初中英语的作文教学课堂模式的论文

时间:2018-07-19 08:26:34 课堂 我要投稿

关于初中英语的作文教学课堂模式的论文

  [摘要]写作是书面表达和传递信息的重要途径。培养学生初步的英语写作能力,是初中英语教学的目的之一。以探寻作文有效性策略为目的,用课堂教学的实践,课后跟进的教学措施,探索行之有效的作文教学策略,即积极的心理策略、充分的语言铺垫、开放的构思支架和全面的反馈评价。

关于初中英语的作文教学课堂模式的论文

  [关键词]初中英语;作文教学;课堂模式;教学策略;环境保护

  写作是书面表达和传递信息的重要途径,培养学生初步的英语写作能力,是初中英语教学的目的之一。学生英语写作能力的提高,与教师的教学引导紧密相关。笔者在教学实践中,以环境保护为例,进行英语作文有效教学的研究,在实践中探索并总结行之有效的方法。

  一、第一环节:设计话题导入和视频热身

  为了提高学生运用语言的能力,我在第一个环节设计了话题导入和视频热身,以此进行课堂导入。让学生观看“节约用纸,珍惜资源”的视频,看完视频后,和学生进行对话,引导学生联想一些相关的单词、短语、句型。通过视频热身,学生开始“热”起来了,从互动的效果来看,学生的回答信息量较大。从他们描述的语言来看,运用语言的能力较强,能说出或写出一些相关的单词、短语、句型,甚至还能出乎意料地说出些与环境保护相关的好句子。词汇:plastic,waste,paper,environment,earth,energy,litter,rubbish,save,noisy,factory,law,pollu-tion,recycle,reuse,reduce.句型:1.It’simportantforustolivealow-carbonlifetoprotecttheenvironment.2.Theenvironmentalpollutionismoreandmoreseri-oustoday.3.Ithinksavingpaperisnecessary,soIoftenmakefulluseofpaper.4.Ihopeourworldwillbemoreandmorebeautiful.这一环节,应注意这两个问题:在师生互动过程中,可以将出现的一些关键词、短语或句型及时板书,这样学生可以记下一些有价值的信息;提问时交叉使用一些问句或追加提问,帮助学生挖掘更多的信息。

  二、第二环节:佳作赏析

  在这一环节,呈现佳作“MyLow-carbonLife”。MynameisLily.Iamafactoryworker.Igotoworkbybikeeveryday.IalwaysremembertoturnoffthelightswhenIleavetheroom.WhenIamwashinghair,Ialwaysturnofftheshower.Ioftenreusewater.Forexample,whenIfinishwashingtheclothes,Iusethewatertowatertheflowersandcleanthefloor.WhenIgoshopping,Iusuallybringashoppingbag.Ineveruseplasticbags.Ithinksavingpaperisnecessary,soIoftenmakefulluseofpaper.It’snecessaryforusalltolivealow-carbonlifetoprotecttheenvironment.首先,引导学生赏析文中好词好句。1.Igotoschoolonfooteveryday.此句的'另一种表达为,Iwalktoschooleveryday.2.Ialwaysremembertoturnoffthelights.句中的副词always带有感情色彩。3.when在句中作为连词,起连接时间状语从句的作用。4.so并列连接下句,承上启下。5.最后一句中的it做形式主语,点题,指出低碳生活、保护环境非常重要。随后,展示写作模板。我在具体教学中运用语言图式开展阅读教学和写作活动。学生阅读短文后,教师把佳作的主要内容用思维导图表示出来,让学生对短文有初步的总体把握,为下一环节的写作做铺垫准备。这一阶段的教学重点是:激发学生的阅读兴趣,产生从阅读到写作的转移;学生不仅要关注语言的准确性,而且要重视语言的丰富性。

  三、第三环节:小组讨论

  小组讨论:拯救地球、保护环境,我们和政府应该做什么?在这一阶段,教师还是要列举出生活中比较接地气的环境保护措施,以保证基础差的同学能够动笔,为下一环节的写作输入做准备。比如:1.Whatshouldwedotosavetheearth?(1)Turnoffthelightswhenweleavearoom.(2)Takeourownbagswhenshopping.(3)Rideabike.(4)Recyclepaper.(5)Don’tusepapernapkins.2.Whatshouldgovernmentsdotosavetheearth?(1)Theyshouldclosedownthefactoriesthatputwasteintotheriver.(2)Setupalotofdustbinsonthestreet.(3)Stoppeoplefromusingwoodenchopsticks,plas-ticbowlsandbags.(4)Organizepeopletocleanupthestreetsandrivers.

  四、第四环节:写作实践

  老师出题:写一封信给市长,谈谈城市的环境问题,以及你对保护环境有什么建议。首先,进行思路点拨(写作三要素:内容、时态、人称)。1.内容(要点和层次)。(1)Problems(toomanycars;toomanyfactories;alotofrubbish)(2)Suggestions(rideabikeorwalk;closedownfac-tories,developlaws;cleanupthestreetsandrivers,throwrubbishintothedustbins)2.时态:一般现在时。3.人称:第一人称。随后,给学生大概十分钟时间动笔写作,然后学生进行自我评价,学生相互之间反馈与评价,最后选择两篇习作进行展示,师生共同评价。无论是自评还是互评,注意包括开头大小写、标点、时态、名词单复数、冠词等,标记好词好句、好的开头和结尾、句子之间的连接等亮点。在这一阶段,写作前教师可以给学生列举一些关于怎样写好作文开头、结尾和一些细节的描述;老师要注意评价细则的分类,即要分对优等生、中等生和差生的评价细则。

  五、第五环节:观看视频

  观看视频《新能源》,了解现在新能源的种类,引导学生思考,尽管环境问题令人堪忧,但也不必过于恐慌,随着科学的日益发展,相信会有更多的新能源产生,同学们应当努力学习,去发现更多更环保的新能源。此环节为提升和点睛之笔,通过老师的引导让学生展开想象的翅膀,找寻更多新能源被发现的可能。在具体教学中,教学形式固然重要,但教学策略同样不可忽视。教学策略应包括:积极的心理策略、充分的语言铺垫、开放的构思支架、全面的反馈评价。应鼓励学生的创新意识,提供一个开放的支架,既有方向性的引导,又给学生留有自主发挥的空间。

  参考文献

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