小组的合作作文

时间:2021-02-24 11:34:09 合作 我要投稿

小组的合作作文8篇

  在我们平凡的日常里,大家都经常接触到作文吧,根据写作命题的特点,作文可以分为命题作文和非命题作文。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的作文呢?以下是小编精心整理的小组的合作作文8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

小组的合作作文8篇

小组的合作作文 篇1

  从五年级前,我们班就开始了互帮互助的小组讨论活动,这其中有苦也有甜。但是在我们小组的不断努力下,终于一起走过了这一道道坎坷,艰辛的路。那么今天我们就有甜不讲苦,来讲一讲我们小组合作的喜吧!

  有一次,我们小组回答问题,先是由我读一篇课文,然后再由谢攀怡来解释一下字词,随后再由我们小组的“猛将”付一迪来完成主答,最后再由我们的“副将”孙天晨来进行补充。开始了,经过了昨天晚上的加紧练习和我先天洪亮的声音,读书这一项工作被我圆满的完成了,接着的谢攀怡他的字词是有的,可是他读得不怎么样,把我们小组的人都给急死了,最后他在大家的提醒下,也顺利的完成了任务。这时,我们小组最厉害的付一迪出场了,他回答的实在是very good(非常好),不但令我们小组所有人的脸上都流露出兴奋的笑容,也令我们班的所有的同学都啧啧赞叹,就连汤老师也对我们小组的回答十分满意,最后孙天晨的回答简直就是让我们组的回答如虎添翼一般,他的回答真是太棒了,令我们小组的人都忍不住的在下面为他小声的鼓起了掌!你能想象得到吗?

  我们从小组合作中学到了许多的东西,比如要互帮互组,要与他人分享但是小组里的有些人他们就是不把这当一回事,表现得就好像事不关己一样,你怎么说他,他都听不进去。你要是说他一句,他就会说,你们在讨论,我怎么插得进嘴呀!我想:小组讨论人人有责!他怎么能光听不说呢!是不是我们给他的机会太少了?还是他不愿意加入我们小组!这一点值得我们去思考!

小组的合作作文 篇2

  这几天,我们班再次开展了小组合作学习,我认为我们组学习的热情从高慢慢的变低了。

  因为开始时,大家都很好奇,我们上课也有了许多变化:每节课上课前,班长会先说:“请同学们做好上课的准备,起立,呼号!”然后我们全体同学就起立呼号:“合作学习,快乐成长,耶!”然后班长再说:“现在请xx老师给我们导课。”然后就上课了。

  我觉得这样很好,好在可以让那些不够精神的同学呼号后更加精神,也可以让我们的心情好转许多,这个方法很好!

  刚刚说道我们小组的学习热情从高变低,是因为组内有些成员上课不听讲,和别的组的成员玩耍、讲话,我觉得这样子不但学不到知识,而且也害了自己,得不到什么好处,所以我希望我们小组的所有成员都可以上课认认真真的听课,成为我们班级里面最优秀的小组。

  其实,我觉得这样小组合作学习是很好,我还是觉得,虽然合作学习是很好,()但是座位围坐在一起也方便一些同学讲小话了。

  在数学课上,我们小组讨论、分配任务,更加方便了,只要聚在一起就可以了。

  在语文课上,也是这样,更方便于讨论了。

  所以,这样做,虽然有坏处,但是好处比坏处更多。

  我认为是很好的。

  希望我们的小组合作学习能继续延迟下去。

小组的合作作文 篇3

  小组合作,顾名思义,是让我们坐在一起合作学习,而我是和俞兆言一组。

  我听一位专家说,组合作学习更能突出学生的主体地位,培养主动参与的意识,激发学生的求知欲忘。小组合作学习更利于学生独立思考,合作小组以学生自愿组合为前提,再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配,学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后,按各自能力与专长分工合作。我猜我们汤老师也是想让我们这样吧。不用说,我就觉得很好。

  有一次,我有一道数学题不会,我苦思冥想也想不出来。出于无奈,我就去问我们小组的人。为什么出于无奈呢?因为我以前去问别人,别人这告诉我一个答案,其他什么也不告诉了。就算我这题是对的,但这答案也不是我的。但我在小组里一开问,组里就炸开了锅一会儿说说这个,一会儿说说那个。然后他们的代表徐静一又给我细细的讲解了一遍,我十分感动。之后,我不仅知道了答案,还知道了这道题的解题思路是什么了。

  小组合作就是好。

小组的合作作文 篇4

  在预习的时候,我们经常依赖全易通,但是我们现在都不依赖全易通了,因为我们相信全易通没有我们小组合作的好,也没有我们找的全。因此,我终于懂得了小组合作的力量。

  每次预习的时候,我们都把一些重要的内容抄到书上,老师提问的时候,就不用思考,直接就可以回答,并且都是准确的回答。自从每位老师都去别的学校参观回来后,我们就不让拿全易通往上抄答案了,老师就开始让我们也像他们一样,践行小组合作。我想:要是小组合作的话,能讨论出来吗?

  到了课上,老师就问了几个问题,但我们都不是很会,因为之前依赖全易通来解决问题,现在没有全易通,我们都不知道标准答案是什么,老师让我们小组讨论,我们都从开头开始找,我先说了一个句子,但是我不是很能体会,我们就在小组里你一句我一句的讨论起来。最后,每个小组都找到了很多地方,也体会到了很多优美句子。也领悟到了很多的道理。有的小组找的不全,我们就来做补充,如果我们补充的到位,老师就会送我们几分。在小组合作前,我们的分很少,自从小组合作后,我们的分就比以前多了好多分。

  小组合作真有效,以后,我们再也不依赖全易通了,因为小组合作的力量很大。

  啊!我终于懂得了小组合作的力量了。

小组的合作作文 篇5

  今天的课堂延续了昨天的方式,学习《菜园里》一课,一步步引导,让学生说出各种蔬菜的特征,依然按照回答完整的句子的方式,学生已经逐渐养成了这样一种意识,用完整的句子来回答,不但回答问题更加清晰准确,更重要的是提高他们的表达能力。因为在回答问题的同时他们又读了一次问题。

  今天让学生逐一回答了蔬菜特点的同时,也进行了一些延伸,说一说还有哪些蔬菜的特点也是那样的。学生纷纷积极发言,效果很好。

  在这节课上,我主要的还是采用了分小组挣分的方式进行,每个小组在朗读和延伸拓展方面的比赛,让他们一个个积极主动的参与到了课堂上。

  课后我告诉学生说,以后的评比,就不再是一个同学回答得到小红花了,而是在下课前评比出来优胜小组,每个人得到一朵小红花。这样的目的在于刺激小组成员都能够积极参与到课堂上,而且还要有一种集体主义和互相合作的意识。

  我之所以这样做,是因为我们班的学习情况有些特殊,也就是前面提到过的,课堂上许多孩子回答问题并不是太积极——尽管他们都在思考,尽管他们都很聪明。这一点不只是我的感觉,而且数学老师也有同样的感觉。以我们班学生数学考试来看,在数学卷子上,其他班都或多或少的会有不理解题意的现象,而且填写的答案很多都是老师提出来的问题,而我们的学生没有这个现象,学生头脑灵活,对问题的理解比较透彻,但是,课堂上,积极回答的学生自然是要表扬,可是许多孩子也许因为善于思考,却多了一点顾虑,所以,我不得不针对孩子活泼好动而不积极回答问题采取了这样的做法。用小组合作来争取小红花。

  这个决定的确让学生激动不已,因为小组获胜,每个人都可以得到小红花,甚至可以说可以因为别人的努力来得到自己的奖赏。

  为了让学生参与进来,我做了两点特别的规定:第一课堂上被批评而导致小组扣分的`即使小组获胜也不能得到小红花;第二小组如果不能超过五个人回答问题,即使最后胜出也不能得到小红花。这样做虽然有点苛刻,但是对于学生课堂参与的积极性来看应该是有价值的。不但要调动学生的积极性,还要让他们跳一跳才能够着。轻易到手的东西也就不值钱了。

  今天数学测试了,结果,高分的依然是最多的,可是尾巴依然是最大的。这些孩子却又了解比较多,他们都算得上相对比较特殊的情况,我又不能着急,班里多数学生目前只要按照已定方向做就没什么大问题,主要的一个工作还是在于如何扭转后进生。许多家长也都在努力,也都在尽力去配合,可是这种配合又是无法超越他们自己的能力的,家庭条件的限制,让我不得不寻找新的突破口。继续加油!

小组的合作作文 篇6

  我们五(2)班举行了小组合作学习,什么?难道你不知道小组合作学习?不知道的话,就看下面。

  我们小组有一个闪亮的名字:超级明星组!我们组的成员有:郑钧元(组长、语文学科长、科学学科长)、王泽宇(信息学科长)、周子淇(英语学科长、音乐学科长)、陈君如(美术学科长)、罗伟(体育学科长)和我(数学学科长)。

  我们大家都很团结。

  小组合作学习也给我们带来了许多帮助,比如这件事:

  上数学课了,老师说要在小组内讲评试卷,老师坐在旁边看,我们自己在组内发挥,我正好有一道题不会,到了那道题时,我就认真的听他们讲,这样一来,即让我明白了这道题怎么做,又让我们对这个题加深了印象!真是一举两得啊!

  每次考试的时候只要想起上次在课堂上发言的题目和解答方式,准忘不了!就可以轻轻松松的把自己学的知识回想起来!就不用死记硬背了。

  小组合作学习还让我们全班每个组员很认真的把不懂的弄懂,让不爱学习的同学认真学习,使他们取得好成绩,这样便帮助了考的不好的同学,同时自己也加深了印象,让每个同学都充满自信心。

  下学期我建议每篇课文先预习,到了上课把预习到不懂的地方在课上和组员或和别的小组讨论,这样下来,每篇课文都会弄懂,明白课文的意思,才能掌握。

  到了考试就轻轻松松的考出好成绩,真是一个一举两得的办法!

小组的合作作文 篇7

  小组合作已经是我们的家常便饭了,这一大周,我们都换了座位,小组也换成了新的小组了,我们的组员也换了,这回我们小组的组长是马俊涛。

  前天,我们上了一节语文课,上课铃一项我们就开始上课了,我仔细听着老师给我们讲课,生怕自己一不留心就走了神,我边听边记把老师讲的都记在脑子里,过了一会儿老师教我们小组合作,我非常的高兴,心里突然想到:以前我在别的小组光是刚给别人拉分,也不团结,更不同心协力,所以这次,我要做一个团结、同心协力的组员。之后,我们就开始小组讨论了,我举起了手,给组长说了一声:“我先说,”组长答应了,我就自信的把我找到的答案说了一遍,然后又听了别人的意见,最后组长觉得我们说的都不错,讨论完后,我就小组就踊跃的举起了手。

  我还记着有一次,那时也是上语文课,着那堂课中,我们也进行了小组合作,老师让我们小组内读课文,我想了想真是太好了,展示我们小组的课文的机会到了,我虽然什么也不行,但我的读课文也到还行,接下来,我们的组长分配好自然段就开始读课文了,没想到我读的这么多,我很生气,皱起了眉头,不信埋怨道,拿手不停地翻动着书,好想要把书撕坏了一样,之后,我就不满的对组长说:“凭什么让我读这么多,虽然比别人都几个字,但我还是嫌的多。”组长听了就对我说:“次给你分少点,你就读真么多吧。”我听完后欣喜诺狂,非常的高兴。

  我喜欢小组合作,因为小组合所能让我们团结,同心协力,我们小组争取表现的更好。

小组的合作作文 篇8

  自从升入二年级以来,我感到最大的变化是课堂上的小组合作学习越来越有效。随着孩子们能力的增强,不仅在新知探讨交流时可以用这种方式,而且学习评价、作业检查、纪律评比都可以用小组合作这种形式。还收到了意想不到的效果。

  合作是为了解决一个人不能解决或不便解决的问题。所以小组合作要有它的必要性,并不是对每一个问题都要合作。如:在学习《厘米、米的认识》时,一个人量课桌的长和宽,有的学生发现尺子不够了,怎么办?就产生了合作的需要。这时,老师提出要求:以小组为单位,量一量课桌的长和宽。但是现在还不能马上行动,还要让学生说说怎样合作?一个人拿尺子量,一个人用手做标记,一个人做记录。根据小组的实际情况,规定1号同学量 (能力比较强的孩子) ,2号同学辅助做记号,3号同学做记录。这样明确分工后,就能很快的合作了。要不然,肯定会因分工而争议,既浪费时间,又影响合作的效果。在这种合作过程中,孩子们学会了互相帮助、协同做事。

  同学们学会合作后,小组长在合作中得到了锻炼,组员也得到帮助。把这种形式用于学习评价,能及时评价每个孩子的学习情况。比老师一个人的评价要公正、客观的多。如:检查口诀的背诵情况。就用三人小组内互相背诵,小组长做好记录。在检查前,先定好评价标准:既正确又熟练是优秀、只正确不熟练是过关、有错误的为不合格。要求明确后,小组检查,优秀表扬,合格的要加油,不合格的就是小组长和我辅导的重点对象。小组长的标准比老师还严格呢。(好在这样的孩子就几个)。经过几次这样的小组学习过关评价后,我的辅导对象越来越少。对学生的学习情况也能心中有数。

  因为小组的搭配就是按照学习程度、遵守纪律、男孩女孩以及性格特点进行搭配。如:有的小组三个人,都不爱张扬,在一起合作时,就显得没有出头露面的。派代表发言时就不积极。把外向和内向的搭配在一起,时间长了,性格互补,互相感染。还有最大的好处就是:有的孩子因为习惯于上课摸摸铅笔、橡皮之类的小东西。有走神不专心的现象,老师发现后,为不影响其他学生听课,不便于大声制止,就用眼睛暗示听课专心的小组长提示。这样既节省了时间,又保证了那个孩子不掉队。在评比纪律时,不再是一个人的表现好,而是三个人的共同努力结果。

  实行小组合作,让老师解放了出来,把一些师生间的对话变成了生生的对话。把一个60多人的班级好像分解成20多个小集体,他们各自为营,分工协作、都有事干。让小组长不仅学会了知识,又锻炼了组织管理能力,组员有身边的榜样可学,共同进步。

  思考:一个月来,这种形式的学习方式虽有了一些好的效果。但仍然存在以下问题:1、对小组长也要单独评价。2、随着学生们锻炼一段时间后,组长是否轮流?

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