有你真好作文600字
有你真好作文600字
秋风拂去夏日的炎热，送来了和煦的阳光。我们再一次背上行囊踏上求学的道路，心情像这沿路的阳光一般温暖。而这一切的美好皆是因你，真想大声的对你说句：有你真好！
新的学期我们组建了新的小组，本该高兴的，可是由于你的加入打破了我内心的那份开心。你不是我真心想选的，可以说是硬塞进来的，看了看你，我对我们小组的前景开始感到怀疑，我不敢向前看，因为我害怕前方是一片迷茫，内心更是早已选择放弃你。调位的时候你就给我留下了极差的印象，全班几乎每个同学都找到了属于自己的座位唯独你像一头迷路的小鹿一样站在那里不知所措。我费力地把你喊了过来心里想着：连座位都找不到，真是的！你一坐下来就对我说：“组长，谢谢你选了我，我今后一定好好表现，相信我”。我不懈地听你讲着那些虚假的陈词，你越是一本正经我就越觉得你虚伪，你越是滔滔不绝我就越不耐烦，后来我以上课为借口无情地打断了你的话。时间一分一秒的过去，我觉得心也随着窗外的天空一点点变得黑暗，看着其他小组每个人都开开心心的，我却怎么也高兴不起来，我无法想象今后和你在一起学习的日子。窗外下起了小雨，恰似我现在的心情，不知要过多久才能让我看见阳光和希望。
还好你没让我太失望，你的努力让我见到了我盼望已久的阳光。那是一节英语自习，大家在默写英语单词，我原本就没指望你会默写可是身为组长我还是下意识地扭头看了下你，你正在看英语单词，眼睛直盯着书本活像一个雕塑。我不耐烦的甩了句：“看完了快些”。刚扭回头你便将英语书递给我说道：“组长，我默写”。我接过书，心里想着：他根本就不会写，要么是作弊，要么就是装的。不一会儿，你变拿着本子朝讲台走去，回来的时候面带着笑容。我着老师喊你的名字并将你劈头盖脸的吵一顿，可是一上午过去了没有反应。下午本子发下来了，你兴奋的捧着本子对我说：“组长，我默写全对。老师还额外奖了了15分”。我持着怀疑的态度问你：“没有作弊吧？”你一脸严肃的说道：“没有，你可以随便抽。”。那自信的眼神里充满了喜悦，你告诉我昨天晚上你背到了很晚，你说最近看我不怎么高兴想必是因为你的原因，所以你在努力地做好每一件事。为小组拖地，扫地，扔垃圾能为我们小组做的你都做了，认真听讲，仔细写作业，努力挣分能做好的你都做了。你的话深深的刺痛了我，我不知道自己还在迷茫什么？还在担心什么？这样的你不就是我希望的好组员吗？不就是我在苦苦寻找的那个好组员吗？
窗外出现了久违的阳光，射进教室照的人暖暖的，看着你，看着我们小组心里一样也是温暖的。真的很谢谢你，是你帮我拂去了心头的乌云，拨开了我心头的迷雾，是你指引我看到了我们小组的希望。我们在一起学习的日子还有很长，希望还在，真心的对你说句：有你真好。
【写作指导：写作应要有自己的个性】
某所小学就读四年级的.一亲戚的孩子，拿着作文题《平凡的感动》让我指导。我告诉他，生活就是作文，只要把发生在自己生活中的他认为令人感动又平凡的事写下来，尽管在别人眼里是不起眼的，写出自己的真实感情就是好文章了。他问我是否可以以母爱为题材，我欣然赞同。
翌日，孩子忧心地打电话给我，说他的作文没有得“优”，而且要重写。问其原因，他说老师叫他别写“母爱”，要写清洁工，只要写了清洁工基本上就能得“优”。听着他掷地有声的话语，我一时语塞。
纵观当前的作文教学，老师们总喜欢把一些莫名其妙的“写作原则”、条条框框和自以为科学实际上臆想的“训练系列”，以及陈腐而又花哨的“写作技巧”灌输给学生，然后去束缚他们的手脚、嘴巴和大脑，从而使学生的作文失落了个性。于是，学生写的文章千篇一律，他们对本应抒发情感的作文也散失了兴趣。我们的作文教学也因此高耗低效。
殊不知，作文本身就是学生个性化的行为，任何一篇文章都是他们对生活的独特感受，因而，作文教学的第一原则便是：想什么就能说什么，说什么就能写什么。《语文课程标准》强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”成年人有生命的感受和视角，孩子从自身的角度出发，也有他们对生命的理解和认识，这种认识往往是不同于我们成人的体验，那是孩子的生活，孩子的理解和感受，他们有权力表达。如果我们不允许学生以自我表达的方式，而要求他们去写一些人云亦云，按照老师的喜好和要求说话，久而久之，他们便丢失了自己的个性，甚至丢了自己活泼的心情和感觉，成为一个“失魂落魄”的人，远远背离了教育的宗旨。
诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特说：“我为能够感到自由而写作。”是啊，教师要放飞学生，放飞作文，让学生大胆想像，自由表达，没有任何束缚，敞开心扉，畅所欲言，从作文的写作内容、表达形式到命题策略、评价方式等处处尊重学生的选择。
据报载，美国一位教师出了一道作文题，说是树林中发现了一个蛋，让学生推测这蛋的来历和它是什么蛋。其中一个学生这样想像：他把这个蛋拿回家孵，结果孵出了一位美国总统。因为他的文章极富创造性的想像，而被许多报刊发表且获了奖。这样的学生我们身边肯定也有，对于他们的别出心裁、新颖独特，我们要大加赞赏，即使是不太合理或十分幼稚，也不要轻易否定，而要努力保护他们的创造意识，从而激发潜在的创造能力。
最后，我想借此对本文开头提到的那位老师说，教师的职责不在于规范学生的写作“范式”，向学生大量灌输，而在于使学生充分发挥自己的才智和能力，畅谈个性化的认识感悟，写出儿童独有的天真质朴。
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