浅析小学语文课外阅读、积累指导策略

时间:2018-06-19 12:09:03 语文阅读 我要投稿

浅析小学语文课外阅读、积累指导策略

  教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,是语文教学的有机组成部分。

浅析小学语文课外阅读、积累指导策略

  当前《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,语文课程应注重引导学生多读书、多积累。分学段明确规定各学段的课外积累要求,包括背诵优秀诗文的篇数、课外阅读的总量。

  如何有效地引导学生进行多读书、多积累?本人作了一些探讨:

  一、读书氛围的营造

  1.营造良好的'学校读书氛围

  我在教室内张贴读书名言,布置班级读书角,图书来源于学校图书馆、学生家中藏书。同学之间还可以交换阅读书籍,提高读物利用率,减轻家长经济负担。

  2.创造良好的家庭阅读环境

  在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上,召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长的帮助,保证课外读物有来源,课外阅读有监督。

  二、阅读兴趣的培养

  兴趣是阅读最好的老师。我通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

  1.以讲诱导法

  每次的阅读课上,我根据不同年龄的学生特点,适当安排一定的时间,引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著,用生动的描述和精彩部分的戛然而止,激发学生强烈的读书欲望,激发学生阅读类似书籍的兴趣。

  2.以身示范法

  每次读书时间,老师也和学生一起读书、做笔记;每次读书展示周,老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报,让学生在不知不觉中爱上课外阅读。

  3.赏识激趣法

  “水不激不跃,人不激不奋。”为了学生能保持读书的热度,在阅读教学的开展中,我以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程,发现其“闪光点”,不失时机为学生的某一做法进行激励、表扬、喝彩,激发学生的内在动力。

  三、课外阅读的指导运用

  博览,能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激,而在阅读过程中,能再次强化大脑皮层已有的语言信息,使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。

  1.精心选择读物

  选择教材要求课外阅读书籍、根据学生的年龄特点订阅少儿刊报杂志、组织学生到图书馆、书店借阅。在博览中做好选读、精读、速读、摘录批注。

  2.养成“不动笔墨不读书”的习惯

  “不动笔墨不读书”是鼓励学生多读书勤动笔,既可以在书上做眉批,画线打重点号,也可以边读边思考,阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书,及时写自己的感受,促进理解消化,提高表达能力。

  3.给学生展示“才华”的机会

  我开展了“词句接力赛”“美文欣赏会”“朗诵擂台赛”等活动。在班上的学习园地中,专门开辟了“读书”专栏,设有“采蜜集”“知识角”等小栏目。

  4.强化积累背诵

  我引导学生将课内外积累的经典好词好句、名言警句、优秀诗文等能够背诵以便灵活运用。

  5.运用积累语言,增加写作密度

  写作是更高层次的语言运用过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转,必须加大语言运用的频率。我要求学生经常进行小练笔、参加征文竞赛等加强写作练习。

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