。教学前,把本课的主要教学目标定为:理解“绿色工厂”“绿色的希望”“绿色宝库”等重点词句,知道植树的好处,有主动植树的意识;读好诗歌,读出诗歌的节奏美,读出少先队员植树的快乐和植树绿化家园的决心。有了这个教学目标,后,我一直在思考,本文作为现代诗歌这一特殊的体裁,如何抓住诗歌的特点,将这些教学目标一一实现呢。经过考虑,我决定根据诗歌的语言形式展开教学活动。

感受诗歌的语言美走我们去植树教学后记

  一、图文结合,感受诗歌语言的象征性

  欣赏两幅图,让孩子先用自己的话语描绘画面内容,初步了解了课文的主要内容。

  在此基础上,我让孩子图文对照,想一想,我们用自己的语言描绘出来的内容,是诗歌中的哪几小节。孩子很快判断出是第二自然段。追问:我们的语言和诗句有什么不同之处。我们的语言很平实,口语化,清楚明了,缺乏想象空间。而诗句“迎着和煦的春风”足以让我们张开想象的翅膀,看到一幅“春光图”,青的草,绿的芽,各色鲜艳的`花,活泼的小燕子等,只要我们愿意,吟诵着“迎着和煦的春风”可以看到很多,这就是诗歌语言的象征性,一个“和煦的春风”象征着生机盎然的春天。同样的“迈开轻快的步伐”,也能让我们依稀可见雄赳赳、气昂昂的“春天耕耘图”。“荒滩,沟渠,山坡,公路……”分明象征着祖国各地,代表着祖国辽阔的疆域;“欢声笑语”则让我们透过纸背听到了欢乐的歌声、笑声……

  带着学生这样透过诗句去想象,再与自己的语言一比较,学生对诗歌的喜爱油然而生,阅读兴趣大增。

  二、借助资料,感受诗歌语言的柔美

  带着学生利用《课课通》,利用网络(教室有网络,有大投影就拥有无穷的资源)让孩子了解了绿树的作用。那些资料的语言是说明性,具体的数字,干枯的事例,为的是让学生了解植树的作用。学生唧唧喳喳读了一遍,让他们说说有什么感觉。有的说不明白其中的“光合作用”“二氧化碳”等词语,有的说读不通,有的说读着后面的,忘了前面的,没有感觉。

  在这样的学习困扰下,我问学生,知道资料呈现的内容在课文中的哪几个自然段吗?学生欣欣然,很快就找到了。

  大声朗读诗句后,说出感受。这下炸开了锅。都认为诗句没有那么“拗口”,而且也知道是在写植树的好处。

  为什么不“拗口”呢?在这样的追问下,学生品出了诗句运用比喻、拟人手法,写出植树的作用,读起来很美;多处运用“对偶”使诗句读起来抑扬顿挫,琅琅上口。

  这样一比较,再让学生诵读积累,孩子们自然是乐在其中。

  我是想极力从孩子的现有水平出发,依据文本资源拉动最丰富的语言实践活动,引发孩子主动学习的热情,让诗歌教学不再枯燥的。

  从课堂看,孩子们还是轻松愉快的,也许从这节课始,孩子就“迈开了轻快的脚步”,进入了新年的学习中。

【感受诗歌的语言美走我们去植树教学后记】相关文章:

走我们去植树04-22

《我们》诗歌07-13

我们去春游10-04

用心灵去感受04-18

去西山植树11-02

去西山植树10-28

作文:感受我们的大自然10-06

我们去采风作文07-26

我们去野炊作文07-26

走,去青海湖吧07-13