叙事素描作文的教学实录

时间:2017-11-17 14:36:47 叙事 我要投稿

关于叙事素描作文的教学实录

  导语:实录就是按照真实情况,把实际情况记录或录制下来。以下是小编整理关于叙事素描作文的教学实录,以供参考。

关于叙事素描作文的教学实录

  一、教观察,给素材

  师:写作文少不了观察,观察主要的手段就是用眼睛看周围的事物。可是如果光用眼睛看,不用脑子记,眼睛会欺骗你。我问两个问题,看你能回答吗?对住在城市里的人来说,马路上指挥交通的红绿灯不陌生吧。见过吗?(生点头)红绿灯三个灯,一个红的,一个黄的,一个绿的。哪一个灯在上面?

  生:绿的灯在上。

  师:看看。是绿的?(播放PPT)哪个在上?

  生:红的灯。

  师:尽管我们的眼睛每天看到同一事物,但是熟视无睹,脑子不用,看到的也是假的,眼睛会欺骗我们。再问第二个问题,我刚才进来跟你们见面,你们看到我穿了件大衣是吧?(生点头)这件大衣是什么颜色的?你说。

  生:黑色的。

  师:黑色的,哦……(拿出一件上衣)是大衣吗?不是的,还说是的。眼睛可以欺骗我们。所以观察要看仔细;脑子要记,记清楚。

  师:下面看一段文字。(放PPT)有这么一段话,看得见吗?(生点头)看两遍。

  (学生看PPT上文字)

  师:看完了吗?我请一个同学读一读,让耳朵来帮助你记忆。哪位同学读得好?她?好。你读好啊,一定读得清楚、准确,知道吗?好,试试。

  生:(读)爷爷年岁大了,常常会犯糊涂事,闹出不少笑话。有时候,他提着眼镜,到处找眼镜。有一天,他回家居然摸错了门,跑到邻居家去了,差点儿被别人当作老贼,送到派出所去。可不?今天,他又闹笑话了……

  师:嗯。看了两遍,耳朵又帮你记了一遍,三遍了。现在,我把它关了,没有了。谁能把这段话说出来?能记多少说多少。

  生:爷爷年岁大了,常常会犯糊涂。有时候,他提着眼镜找眼镜。有一天,他居然在回家的时候找错了门,摸到邻居家去,差点被别人当作老贼,送到派出所去。可不?今天,他又闹笑话了……

  师:真好,真好。还有谁要展示展示自己?

  生:爷爷年岁大了,常常会犯糊涂。有时……

  师:你说得比她好,她说的是“常常会犯糊涂”;你说的是“常常会犯糊涂事”。你记得比她清楚。

  生:有时候,他手里提着眼镜,到处找眼镜。有一天,他回家跑错了门,跑到邻居家去了,差点被别人当作老贼,送到派出所去。可不?今天,他又闹笑话了。

  师:真好,两个同学记住了,看了一分钟都不到,就把一段一百五十多字的文字记下来了,不但记下来,还能回忆出来告诉别人,这就是本事。所以观察不仅要靠眼睛看,还要靠脑子记,耳朵、嘴巴、鼻子,都可以用。

  师:我们把这件事放到我们教室里来,写成一篇作文,时间变一变,地点变一变,人物变一变,事情变一变,变成这么一件事:爷爷有一个手机,他很喜欢,但他犯糊涂,找不到手机了,他非常着急地叫道:“手机呢?手机呢?”他怎么也找不到,就叫儿孙一起找。有的找厨房,有的找卧室,有的找客厅,都找不到。结果,小孙子跟他说:“爷爷,你手机开着还是关着?”“开着开着。”“那我有办法了。”最后,小孙子把爷爷的手机号码输到自己的手机上,一拨,结果发现手机在冰箱里面叫。小孙子打开冰箱一看,手机真的在里面。爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢?原来啊,吃好早饭,爷爷把剩下的饭菜放到冰箱里,把手机也放进去了。

  二、看表演,理框架

  师:有趣吗?好,我们请四个同学跟我合作,把这件事演一演,你们推荐几个表演能力比较强的同学。

  (学生推荐)

  师:好,你们四个同学,加上我,我们五个人,合作演一演,演得要好。很简单,给你们一分钟分配角色,我做你们的爷爷。哪一个做小孙子?(指一学生)你做是吧。(指另几名学生)那你做爸爸,你做妈妈,你做奶奶——我的老伴。

  师:我出门的时候,发现手机不见了,我就叫“孩子们过来”,然后你们就出来了。奶奶问:“什么事啊?老爷子?”我说:“我手机不见了。”“哎呀,你手机不见了,怎么去给人家看病呢?”“是啊,快帮我去找。老伴,你到卧室里去找。你们两个,一个到客厅里找,一个到书房里找。”小孙子说:“爷爷,我上哪儿去找?”我说“你自己去找。”找了半天,找不到。小孙子就问:“你手机开着还是关着?”“我手机开着。”“开着,我有办法了。”然后,小孙子就用铅笔盒当手机噼里啪啦噼里啪啦按几下。结果呢?小孙子说:“在冰箱里头。手机怎么会跑到冰箱里呢?”小孙子打开冰箱一看,说:“爷爷,你的手机找到了。”我说:“啊,那真的是我的手机。”接着呢,你们都齐声责怪:“爷爷,手机怎么会跑到冰箱里呢?”我就说:“哦,一定是我吃好早饭,把剩下的饭菜放进冰箱,把手机都放进去了。”

  师:明白了吗?

  生:明白了。

  师:你们都到旁边作准备。要演得逼真啊。演得好,我推荐你们上2014年的春晚。(众笑)

  (师生开始表演)

  师:把刚才的表演写成作文的话,要起一个题目,每个同学想一想,想好的,站起来回答。这样一件事,至少有三百个题目好起。好,说一个题目。

  生:《巧找手机》《手机不见了》《找手机的最佳方法》《手机在冰箱里》《手机丢失记》

  ……

  师:这些题目都很好。那么这件事,我们写下来的话,应该先写什么?

  生:我觉得应该先写起因。

  师:先写起因吗?“起因、经过、结果”,所有作文都是这样写吗?(生思考)

  师:应该先写什么?刚出门……

  生:先写他爷爷刚出门发现手机不见了。

  师:对,看一看。(放PPT)爷爷刚要出门,发现手机不见了。他非常着急。第二句,请你来读一语。

  生:他让我们全家出动,寻找手机,结果一无所获。

  师:第三句应该写什么?

  生:小孙子出妙招找手机。

  生:当“我”得知爷爷的手机是开着时,“我”就拨通了爷爷的手机。

  师:看一看,是不是?(放PPT)当我知道爷爷的手机开着的时候,我就拨通了他的手机。第四句呢?

  生:结果手机和剩饭剩菜一起放在冰箱里。

  师:手机在冰箱里。怎么会呢?(放PPT)爷爷手机在冰箱里唱着歌呢。第五句呢?

  生:原来爷爷早上把剩饭剩菜放进在冰箱里的`时候,把手机也一起放进去了。

  师:中国人写,讲究起承转合,要交代起因、经过、结果。这怎么回事呢?哦,要问爷爷。爷爷告诉大家,大家才知道原来是这么回事。五句话,就是一篇。我请她来读一读。题目就叫:找手机。

  生:找手机。爷爷刚要出门,发现手机不见了,非常着急。他让我们全家出动,寻找手机,结果一无所获。当“我”知道爷爷的手机开着的时候,“我”拨通了他的手机。爷爷的手机在冰箱里唱着歌呢。手机怎么会跑到冰箱里去的呢?原来,爷爷吃完了早餐,把剩下的饭菜送到冰箱里的时候,随手把手机也放进去了。

  三、丰血肉,炼字句

  师:真有趣,两百个字不到,把事情说清楚了,可是这样写,这样交代,不具体。我们可以把一句变成几句,再把几句连起来。这里一共有五句话。(师指挥学生分组)每一组,把一句话变几句话。

  (分配学生写作任务后,三分钟时间写作。)

  师:先写好的同学,可以轻声地读一读自己写的作文。通吗?顺吗?用词恰当吗?能不能再写得具体一点?清楚一点?生动一点?

  (师选两组学生上台读自己的作文)

  生:爷爷是个医生,他天天都要去帮病人看病。可是,因为没有手机,所以联系病人很不方便,爸爸就帮他买了个手机。爷爷可喜欢这个手机了,去哪都要带上它。有一天,爷爷……

  师:不是有一天,今天——

  生:今天,爷爷要出门去为病人看病,但是他却发现手机不见了,急得就像热锅上的蚂蚁——团团转。

  师:就到这儿。该写的没有写具体,要你写的是出门的时候手机不见了,怎么着急的你没写。第二位。

  生:爷爷折回了家,焦急地说:“哎呀,我的手机不见了,联系不到病人了。这可怎么办呀?”说着,赶紧把我们全家都拉过来,他让奶奶……

  师:把全家都拉过来?是拉吗?

  生:说着,赶紧把我们全家都叫过来。

  师:都叫过来,唤过来。

  生:他赶紧把我们全家都叫过来。他让奶奶去卧室里找,让爸爸去客厅里找,让妈妈去书房里找。我心里着急了,手机丢了这么大的事,怎么不让我去找呢?我问爷爷:“我去哪找呀?”爷爷让我自己想办法。我想,爷爷大概上厕所的时候把手机掉在厕所了……

  师:厕所,我们一般不用,叫洗手间更文明。社会文明了,用词也文明了,所以不用“厕所”,用“上洗手间”。

  生:我想,爷爷上洗手间的时候大概把手机落在洗手间里了,我怎么不去哪儿找呢?我跑过去找,可是怎么也找不到。

  生:爷爷更加着急了。这时,我想到了一个好主意,于是我对爷爷说……

  师:把好主意的心理活动写出来。

  生:这时,我想到了一个好主意,如果爷爷的手机开着,那我就可以拨通爷爷的手机。爷爷的手机铃声一响,我就可以找到爷爷的手机了。

  师:对了,把你的思想活动写出来,这叫什么?这叫心理活动的描写。心理活动的描写,可以补充的不足。

  生:于是,我对爷爷说:“爷爷……”

  师:“对爷爷说”改成“我昂着头对爷爷说”。

  生:我昂着头对爷爷说:“爷爷,你的手机开着吗?”

  师:这个手机一定是你爷爷的,所以“爷爷,你的”就可以省略了。“手机开着还是关着呢?”

  生:“爷爷,手机开着还是关着呢?”爷爷回答……

  师:不耐烦地。他着急呀……

  生:“当然开着啦。”爷爷不耐烦地回答。“那么,我有办法。”我说。我拨通了爷爷的……

  师:“有办法啦!”要读出惊喜的感觉。

  生:“有办法啦!”

  师:可以了,可以了。写得还不错。

  生:“嘀嘀嘀”,我刚拨通爷爷的手机,就听见不远处传来一阵急促的手机铃声。我循声找到厨房里……

  师:“循声”这个词很好,是跟着声音找到了地方。

  生:我循声找到厨房里,竟然发现爷爷的手机在冰箱里“唱歌”。

  师:“唱歌”后面加个“呢”。

  生:在冰箱里“唱歌”呢。“爷爷,手机找到了。在冰箱里。”找到手机的我激动万分,大叫了起来。

  师:你写得最好。(对小组最后一个学生)你要交代事情的结果。

  生:爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢?

  师:这句话起什么作用呢?

  生:承上启下。

  师:把这个承上启下的句子再读一下。

  生:爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去呢?

  师:改为“去了呢”。

  生:爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去了呢?大家都疑惑地看着他。爷爷想了想,笑着说:“今天早晨……”

  师:“笑着说”,还不如用“不好意思地说”。

  生:“今天我吃完早饭,把剩菜放进冰箱时,顺手把手机也放了进去。真是年纪大了,又犯糊涂了。”

  师:嗯,很好。

  (生全部读完后,教师逐一点评五个同学的表现。)

  师:(请第二组同学上台)现在你们8个同学,注意了。一开始“爷爷犯糊涂……”这段话记得么?这段话可以不可以摆到里面去?

  生:可以。

  师:应该放哪儿?

  生:开头。

  师:为什么可以放进去?

  生:可以介绍爷爷是个怎样的人。

  师:爷爷年纪大,犯糊涂,结果呢,发生了后面的事。开头这段话是总的介绍,然后引出一件具体的事。好,你们8个同学谁愿意来读?

  生:爷爷年岁大了,老干糊涂事,闹出许多笑话。有时候,他提着眼镜找眼镜。还有一次,他回家的时候,竟摸错了门。

  师:这个“竟”比老师用得好,“竟摸错门了”,这是不可能的事,结果发生了,用“竟”。

  生:竟摸错了门,差点被人当成老贼,送到派出所去。可不,今天他又闹笑话了。

  师:非常好。又闹什么笑话了呢?好,故事开始……

  生:今天爷爷出门给人看病时,发现手机不见了,就折回了家门,连忙大叫:“哎呀,我的手机呢?我的手机去哪了。”看到爷爷上蹿下跳……

  师:“上蹿下跳”不好,换个词好吗?

  生:急得团团转。

  生:急得直跺脚。

  生:爷爷急得心急如焚。

  师:爷爷心急如焚,“急得”就不要了。

  生:爷爷心急如焚,大声叫喊:“大家都出来啊。我的手机不见了。”全家都跑了出来。爷爷说:“你们快帮我找找。我的手机丢了。”老伴说:“我去卧室找。”“那我去书房找。”“那我就去客厅找找吧。”

  师:你发现吗,你的话有点重复啰嗦。

  生:这时候,我突然灵光一闪。

  师:灵光一闪。(师伸大拇指赞扬)

  生:“爷爷,手机开着还是关着呀?”我抬头问爷爷。爷爷毫不犹豫地说:“开着呢,开着呢。”

  师:对了。这里看起来好像重复很多,但符合生活的习惯。

  生:我有办法了,我急忙拿出自己的手机,拨通了爷爷的手机号码。

  师:真好。

  生:丁零零,我一拨通爷爷的电话,就听见从厨房传来一阵手机的铃声。我赶忙跑去厨房。

  师:跑去厨房?没这种说法。跑到厨房去。

  生:我赶紧跑到厨房去。原来,爷爷的手机正躺在冰箱里“唱着歌”呢!

  师:还可以。来,这个同学。最后一段读出来就圆满了。

  生:手机怎么会在冰箱里呢?爷爷挠了挠头,不好意思地说:“原来是这样。孙子们……”

  师:孙子们?儿孙们可以,知道吗?儿孙,儿女,孙子,这可以叫儿孙们。孙子们都是孙子了。

  生:“这是怎么回事呢?”爷爷说:“我老糊涂了,今早吃早饭时,把剩菜剩饭……”

  师:“吃早饭时,把剩菜剩饭放冰箱里……”有这种说法么?“吃完了早餐——”

  生:我年老糊涂了,吃完了早餐,把手机同剩菜剩饭一起关进了冰箱里。

  四、加题目,做练习

  师:自从我们生活当中出现了手机,大大丰富了我们的生活。手机也改变了我们的生活习惯、生活方式,演变成许多故事。我们今天的故事是手机系列的一个,如果手机前面加一个字,就是这篇的题目。

  生:《找手机》

  师:可以。可否在手机后面加几个字,变成一篇的题目呢?

  生:《手机失踪了》

  生:《手机去哪了》

  师:现在有个电影叫《爸爸去哪儿》。如果这篇是写人的可以吗?什么题目?

  生:《糊涂的爷爷》

  师:《糊涂的爷爷》,如果爷爷放前面,这句话怎么说?

  生:《爷爷真糊涂》

  师:《爷爷真糊涂》,举了三个例子:第一个提着眼镜找眼镜;第二个回家摸错了门,跑到人家家里去了,差点被人当成老贼,抓到派出所去;第三个,手机放到冰箱里。三件事,写出爷爷的糊涂。回家,把这篇写完整,写成五百个字,5段话,再加上第一段,6段话,认真地写,认真地改,最后加上一个妥当的题目就可以了。好吗?下课。小朋友再见。

  生:老师再见。

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