四季的脚步

时间:2018-05-15 11:16:37 一年级作文 我要投稿

四季的脚步

四季的脚步1

  四季的脚步

四季的脚步

  春天的脚步悄悄,

  悄悄地,她笑着走来----

  桃花唱起了歌儿

  ----哗哗,哗哗,

  粉红色的花瓣让人喜欢。

  夏天的脚步悄悄,

  悄悄地,她笑着走来----

  青蛙唱起了歌儿

  ----呱呱,呱呱,

  它是农民的好朋友。

  秋天的脚步悄悄,

  悄悄地,她笑着走来----

  秋风唱起了歌儿

  ----呼呼,呼呼,

  让我们变得凉爽了。

  冬天的脚步悄悄,

  悄悄地,她笑着走来----

  雪花唱起了歌儿

  ----沙沙,沙沙,

  我们就可以在一起玩雪了。

四季的脚步2

  教材理解:

  这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法,抓住四季的特点,生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切,句式相似,情感浓烈,读起来琅琅上口,是一篇对学生进行诵读训练的好教材。

  教学理念:

  (1)强化以生为本,进行先试后导。

  (2)重视感悟体验,培养语感能力。

  (3)加强学科沟通,促进学科整合。

  教学目标:

  (1)知识与能力:学会本课的生字新词,能正确流利地诵读课文。

  (2)过程与方法:积累好词佳句,初步感受四季的不同特点;在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征;通过诵读及探究,发现诗歌的语言特点。

  (3)情感、态度、价值观:喜欢读儿童诗歌,在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽,激发热爱大自然的情感。

  教学安排:两教时

  第一课时

  一、情境感知,个体感受

  1、创设情境:多媒体播放四季的美丽景色,教师朗诵。

  2、师生对话:交流感受最深的情景。

  二、自主选择,有感而发

  选择一景,尝试用诗一般的语言来表达。

  三、呈现文本,读通课文

  1、初读课文,读正确,读通顺。

  2、自主学习生字

  第二课时

  一、语言感悟,探究学习

  1、师生合作读文,感受诗歌的语言特点。

  2、探究学习,发现本文的语言表达特点。

  二、情感感应,合作学习

  1、选择季节,分组自主练习朗读。

  2、指导朗读,读出四季不同的特征。

  3、诵读全文,再现四季之美。

  三、学科整合,升华情感

  1、谱曲歌唱。

  2、美景欣赏。

  3、联系生活。

  4、总结提升。

四季的脚步3

  教学目标:

  1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本"悄悄"、"欢乐"、"欢快"的意思。

  2、通过学习让学生了解四季的特点,并能画出自己所喜欢季节的景物。

  教学重点:

  1、读准字音。

  2、通过学习让学生了解四季的特点,并能画出自己所喜欢季节的景物。

  教学难点:

  理解"悄悄"、"欢乐"、"欢快"

  板书:

  18、四季的脚步

  春天 夏天 秋天 冬天

  溪水唱 金蝉叫 落叶飘 北风吹

  小草绿 雪花舞

  鲜花开

  教学过程:

  一、前提测评:(3分钟)

  1、谈话导入:同学们,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么?(贴图:桃花、荷花、菊花、梅花)你们认识它们吗?知道它们是在什么季节开放的吗?

  2、揭示课题:春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天,我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。

  3、大自然除了给我们带来美丽的花朵,还带来了哪些奇妙的景象呢?我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。

  二、认定目标:(1分钟)

  三、导学达标:(26分钟)

  初读课文,整体感知。

  1、你们听(教师配乐朗读)。你好像看到了什么,听到了什么?

  2、大自然多美啊!请同学们自己读读这首诗歌,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,把它读准。

  3、一年四季中,你最喜欢哪个季节?你想给它取个什么名字?(或:你把春天叫什么?)

  品读课文,读中感悟。

  学习第一节。

  1、现在,请你轻轻地闭上眼睛,注意听:"春天的脚步悄悄,悄悄地,她笑着走来--"你们听到了谁的脚步声了?它是怎样走来的?(悄悄地、笑着)

  指导朗读:春姑娘轻轻地向我们走来,读的时候就要把"悄悄地"读慢些,"笑着走来"它多高兴啊。会读吗?谁来试一试?

  2、你们看,春姑娘为我们带来了什么?(演示课件:春天的图片)你看到了什么?听到了什么?春姑娘为我们带来了溪水的歌儿,带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊,你会唱吗?(指名读"丁冬、丁冬")请一个同学后三行诗。

  3、哪位同学来读读第一节诗?

  4、(配乐朗读)我们一起来读读第一节诗歌。

  学习2--4节。

  1、春天多美啊!春姑娘的脚步是悄悄的,笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的?秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢?(指名说)指名读夏、秋、冬的脚步。

  2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地,她笑着走来的,他们给我们带来了哪些歌声呢?(指名说)

  你知道金蝉是怎样唱歌的吗?能学给大家听听吗?

  你能模仿落叶的声音吗?

  北风怎样吹的?谁来学一学?

  3、请大家自己读一读这三小节诗,你喜欢谁的歌儿就读那个小节。

  4、指名读:你喜欢谁的歌?请你地一读。

  5、画出自己所喜欢季节的景物。

  6、朗读全文。小结谈话:四季给我们带来了这么多美丽的景象,你们喜欢四季吗?你想对他们说些什么?

  四、达标测评:(10分钟)

  1、认读生字词。

  2、分小组讲件四季的特点。

  3、选择自己喜欢的季节来读读。

  作业:

  让学生把课文读给家长听。

  《四季的脚步》第一课时《四季的脚步》第一课时

四季的脚步4

  春天鸟语花香,夏天骄阳似火,秋天风轻云淡,冬天雪花缤纷,这一年四季都是那么充实,来的不紧不慢,每一个季节都有自己独特的滋味,它们带给我们的感觉都是大不相同的。

  春天,百花齐放,莺歌燕舞,到处呈现着一片生机勃勃的景象,花儿开了,开得是那么娇嫩鸟儿叫的是那么清脆婉转,一朵朵迎春花像一位位下凡的仙女,来到人间,为春天增添一番美丽。小燕子也从南方飞来了,它那一身乌黑光亮的羽毛,和一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了机灵可爱的它,小燕子停在高高的电线上,好像成了五线谱中的音符,组成了一曲春天的赞歌。孩子们在草地上奔跑,手中牵着一只别致的风筝,千姿百态,有蝴蝶样的,有燕子样的,还有三角形的……那一只只风筝,飞上了天,飞上了云霄,它把孩子们心中的梦和希望也带了上去,它随着春天的微风飘啊飘啊。在学堂里,同学们跟着老师,一遍又一遍地朗读着“一年之计在于春,一日之计在于晨……”美丽的春天看也看不完,它仿佛是一幅长长的画卷,在被时光一点一点翻过去,可是永远也翻不到尽头。

  夏天,烈日炎炎,热不可耐,火球一样的太阳,炙烤着大地,行人头上都冒出了豆大的汗珠,一直从面孔流到背上,然后流到地上,可是农民伯伯却不分昼夜地在田地上耕作着,他们的汗,就像雨露一样,滋润着种子,滋润着庄稼。树梢上,蝉在不停地鸣叫“知了、知了。”小狗伸着舌头,呵呵呼气。小鸭子被太阳晒的一头钻到了水底下,洗了一个爽快的凉水澡。每一个动物,好像都在表达:“啊!夏天实在太热了,要是能天天在水里沉浸着,那有多么凉爽啊!”游泳池里倒不清闲,到处都是游泳者,个个都泡在水里,聊聊天,比比赛,游游泳,他们的游泳姿势各不相同,有的用蛙泳,有的用蝶泳,也有的用仰泳,还有的所有动作一起上,那就是自由泳。孩子们更是兴奋,因为一到夏天,他们便可以品尝到好吃的冰激凌和雪糕,这时是他们最高兴的时刻了。夏天的热,就像它的性格,那样火热,那样激情,它像是一首诗,一首读到老也读不光的诗。

  秋天,大雁南飞,凉风习习,从校园里,隐隐约约的飘出阵阵芳香,那是桂花的`香味,它已经开了,金黄的花瓣,被风吹的四处飞散,可香味仍久久不散,孩子走过,闻到扑鼻而来的桂花香,不知不觉地来到了桂花树前,仔细地闻着。在枫林里,枫叶像一只只蝴蝶,在森林里自由地翩翩起舞,一阵秋风刮来,枫叶满天飞,几个学生跑来,捡起它,夹进书中,成了一枚秋天的书签,放在书中,还发出淡淡的香。大雁似乎听到了秋天传递的信息,整理好自己的行装,结伴飞往南方过冬,松鼠也在收集松果,好准备踏踏实实的过一个好冬。可是,学校里却分外热闹,家长带着孩子纷纷赶往学校,前去报名,一些幼儿园小班的孩子第一次离开爸爸妈妈,忍不住哇哇地哭了起来,老师们不停的安慰他们,一会儿和他们作游戏,一会儿给他们讲一些有趣的故事……秋天会说话,秋天会跳舞,它把自己的快乐带给他人,让他们向自己一样开朗,它就是一只小灵通,把重要的情报一个不漏地发送到人们手中,天天如此。

  冬天,冰天雪地,寒风凛冽,呼呼的北风吹着,片片的雪花飞着,孩子们的兴致却不比以往差,他们戴着帽子,穿着棉衣,有的还脚踏一双溜冰鞋,手拿滑板,在雪地里快乐的玩耍。有的在堆雪人,还有的在打雪仗,一天下来,他们的脸蛋变得红彤彤的,小手虽被冻僵了,可依然没发觉,若无其事的样子,继续与伙伴追打。大地上像铺上了一层厚厚的地毯,大树上添加了另一种雪白的颜色,一派银妆素裹。松柏像一位保护家园的哨兵,自豪地挺立在雪中,丝毫没有一点冷的感觉。人们用手去接住那一朵朵雪花,撑开手掌,在一刹那间,它便溶化成了一滩冰水,谁也看不出它到底是什么形状的。冬天,像是一张洁白无暇的地毯,比玉还要白,比纸还要无暇。

  四季的脚步,每时每刻不停地走着,它带给我快乐,带给我童年的回忆,它没完没了,一个接着一个,像电影循环地播放着,永远没有终点。

四季的脚步5

  一年有四季,岁月有寒暑,似乎再正常不过。虽然偶尔也会惊叹时光的流逝,却从未认真体会过季节的变迁。只有经历了春的生机盎然,才有秋的累累硕果;若非体会过冬的萧瑟肃杀,怎么会怀念夏的激情澎湃?

  四季的脚步匆匆来,又匆匆去。童年的记忆似锦如花,多彩的世界生命绽放,甜美如三月春风,炽热如六月流火,不过大自然中的四季一定更加如诗如画。

  春日,茫茫草原上,雄鹰在低旋,寻觅刚刚苏醒的生命;小草在摇曳,吮吸大地的甘霖,它释放出春的火焰,这火焰不是金色,而是绿色——那是永不褪色的青春象征。那嫩绿如一条长长的缎带,虽然几经霜打,仍然不屈不挠,从去年枯萎的枝叶下冒出新芽,如溪流潺潺流出。春的脚步在绿中蔓延。

  夏日,大雨倾盆如注,狂风将雨水抛洒得飘摇不定,风雨交加,恣意将草坪践踏。雨水从屋顶一泻而下,漫出了排水管,一刻不停地泼洒在窗户上、门上,让人什么都看不清了。眼前只有水,这样的铺天盖地,雨水怎能不急促?这么巨大的重量,云层怎能承受住?这样猛烈的冲击,大地又怎么经受得起?顷刻间,屋顶上乒乒乓乓,草地上银珠纷飞,低洼处水花四溅。于是,夏天的脚步经风雨的洗涤,干净地走向秋天。

  秋日,宛如天堂,天气渐渐凉爽,树叶慢慢变黄。虽说秋是冬的前奏,但不知何故,人们总认为秋天是最美的。秋的脚步与春夏不同,它化作一丝清香,从柴火炉或壁炉中飘出;它化作一道甘甜,融进水果和蔬菜;它还悄悄地躲在田边堆满的瓜果里,更早已酿入醇美的苹果酒中。秋的脚步见证着田野的收获。

  冬日,雪像棉花一样软,厚厚地铺满了窗棂,玻璃上爬满了冰纹,暗淡而神谧的微光透窗而露,使家里变得温馨而舒适。尽管在普通的年历里,冬天总是以老人的形象出现,但我却认为,冬天应该是一个快乐的樵夫,或是一个热血的青年,欢欣雀跃地从烟囱里冒出,快乐地向上升腾,充满了整个宇宙。

  四季的脚步就是这样走过,春的绿,夏的雨,秋的风,冬的雪,都是四季走过留下的痕迹。

  这,就是四季

四季的脚步6

  教学目标:

  能正确流利地诵读课文。初步感受四季的不同特点;在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征;通过诵读及探究,发现诗歌的语言特点。

  教学步骤:

  一、图片导入

  1、播放课件,欣赏四季的图片

  2、用一句话说说自己喜欢的季节

  3、板书:四季的脚步(今天我们来学习一首描写四季的优美诗歌——四季的脚步)。

  过度:课文中四季正迈着脚步,悄悄地向我们走来。

  二、教师范读,初步感知

  1、师配乐朗读

  2、你感受到了什么?

  过渡:四季真美啊,它正等着小朋友去读、去欣赏呢!请小朋友自由地读读诗歌,把小诗读正确,读通顺了。

  三、初读课文,读通小诗

  1、思考:共几个小节?分别写了哪些季节?板书:春夏秋冬

  3、你喜欢哪一节?有感情的读一读。

  过渡:有这么一句话,一年之计在于春,那么我们就先去会会春姑娘,怎么样?

  四、精读课文,朗读感悟春天

  春天

  1、春姑娘是迈着这样的脚步来的?指导朗读“悄悄”

  引导:什么是悄悄地?(轻轻地)你会悄悄地做什么?(不让别人知道,无声无息)

  2、春姑娘还是怎么来的?指导朗读“笑着走来”

  3、练读

  4、指名读

  5、齐读

  过渡:温柔、美丽的春姑娘悄悄地走了,那你还喜欢什么季节,用刚才的方法读一读。

  五、学生练读

  六、抽读,让学生展示。并适当指导。

  小结:时间过得可真快,一转眼,可爱的四季就要和我们告别了,让我们再来听听他们的声音!(四人配乐朗读)

  七、提供句式,进行说话练习:

  ( )的脚步悄悄,

  悄悄地,她笑着走来——

  ( )唱起了歌儿

  ——( ),( ),

  ( )。

  1、小组合作说一说

  2、读一读

四季的脚步7

  第一课时 (胡君)

  师:胡老师今年已经37岁了。说明胡老师在人生的旅途中已经度过了37个春夏秋冬。下面请同学看我写字,我写一个,你们读一个。

  (老师板书:春夏秋冬,生读)

  师:你们度过了几年了呢?

  生:8个。

  生:9个。

  师:课前,我听你们陈老师说你们很喜欢语文,在课外收取了许多好词佳句。能不能来几个描写四季的词语。

  生:千里冰封万里雪飘。

  生:天寒地冻。

  生:夏日炎炎。

  生:夏天荧火虫,提着小灯笼在空中一闪一闪地飞来飞去。

  生:春色满园。

  生:秋风扫落叶。

  师:在座位上把心中的好词说出来。

  (生自由说)

  师:老师也收集了一些看同学们能对出来吗?

  师:春回

  生:大地。

  师:桃红

  生:柳绿。

  师:夏日

  生:炎炎。

  师:蝉叫。

  生:蛙鸣。

  师:金秋。

  生:时节。

  师:瓜果。

  生:飘香。

  师:寒冬。

  生:腊月。

  师:瑞雪。

  生:兆丰年。

  师:四季像四个可爱的娃娃一样,看!他们悄悄地走来了。

  (放课件,师朗诵)

  师:美吗?

  生:美!

  师:刚才在片子里你听到什么?看到什么?

  生:我看到大雪纷飞。

  生:我看到树都冻冰了。

  生:我看到树都积了雪。

  师:下了一夜大雪,地上白了,树上也白了。

  生:我听到北风呼呼的声音。

  师:像什么?

  生:好像有人在吹喇叭。

  师:男孩有时在吹的什么?

  生:口哨。

  师:真会倾听。

  生:我看到泉水叮咚叮咚,真美!

  生:我看到枫叶红了。

  师:怎么样?

  生:一片一片地落下来。

  师:我也想起了一段句子。—————秋天的落叶像一只只五彩缤纷的蝴蝶,舞着,飞着飞向大地。你的脑海中想起了哪些句子?

  生:我想起了朱自清的《春》。

  师:还想起了什么?

  生:我想起了“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”

  师:还想起了什么?

  生:下雪了,我真高兴。雪花像绒毛。

  生:山上这一片,那一片白,多像一幅五彩缤纷的水彩画。

  师:太美了。

  生:我想起了“接天连叶无穷碧,映日荷花别样红。”

  师:什么季节?

  生:夏天。

  师:下面,请你们拿起笔把你心中优美的句子写下来,不会写的写拼音。

  (学生写句子,教师播放轻柔的音乐,一边巡察,提醒写字姿势。)

  师:写好了,可以把句子自己有感情地读一读。好,有很多同学把心中愤发的优美语言写下来了,我们先看看这几位同学写的,谁写的谁站起来读一读。

  (师出示句子,生站立朗读,教师评价。)

  师:如果胡老师把你们写的春、夏、秋、冬的句子合起来的话,就成了一篇优美的短文了。

  (生齐读四段学生作品,合成一篇短文。)

  师:真优美的一篇短文,如果给短文取个题目,你会给它取什么题目呢?

  生:四季的娃娃。

  师:干脆说四季娃娃。

  生:四季的景色。

  生:四季的脚步。

  生:四季的足迹。

  师:四季的景色很美,我们可以说?

  生:美丽的四季。

  生:漂亮的四季。

  生:可爱的四季。

  生:不同的四季。

  师:还可以说多姿多彩的四季。

  生:无边无际的四季。

  师:无边无际应用在天空、大海中,表示大。

  生:奇妙的四季。

  师:有一位叔叔和你们一样置身于四季的优美图画中,他拿起笔写了一篇文章,它就叫《四季的脚步》。

  (师板书课题)

  (指名读课题。)

  师:声音响亮。

  (指名再读课题。)

  师:字正腔圆。

  (生齐读课题,师范读课题,生再读课题。)

  师:这首诗很美,老师第一次读就被他吸引了,你们想读吗?

  生:想!

  师:如果你们平时遇到不认识的字怎么办?

  生:看旁边的字。(联系上下文猜。)

  生:问老师。

  生:查字典。

  生:查资料。

  师:如果遇到读不能的句怎么办呢?

  生:多读几遍。

  师:书读百遍,其意自现。那请同学位打开你们自己的资料袋,用你们喜欢的读书方式来朗读。胡老师最喜欢的声音就是同学美好的读书声。

  (生自读课文。)

  师:请同学读一读这个词――歌儿。

  生:歌儿。(儿字读得较为清楚。)

  师:儿化音没读好。儿字带过去读。

  {师范读,生读。<3次>}

  (师范读句子:唱起了歌儿。三位同学试读。)

  师:这篇课文谁唱起了歌儿?我提你说。

  师:春天?

  生:溪水唱起了歌儿。

  师:夏天:

  生:金蝉唱起了歌儿。

  师:秋天?

  生:落叶唱起了歌儿。

  师:冬天?

  生:北风唱起了歌儿。

  师:每个季节都有不同的歌。课文中出现了“—”,谁知道它叫什么?

  生:破折号。

  师:知道它的名称。那破折号应该怎么读?谁跟胡老师一起读?

  (请生读,师指正。)

  (师生合作读。)

  师:再请一位同学,谁来?

  (师生合作读。)

  师:听出来了吗?破折号应该怎么读?

  生:读得有点长。

  生:读得停顿。

  师:在脑子里一想便有了停顿。

  (师范读。)

  (老师和女生合作读秋天部分。男生与老师合作读冬天部分。教师指出停顿。)

  师:真能干。老师一提醒男生就读好了。在我们学习和生活中,这些四季就在不知不觉中来到我们身边。“悄悄地”应该怎么读呢?

  生:拉长。

  (师生示范。)

  师:还要怎么读?

  生:轻一点。

  师:愿意试一试吗?

  生:愿意。

  (生读第一段。)

  师:经过大家的努力我们基本读正确了。下面还有哪些比较难写的字请同学们在旁边写一写,如舞等。

  (生找难写字并练习,教师巡视。)

  师:好,请同学抬起头来,有许多同学写了金蝉的“蝉”字,我们先读一读。

  (师生读蝉字)

  师:蝉是什么呢?

  生:蝉就是知了。

  师:我们来看一看两个同学写的“蝉”,你更喜欢哪个字?

  (出示生字,学生指出好坏,并说明理由。师指导写字。)

  师:请同学在旁边再漂漂亮亮地写一个“蝉”,写完后同桌交换,你认为他写得好,就给他画一个☆,如果不好,你告诉他哪写得不好。

  (生练习,并评价。)

  师:这堂课我们先上到这里,过几分钟我们再来上第二堂课。

  师:同学们请休息。

  生:老师请休息。

  板书:

  春

  四季的脚步

  夏

  秋

  神奇、美丽

  冬

  评析:

  对学生的朗读指导的过程由浅入深,朗读的形式多种多样,但这种多样的朗读方面是在不知不觉中呈现出来的,老师并没有刻意地去当一根指挥棒,命令学生自读、相互读、男女生读……相反地,教师在课堂中与学生一起合作,一起学习,在合作中,教师的朗读对学生起着潜移默化的作用。特别是对关键句的理解比较全面深刻,引导有层次,方法多样。比如抓关键词理解关键句,其中“悄悄”这一词语的学习,通过读、说、体味等具体的语言实践活动,让学生读出诗的节奏音韵,在读中理解感悟,逐步培养学生的情感,达到一种水到渠成的效果。

  识字教学作为低段教学的重点和难点,教师在这一课中下了很大的功夫。起初,老师先让学生自己练习,然后通过展示学习成果让大家集体评议的方法来共同学习,学生在学习中不但体现了学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进,而且记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。

四季的脚步8

  一、课前谈话

  师:孩子们,咱们先来聊聊。老师很佩服一个人,她和你们一般大,是我的女儿。她有一种特殊的本领,晚上做作业的时候,她会突然说:“妈妈,爸爸回家啦!”我还不信,可是门铃丁冬丁冬就响了!原来女儿能听出爸爸的脚步声呢?这样的本领,你有吗?

  生:有,有一次,我到哥哥家去,我想哥哥一定在看电视。到了哥哥家,哥哥真的在看电视。

  生:我到奶奶家去,我猜我奶奶躺在床上。到了奶奶家,奶奶果然躺在床上。

  师:哦!是这样呀,一猜就准。真厉害!可是,我女儿听出来的是她爸爸的脚步声呢?你有这样的本领吗?

  生:恩,有。有一天我告诉妈妈爸爸回家了。妈妈说她也听见了。妈妈打开门,爸爸真的回家了。

  师:哦,你和你妈妈都听出来了,你们俩都是很有本领的人。

  二、初读课文

  师:看来你们都是很细心的人,那么,今天老师要你们用心去感受一种特殊的脚步,咱们可要准备好了。

  (师生问好)

  师:这种特殊的脚步就是四季的脚步。看老师板书课题(板书:四季的脚步)你可要看清楚了。(提醒:虽然我们已经学过“脚步”两个字,可是咱们还得复习复习,“脚”是左中右结构;“步”字的笔顺一起书写一遍)

  师:四季的脚步它就在我们的诗歌中,自己读,不会的可以请教旁边的同学,努力把每个字都读准。

  (生自读课文)

  (反馈词语)

  师:从你们的朗读中,老师感觉到你们的认真。那么,有没有特别难读的字?

  师:这么自信,那我挑个最难的来查一查。好吗?

  (出示词语“金蝉”)

  师:来,你来读

  生:“金蝉”

  师:真好,翘舌音挺准的。谁再来?

  二生读——齐读

  师问:“金蝉”还有个很有意思的名字叫——

  生答:知了

  师:看来你们对它挺了解的,来!亲亲热热再叫一声——

  生:——“金蝉”。

  师:“金蝉”还带来了几个小伙伴,你会认吗?咱们横着读,每个词语读两遍。(个别抽读——集体读)

  师:老师把这些词语放入课文中,你还能认出它们来吗?

  一生读第一小节——小组读第二小节——喜欢秋天的孩子读第三小结——齐读第四小节

  齐读课文

  二、深读课文

  1、读出对脚步的感受

  师:孩子们,你们真不简单,短短几分钟已经能将诗歌读得很流利了。如果你们像听爸爸的脚步声一样去听四季的脚步,你就更不简单了,来,咱们来试着感受感受。(放课文范读)

  师:谁来说说你感受到了怎样的脚步?

  生1:我感受到了悄悄的脚步声。

  生2:我感受到了轻轻的脚步声。

  师:轻轻的脚步,你们也感受到了吗?那好,老师把你们的感受写在黑板上。(有机板书:轻轻)

  师:谁能把这种轻轻的脚步读出来吗?(点击课件,出示句子)

  生1:春天的脚步悄悄,悄悄地,它笑着走来——

  师:悄悄,悄悄地——多轻呀!谁还能读?老师补充个要求,谁能就那么一读,就让春天不知不觉就来到我们身边了。谁有这样的本领?

  一生读——集体读

  2、感受到春天带来的歌声

  师:春天的脚步悄悄地来了,她来到了哪里呢?孩子们,你细细地读读第一小节,找一找,你发现了什么?

  生:来到小溪边,小溪唱起了一首快乐的歌。点击课件出示溪水声,再出示句子:溪水唱起了歌儿——丁冬丁冬。

四季的脚步9

  课题:18、四季的脚步

  教学要求:

  1、学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。

  2、了解四季的特点,感受大自然的神奇与美丽。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学重点:

  1、学会本课生字新词,感受四季的美丽。

  2、朗读和背诵课文。

  教学难点:

  在读中感悟一年四季的悄然变化及每个季节的迷人景致。

  课前准备:

  1、多媒体课件。

  2、生字卡片。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时(略)

  第二课时

  一、游戏导入,激发兴趣

  师:小朋友们,上节课我们学习了18课《四季的脚步》,你们还记得吗?(生:记得!)

  那好,老师这儿有几张卡片(扇形展示)你们看,我想请两位小朋友合作把这些卡片贴在黑板上。

  谁愿意上来。(指两名学生上台贴卡片)

  (贴对了)师:你为什么这样贴?

  生说理由。

  过渡:四季悄悄地走过,不仅给我们留下了可爱的礼物(指黑板),还带来了美妙的声音呢!让我们一起到课文里去听听吧!

  二、播放朗读,倾听声音,

  课件播放配乐配图配文诗歌朗诵

  师:你们听到了什么声音?

  指名说。(允许补充,师提示还有吗? )

  师:好听吗?(好听!)

  师:是啊,像唱歌一样,让我们也来唱一唱吧!

  师:谁先来?你想模仿谁的声音?

  [根据学生回答的先后,相机出示声音节奏]

  指名模仿溪水的的声音

  师:挺像的!

  课件出示节奏型及声音文本1

  师:你们也来试试!

  点击出示溪水流淌录像

  师:你们看!多么清澈明亮的溪水啊!师范读,配手势,生跟着丁冬、丁冬

  自动返回节奏型及声音文本1

  师:溪水的声音真好听,那金蝉又是怎样唱歌的呢?

  指名模仿金蝉的声音(相机指导)

  (模仿好了)师:真是一只聪明金蝉!大家也像他这样,预备起(手势示意)

  (模仿不好)师:能不能把知字拉长点,再试试!

  师:不错!可爱的知了们唱起来吧!

  点击出示节奏型及声音文本2

  师:谁来唱唱北风的歌。

  师:这可不象唱歌哟,我们用最美的声音唱出来。

  点击出示节奏型及声音文本4

  师做推的手势呼呼

  师:唱得真好!(表扬肯定)

  师:你们把溪水、金蝉、北风的歌唱得那么好听,老师也想唱唱落叶的歌!你们同意吗?

  (师故意将刷刷的声音读得很重)

  师:怎么样?

  学生评议,自由发言。

  点击出示节奏型及声音文本3

  师:说得真好!

  课件出示落叶的情景(配):秋风一吹,一片片落叶轻轻地飘落下来。刷刷刷刷 刷刷刷刷(手势)美吗?

  自动返回节奏型及声音文本3来!轻一点,快一点。刷刷刷刷 刷刷刷刷

  师:大自然的声音真有趣,就像一首首动听的歌。现在老师指挥大家一起唱,好不好?(好!)

  师引读声音文本:溪水唱起了歌儿

  金蝉唱起了歌儿

  落叶唱起了歌儿

  北风唱起了歌儿 (学生齐读)

  你们真棒!我相信,你们读的比唱的更好听!来!

  出示句子文本.

  学生齐读.

  过渡:多美的四季之歌呀!下面请小朋友们打开书119页自由读课文,独自去感受四季的美丽。看看你又会有什么新的发现?有了发现就悄悄地告诉老师。

  三、以读促悟,体会美感

  生自由读课文,老师去行间巡视。

  老师听到了那么多的悄悄话,真是太幸福了!可幸福应该让大家分享。

  师:来,我们分四人小组学习,先将你喜欢的季节读一读,再把你的发现告诉大家。

  四人小组合作学习,师行间巡视指导。

  师:我们班的小朋友真会学习!现在,来谈谈你的收获吧!

  出示文本主页

  师:先来说说你们喜欢的季节吧!

  喜欢春天的举手,夏天的,秋天的,冬天的。哦,有的小朋友四个季节都喜欢!

  春天

  谁愿意读读写春天的这一节?指名读

  (读得流利,正确。我听出你的喜爱了.)

  师:喜欢春天的小朋友,你们在春天发现了什么?

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