马谡阅读题及答案

时间:2018-02-13 16:14:24 阅读答案 我要投稿

马谡阅读题及答案

  阅读下文,完成第17-21题(17分)

马谡阅读题及答案

  ①初,越巂太守马谡才器过人,好论军计,诸葛亮深加器异。汉昭烈临终谓亮曰:“马谡言过其实,不可大用,君其.察之!”亮犹谓不然,以谡为参军,每引见谈论,自昼达夜。及出军祁山,亮不用旧将魏延、吴懿等为先锋,而以谡督诸军在前,与张郃战于街亭。

  ②谡违亮节度,举措烦扰,舍水上山,不下据城。张郃绝其汲道,击,大破之,士卒离散。亮进无所据,乃拔西县千馀家还汉中。收谡下狱,杀之。亮自临祭,为之流涕,抚其遗孤,恩若平生。蒋琬谓亮曰:“昔楚杀得臣,文公喜可知也。天下未定而戮智计之士,岂不惜乎!”亮流涕曰:“孙武所以能制胜于天下者,用法明也;是以扬干①乱法,魏绛②戮其仆。四海分裂,兵交方始,若复废法,何用讨贼邪!”

  ③谡之未败也,裨将军巴西王平连规谏谡,谡不能用;及败,众尽星散,惟平所领千人鸣鼓自守,张郃疑其有伏兵,不往逼也,于是平徐徐收合诸营遗迸,率将士而还。亮既诛马谡及将军李盛,夺将军黄袭等兵,平特见崇显,加拜参军,统五部兼当营事,进位讨寇将军,封亭侯。亮上疏请自贬三等,汉主以亮为右将军,行丞相事。

  ④是时赵云、邓芝兵亦败于箕谷,云敛众固守,故不大伤,云亦坐.贬为镇军将军。亮问邓芝曰:“街亭军退,兵将不复相录,箕谷军退,兵将初不相失,何故?”芝曰:“赵云身自断后,军资什物,略无所弃,兵将无缘相失。”云有军资馀绢,亮使分赐将士,云曰:“军事无利,何为有赐!其物请悉入赤岸库,须十月为冬赐。”亮大善之。 (选自 司马光《资治通鉴〃魏纪三》)

  【注释】①扬干:晋悼公之弟。②魏绛:晋悼公时,担任司马,执掌军法。

  题目:

  17、写出下列加点词在句中的意思。(4分)

  ⑴张郃绝其汲道( ) ⑵亮进无所据( )

  ⑶平特见崇显( ) ⑷云亦坐贬为镇军将军( )

  18、下列各组句子中加点词的用法和意义相同的一项是( )。(2分)

  A、君其察之 张郃绝其汲道 B、以谡为参军 而以谡督诸军在前

  C、谡之未败也 亮大善之 D、何为有赐 须十月为冬赐

  19、用现代汉语翻译下列句子。(5分)

  孙武所以能制胜于天下者,用法明也;是以扬干乱法,魏绛戮其仆。四海分裂,兵交方

  始,若复废法,何用讨贼邪!

  20、简析第②段画线句的作用。(3分)

  21、分析第②段两次描写诸葛亮“流涕”的内心想法。(3分)

  参考答案:

  17.写出下列加点词在句中的意思。(4分)

  【参考答案】(1)截断 (2)没有(没有什么) (3)提高(推崇) (4)因……获罪(犯罪、判罪)

  【测量目标】理解常见文言实词的意义,理解常见文言虚词的用法和意义。

  【考查内容】考察学生在文言文语境中对重要实词的辨析理解能力。

  【试题分析】这个题目不难,结合词语所在的语境应该可以较为准确的作出判别,但学生只能意会,不能言传,或者“结合具体语境”意识不强,使词义的准确率大打折扣。

  【答题分析】典型错误(1)横渡;拦截;阻隔(2)没有用来??的;没有依靠(3)崇敬;崇拜;推荐;举荐(4)受牵连;惩罚;因为

  18.下列各组句子中加点词的用法和意义相同的一项是( )。(2分)

  A.君其.察之 张郃绝其.汲道 B.以谡为参军 而以.谡督诸军在前

  C.谡之未败也 亮大善之. D.何为有赐 须十月为冬赐

  【参考答案】B

  【测量目标】I.4理解常见文言实词的意义,理解常见文言虚词的用法和意义。

  【考查内容】文言虚词的理解 【试题分析】(略) 【答题分析】(略)

  19.用现代汉语翻译下列句子。(5分)

  【参考答案】孙武能够制服敌人,在天下取胜的原因,是用法严明;因此晋悼公的弟弟扬干犯法,魏绛就杀了为他驾车的人。现在天下分裂,交战刚刚开始,如果又废弃军法,怎么能够讨伐敌人呢?

  【测量目标】用现代汉语翻译文言句子;理解常见的文言词法和句式。

  【考查内容】考察学生在古文的语境中对重要句子的理解能力。

  【试题分析】高考文言文句子翻译要求字字落实,忠实原文,文从句顺。这个句子应该说也不难,“所以”“者??也”“制胜于天下”“是以”“方”“若”“何用??邪”等7个关键点,除了“何用??邪”略显生疏,其它都是惯常所见。加上“句意正确”,共8个得分点,一个1分,扣完为止。由于学生对“长句”的翻译没有耐心,匆匆落笔,草草了事,得分率并不高。

  【答题分析】典型错误: “所以”没有翻译;介宾短语后置没有体现;“是以”译为“因为”;“方”解释为“正”;“若复废法”译成“如果恢复了已经废弃的法令”;“何用讨贼邪”译成:还用讨伐敌人吗、为什么要讨伐敌人呢

  20.简析第②段画线句的作用。(3分)

  【参考答案】蒋琬以历史故事为例痛惜诸葛亮杀马谡之误,(1分)衬托出诸葛亮治军的严明;(1分)使诸葛亮形象鲜明丰满。(1分)(或借蒋琬的担忧烘托诸葛亮的坚定,使诸葛亮形象突出。)

  【测量目标】分析词、句、段在文中的作用。

  【考查内容】分析句子在文中的作用。

  【试题分析】写人记事类文章,文中的次要人物对主要人物起侧面烘托的作用,是常用的表现手法,它要求学生有整体观,能分清主次。根据文意,作者是通过蒋琬的痛惜(担忧、质疑、反对)衬托(烘托、侧面描写、反衬)诸葛亮治军严明(坚定),从而使诸葛亮的形象更加鲜明丰满。答题模式:手法+内容+效果。

  【答题分析】 学生答题示例 得0分 引用典故,承上启下,激发兴趣,说明马谡的才识过人,以及诸葛亮对马谡的重用。

  得1分 写蒋琬认为杀了智计之士学得可惜,对比诸葛亮,凸显其遵守军法的.性格和态度。

  得2分 用蒋琬的话,从侧面突出强调了诸葛亮依法行政,公正严明的品质。

  得3分 通过侧面描写蒋琬以历史故事婉转地表达对错杀马谡的痛惜,(1分)衬托出诸葛亮治军的公正严明,执法坚定的形象。

  21.分析第②段两次描写诸葛亮“流涕”的内心想法。(3分)

  【参考答案】都是痛苦矛盾的心情;(1分)前者主要表达痛失人才的惋惜,对马谡遗孤的歉疚,不听昭烈之言的自责后悔;(1分)后者主要表达虽然舍不得杀,但是为严明军法,又不得不杀的无奈。(1分)

  【测量目标】概括文章内容和主旨,分析作者情感和写作意图。

  【考查内容】结合具体语境,分析比较,提炼概括。

  【试题分析】这类题重在比较分析,我们要引导学生在整体感知的基础上,一定要结合具体语境,认真揣摩分析细微的差别和变化,然后分条概括。

  【答题分析】 学生答题示例 得0分

  通过写诸葛亮两次流泪的内心想法,来与前文汉昭烈临终前的话相照应,为下文事件的发展做铺垫。

  得1分 马谡虽才气过人,却违法军令,犯下大错,必当严惩,否则有违用法之明,既内心心痛马谡之死,又无可奈何。

  得2分 第一次是为了自己失去了自己器重的大将感到惋惜而悲伤,第二次他内心的想法是要坚决地尊崇军法,无奈但坚决。

  得3分 第一次“流泪”是因为错杀了很有才智的得意大将,十分惋惜,当面对他的家人时,更加感到愧疚;第二次“流泪”则是考虑到军法如山,虽有不舍,又不能不杀的无奈。

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