培养学生自觉修改作文的习惯
摘 要：写作教学要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。由此可见，培养学生认真修改作文的习惯，在作文教学中显得尤为重要。在作文教学中，教师要让学生明确认真修改作文的必要性，教给学生修改作文的方法，重视作文讲评课。
关键词：作文；修改；必要性；方法；习惯；写作能力
批改作文，是作文教学中的重要部分。人们常说：好文章是改出来的。伟大的文学家鲁迅先生在回答“有什么写作经验”这个问题时，也把“认真修改”作为重要的一条。《义务教育语文课程标准（2011版）》中明确指出：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“重视对作文修改的评价。要考查学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”由此可见，培养学生认真修改作文的习惯，在作文教学中显得尤为重要。
1.明确认真修改作文的必要性
许多学生认为只要写成了一篇作文，能完成作文的任务就行了。他们写完了一篇作文交给了老师，就认为“万事大吉”，从来不会认真修改。所以，作为教者，就要使学生明白认真修改作文的必要性，才能培养学生修改作文的习惯。教师要让学生懂得“玉越琢越美，文越改越精”，明白“文章不厌百回改”的`意思，明确认真修改作文的必要性。
2.教给学生修改作文的方法
学生明确了修改作文的必要性后，教师就要在教学作文时督促学生打好作文草稿，引导他们做多次修改，并教给一些修改的方法。
（1）诵读法。草稿写好后，让学生把原文仔细地出声地读一读，多读几遍，如发现有错误，立即改正。这样边读边改，从读中发现问题，在读中进行增、删、调、改，多读多改，直到全文通畅。
（2）请教法。许多学生写了作文后怕被别人看到，急急忙忙就上交。为了能够更加客观地全面地评价文章，取得比较理想的修改效果，应让学生在自己检查、自己修改的基础上，敢于将自己的作文“曝光”，把作文拿给别人看，请别人提出修改的意见，然后认真研究各种意见，取长补短，把文章改得更好。
（3）示范法。俗话说，喊破嗓子不如做出样子。有些学生愿意修改自己的作文，但是不知从何改起，该怎样来改？要让学生学会修改，离不开教师的指导示范。教师可以选择一篇有代表性的作文，原文投影，分析作文的优点与不足，并当场提出修改意见，让学生学会修改。
（4）冷改法。就是冷处理的方法。让学生写好草稿后，先收起来放置三五天，再发还给学生，引导学生站在读者的角度，通过默读重新审视自己的作文，找出还需进一步完善修改的地方。长期进行这种作文修改训练，能在潜移默化中有效地培养学生自己修改作文的良好习惯。
3.增加学生面改作文的机会
面批，是作文教学中最典型的一种因材施教的方式，也是学生最容易、最愿意接受的一种批改方法。为了使学生更好地修改作文，增加面批学生作文的机会，不失为一个好办法。面批可以随时指出学生习作中存在的不足之处，指导学生修改习作的方法，并要求学生作二次修改。
4.重视作文讲评课
讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。因此，要培养学生修改作文的习惯，提高学生的习作能力，就要重视作文讲评课。作文讲评，不能只是“教师讲，学生听”，而应师生共同来评，通过师生共评，能更好地做到公平、公正。
教育家叶圣陶说过：“作文教学的目的在于使学生‘自能作文’，不待老师改。”“教师修改不如学生自己修改，自己修改不限于课内作文，要养成习惯，无论写什么，都要修改，把修改作文看作一种思维过程，养成自己改的能力，这是终身受益的。”这些话很有道理，作为教师，如果能坚持不懈地这样做，学生认真修改作文的习惯就会渐渐养成，学生的写作水平也会逐步提高。
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