【《作文系列训练——人物描写》教案】
过作文指导，培养学生的写作兴趣。
二、给学生一把写作的金钥匙，让学生了解人物描写的基本技巧，从而开始写作。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，你们害怕写作吗？
（学生谈写作的难景或者写作的快乐）
二、出示多媒体课件，让才子才女们谈写作技巧，让他们向同学们玩一玩他们写作的金钥匙。
（我们的作文贴吧开办一年多了，作文上贴吧的同学很多，你们想得到金钥匙吗？现在请才子才女们向同学们玩一玩你们写作的金钥匙吧！）
三、抓住学生谈到写作要注意灵活运用多种表达方式为切入点，引出本节课教学重点——作文系列训练——人物描写。
四、多媒体展示两篇题目相同，内容相同，写法不同的两篇范文，比较阅读——寻找金钥匙
《我们班的男生》范文一
我们班可是人才济济的风水宝地，女生暂且不说，光38名男生就各有各的风采，各有各的故事。
首先向大家推荐的是——
他很会唱歌，在有人没人的情况下，他都要练习嗓门。不仅酷爱音乐，还爱好体育，打起球来通常没命。他——领操员是也。
咱们公认的好吃佬来啦。你看，他的头发很亮的，梳理得滚得下虱子。老师经常批评他，说他爱美，以至于痴狂，影响了学习，他就是不听。你们猜他是谁，告诉你他就是小飞。
我们班第三位形象大使出场了：他，小朱是也。今天数学老师查作业，他到处装模作样找作业，其实，我们都知道他根本没有作业。
小朱最大的特征就是一张好讲话的嘴，不管别人说什么，他都要插嘴，他的嘴不仅能讲，他的嘴还很能吹。
怎么样，我们班的男生不错吧？想认识他们吗？那么请来我们班上一游，我们可随时恭候呀！
《我们班的男生》范文二
我们班可是人才济济的风水宝地，女生暂且不说，光38名男生就各有各的风采，各有各的故事。
首先向大家推荐的是——
“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地地忘记…”瞧，他又开始咿咿呀呀地哼上了。他个头不高，眼睛稍眯，一笑起来就成了一条缝。一头略卷的头发，颇有外国人的味。他的嗓音特别好，每次晚会都有他精彩的表演。上下课也不停地唱，真是个大歌星，运动场上也时常有他的身影。他——领操员是也。
“唔啊，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班臭美大师——小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，恐怕蚊子都在他头上难得歇住脚，虱子在他头上都难得安住身。平时他总爱摇头晃脑地展现安在旭的风姿，如果周日到来，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的亮发素太多了。怎样，你说他臭不臭美？
我们班第三位形象大使出场了：他，小朱是也。今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没有作业。
小朱最大的特征就是一张永不觉累的嘴，不管别人说什么，他都要插嘴。在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就出不来。他的嘴还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。
怎么样，我们班的男生都很有特点吧？想认识他们吗？那么请来我们班上一游，我们可随时恭候呀！
引导学生明确：
第一篇写得不具体，太空洞，语言平淡，很乏味。
第二篇用了大量描写，将人物写得栩栩如生，让人读后有一种呼之欲出的感觉，文章读起来很有味道。
五、推出三篇片段美文，让学生借鉴金钥匙，写好人物。
（一）此人圆滚滚的身躯上安着圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小巧的鼻子，一笑起来只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出哈、哈、哈的笑声，浑身的肉也像注了水似的颤个不停，活脱脱的一个安西老爹的翻版。
引导学生明确：这是外貌描写，抓住人物外貌特征“胖”来写的。
（二）张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存单，眼睛不由得眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣在怀里，迈步走出了信用社。刚走几步又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞走了似的。这样几次，他才把存款单揣进怀里，紧扣扣子，倒背着手大步地走了。
引导学生明确：这里既用了动作描写又用了神态描写，将张老汉拿到存款单时那种激动、兴奋、小心的神态描写得淋漓尽致。
（三）女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。
“什么？又是怎么了？”他大声说。接下去倒像在自言自语：“倒楣，今天！哦，今天我碰到的那些孩子，对我嘲笑，捉弄我，模仿我的样子。”
女佣向客人指了指。
贝多芬说：“谁？那是谁？”
他又粗着嗓子喊：“你们说的声音大些，我是个聋子！”
引导学生明确：这里运用语言、动作描写，抓住贝多芬的性格“焦躁”来写。
六、老师给你金钥匙
1、描写人物的方法：
外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写
2、语言描写要插入动作描写：
小明对小李、小张说：“我看见一个家伙穿着一件裤子，是用尿素袋制成的。”小明还没说完便大笑起来，“他……他裤脚那儿还印着净重50公斤。”大家都哈哈大笑起来。
布置当堂练习：
请给上述文字加上适当的动作和神态描写。
（提示：小明怎么说的，说话时神态怎样，小李、小张的反应，笑的动作、神态如何？）
交流：
小明笑了一阵，又傍着小李和小张的肩膀坐下，乐得合不了嘴，但他还是说了：“一个家伙……穿一件用尿素袋制成的裤子，”又大笑起来，“他，裤脚那儿还印着‘净重50公斤’的文字。”
小明说着哈哈大笑，笑得流出了眼泪，站了起来。
小李也站起来，用手捧着肚子，尖声笑了起来，就跟哈巴狗的叫声一样。
小张的笑声提高了两个调门，而且笑得那么厉害，站也站不稳。
3、描写外貌可以借助修辞手法：
他的头很大，手很长并且指头很尖，腿粗壮，口特别大，牙齿白皙，鼻孔也有点大，眼睛圆溜溜的，样子非常凶恶。
引导学生评点：对人物描写很空洞，不具体。
如：头大可以写为像堡垒，像猪头
手尖可以描写为像钢叉，纤细得像牙签
腿粗可以描写为像桅杆，像柱头，像象腿
口大可以描写为像山洞，像簸箕
牙齿白可以描写为像白石块
鼻孔大可以描写为像喇叭
眼睛圆可以描写为像灯笼，像柿子，杏眼圆睁，牛眼睛
……
例文：魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
请问这是哪里的句子啊？写得如何？
引导学生回忆《天方夜谭》中《渔夫的故事》，体味活脱脱的魔鬼就是借助精彩的比喻进行描写出彩的。
七、课堂小结
描写最能够让文章出彩，尤其能给人深刻印象（描写在美术界是描摹、写生的简称，是用画笔展现实物；描写在文学上就是用生动形象的语言文字，把人物或景物的状态具体描绘出来，给人以深刻的印象。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化）。
八、作业布置——小试金钥匙
写班上的一个同学，或者是一个老师，写完后念一念大家猜猜写的谁。
教学随笔
本节课贯穿了我的几个教学理念：
一、目标教学
把学生调动起来一起完成教学目标。既有学生的金钥匙，也有名家的金钥匙，还有老师的金钥匙。
二、循序渐进
比如说苏格拉底用的是“追问式”，而孔子用的却是“诱导式”，所谓“夫子循循然善诱人”，孟子用的就是“引人入毂式”，而西方哲人人大多用“思辨式”，不管怎样，教学方法很重要。循序渐进、由浅入深的教学规律一定要恪守。
给学生写作上的“金钥匙”是这节课教授的核心，学生玩写作的金钥匙、教师引导寻找金钥匙、借鉴名家的金钥匙、教师给学生金钥匙、布置作业让学生小试金钥匙，这样几个板块的内容逐级提升、循序渐进学习，形成一种递进式的作文教学思路。
三、赏识教育
把写作上了作文贴吧的同学的合影照搬上课件，让才子才女们谈写作这一授课环节，有效地激发了学生的写作欲望，写得好就是才子才女，想想看谁不想当才子才女啊！
我点名提问一般不是直接呼学生名字，或者金嗓子，或者金牌主持，或者班长、或者书记，或者我的老华，或者不带姓……这样能够更多接近学生。
四、忽悠式启发教育
开课我就提出了一个问题：“同学们害怕写作吗？”
没想到同学们却异口同声地回答：“不害怕。”
“哦，同学们不害怕，那，这节课我就不必讲了，同学们，我走了！”
“不，老师，我们害怕写作。”
“同学们，不要为博得听课老师的赞美，我的欢心，投其所好做不诚实的事嘛！”我引导说，“害怕作文，想上这节课的请举手！”
同学们都用渴求知识的眼光看着老师举起了他们的小手。
“这节课老师就给你们一把写作上的金钥匙，想要吗？”
“想！”同学们齐刷刷的回答。
“真的想？”
“真的想！”又是齐刷刷的回答。
……
所谓启发，就是调动，就是引诱，就是撩拨，就是激发。这些对话好像与教学无关，但是实际上是教学的铺垫，是教学的前奏，一下子就牵住了学生的鼻子。忽悠式启发教育就像苏格拉底的“诘问式启发”一样有异曲同工的效果，何乐而不为？
五、巧妙批评
“老师布置：请给上述文字加上适当的动作和神态描写。”这一环节，我走到学生中间，检查描写写作情况时，唯独一个同学没有做。
“你想不想得到写作的‘金钥匙’呢？”我提醒。
“想，那就开始写吧！”轻描淡写的一句提醒，批评不留痕迹！
【作文教学：三年级写人作文教学案例】
以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点（www.t262.com）。要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手：
1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
3、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
在三年级作文教学中，写人是作文的基本命题。如在教学描写童年小伙伴时我是这样进行的。
教学目标：
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备：
事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园的毕业照等，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
【人物描写作文教案专题：侧面描写】
侧面描写
训练目标：
学生能了解侧面描写的作用，掌握侧面描写的基本方法，学习合理运用侧面描写。
训练重点：培养侧面描写的基本能力。
训练时数：三
导写过程：
一、赏析导入：
《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”
（诗中运用了别开生面的烘托手法，通过旁观者见到罗敷时的神态举止来表现罗敷的美：过路人看到她，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到她，脱下帽子戴上帩头，想引起她的注意；耕地的人忘记了身边的犁，锄地的人也忘记了手中的锄……。各种人都因罗敷而神魂颠倒，你想罗敷有多美！这里不直接写罗敷美的形象，而从侧面去写美的效果，引导读者凭借自己的想象去“再创造”一个罗敷。如果正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更多的想象余地。真可谓是“不着一字，尽得风流”，收到了正面描写达不到的艺术效果。）
二、合作探究（所举实例供教者参考与选用）：
1、什么是侧面描写：
侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。
如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。（“绿”“青”是春雨的滋润、春雨的洗涤。）
侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的想象，使要表现的事物鲜明突出，达到以此显彼的效果。有时能使人物、主题更加形象和深刻，从而使文章具有一种耐人寻味的效果。
2、常用的侧面描写方法：
①以人衬人。意即写此人是为衬彼人。
如《母亲的回忆》在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”（显然，母亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯，写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说，写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。）
②以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。
如《在烈日和暴雨下》“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布……空中的水往下倒，地上的水到处流，成了……一个水世界。……祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。”（这里重点写暴雨之“暴”，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情
③以物衬物。如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。”（最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高，江面之狭。）
3、侧面描写的性质分类：
①正衬：利用同描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。在平时的作文中，我们都在无意地运用侧面描写，如写风，常常通过写树的情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情用萧杀凄迷的景物来衬托（注：后两者可反用）等。
②反衬：即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出”。
如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（以“蝉噪”写林静，以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化运为静，越发描绘出山林的幽静。）
小结：清人毛宗岗在评《三国志演义》中"群英会蒋干中计"这回时写道：“文有正衬，有反衬。写鲁肃老实，以衬孔明之乖巧，为反衬也。写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧，是正衬也。譬如写国色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而觉其更美；写虎将者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而觉其更勇。”
三、口头练习：
找出下面各段中的侧面描写，说说其表达效果。
１、《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（前两句写花多、花色、花味。最后一句是侧面描写，蜂之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是艳丽的花吸引了它们。）
2、《小英雄雨来》：芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨来是个好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高。”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。（这些话写村里人误以为雨来被鬼子打死了，人们对他议论和评价。这侧面描写讴歌了小英雄雨来英勇对敌斗争的高贵品质。）
3、魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒……场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U”字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来……（渲染出惊险的气氛。）
4、《口技》：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而千百人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声……于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。（他们的所有行为仿佛置身火场，从侧面很好的衬托出口技表演者高超的技艺。）
5、《在烈日和暴雨下》：马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气联接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。（烘托和渲染文中特定人物生活的艰难和内心的痛苦。）
四、思考训练：
1、如果写某节课吸引人，可以怎么写？
2、表现天气很冷，怎么用侧面描写？
五、课堂小结
“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的生动解释。至于何时采用正面描写或侧面描写，这应根据主题思想的需要、情节发展的具体情况来考虑。因此，写作中最重要的是灵活。如果能正面描写则正面描写，如不能则像清代刘熙载《艺概•；诗概》所指出的那样：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”，通过侧面描写来达到表达效果。
总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。我们在作文时应有意识的加强训练，以达到娴熟驾驭的程度。
六、实践操练：
从下面提供的题目中，选一个你认为最能写得好的题目，写一个片断。
要求：①、使用多种描写手法（行动、语言、心理等描写）。②、正面描写和侧面描写相结合。③、不少于300字。④抄写好后，在文中用红笔划出侧面描写的文字。
1、考试过后2、篮球比赛3、公园一角4、语文课上
【写人的作文教案】
师：上一堂课我们讲到了写人要抓住人物的特点来写。抓住了人物的特点，我们又如何把人物写生动呢？这就是我们今天这一节课要讲的主要内容。在上课之前我请同学们先来做一回小老师，请大家议一议，评一评下面两段人物描写有什么不同，谁好谁劣，“好”的好在哪里，“劣”的那里不足。
片断一：“李云是一个机灵、淘气的孩子。长着一对乌黑的大眼睛，睫毛长长的，黝黑的，腮帮鼓鼓的。他喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。”
片断二：“李云是一个机灵、淘气的孩子。他特别喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。他那胖乎乎的脸上，长着一对乌黑调皮的大眼睛，油黑闪亮的长睫毛随着眼帘忽闪忽闪的。碰到困难的事儿，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”
生：第一段只写出了李云的大眼睛、睫毛、腮帮等容貌特点，而第二段还抓住了“睫毛随着眼帘忽闪忽闪的，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”这些情态，进行具体、细致的描绘。这样就把李云机灵、淘气的性格特征写得活灵活现。
师：讲得非常好！抓住了人物的情态，进行具体、细致的描绘就能把人物的性格特征写得活灵活现。这确实描写人物的一种好方法。
板书：抓住人物情态描写
生：第二段描写：“两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”采用了比喻的修辞方法来写，把它的眼睛写得具体很形象。
师：采用比喻、夸张等修辞方法来描写人物外貌往往能把人物写得具体、生动，给人留下深刻的印象，这也是不愧描写人物的一种好方法。
板书：运用比喻等修辞方法描写。
生：作者虽然抓住了李云的眼睛、睫毛、腮帮、穿着特点来写，但只抓住了人物的静态来写，没写出的动态情况，只显示出人物的“形”，没有传物的“神”，显得比较死板，人物“活”不起来。而第二段不仅抓住了人物的容貌静态特点来写，还抓住了动态特点写。“大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”这种“动“、“静”结合的写法，不仅把李云机灵的性格特点活灵活现的展示出来了，而且还把他遇到困难是那种肯于动筋的内心情感生动地表现出来了。
师：讲得非常精彩。采用动、静结合，描写人物外貌，不仅把人物的性格特点活灵活现的展示出来了，而且还把人物的内心情感生动地表现出来了。这又是一种值得我们学习的描写人物的一种好方法。
板书：采用动、静结合描写
师：今天我们学了好几中描写人物外貌的好方法，现在请同学们运用今天所学到的这些方法来修改一下自己上次写的的作文。比一比，看谁修改得好。修改完后请大家上台，把自己原来的作文和修改后的作文念一遍，看谁修改得最好。
生：原文：“我的表姐今年十八岁了，高高的个儿，白皙的面皮。厚厚的嘴唇上涂了厚厚的一层口红，头发长长的，眼睛黑黑的。身穿一件红色的西服，脚上还穿这一算共色的高跟皮鞋。
改稿：“我的表姐今年十八岁了，高挑苗条的个儿显得非常修长。她身穿一件红色的西服，脚穿一双红色的高跟皮鞋，沿着一条线儿往前走路，远远看去仿佛一个标准似模特。白皙细嫩的面庞，白得像冬瓜，嫩得像白豆腐。厚厚的嘴唇上涂了鲜红的一层
显得格外的耀眼，长长的乌黑油亮的头发，披在肩背，不停地左右摆动显格外漂亮，黑亮黑亮的眼睛水汪汪的看起人来炯炯有神。
【初中作文人物描写教学设计】
一、教学目标：
掌握动作描写的方法
通过感悟与练笔学会动作描写
贯彻“大语文”的观念，培养学生热爱祖国传统文学的情感
二、教学重难点：学会动作描写为自己的写作增色
三、教学安排：1课时
四、教学内容与步骤：
（一）、导入
《三国演义》中著名典故“青梅煮酒论英雄”的传神的动作描写（刘备大惊失箸）引入，我们的写作中也会运用动作描写，如何写好动作描写将是本节课的训练重点。
（二）、讲授
1、回顾常用的人物描写方法
2、动作描写的要领
选好动词，加以修饰
能写出人物的特点
用上比喻等修辞
与其它人物描写方法相结合
三、感悟
（一）学生体悟刚刚学过的课文中的经典动作描写，从中得到灵感与启示。
1、《背影》中的动作描写
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
2、《从百草园到三味书屋》中的动作描写
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
3、《爸爸的花儿落了》中的动作描写
爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了。
（二）学生总结动作描写的作用
好的动作描写不仅能够写出人物在做什么，怎么做，还能通过动作行为透视人物性格和内心活动。
四、练笔
由浅入深的进行写作训练
1、看图片进行动作描写
2、设置情境进行描写
起晚了，我还要上学呢……
妈妈做家务……
学生念习作，师生共同评改
五、小结
本节课学生较好地掌握了动作描写的要领，并能够进行传神的动作描写。能为整篇记叙文的写作打好坚实的基础。
六、作业
将习作整理到作文本上，当堂上交。
课下搜集一个关羽的小故事，讲给大家听。
【写人作文教学设计】
教学目标：
１．尝试观察人物特点，了解人物个性。
２．初步掌握人物肖像、动作、语言、心理描写方法的要点。
教学重点、难点：
1、掌握人物描写的要点使人物活起来
2、抓住人物特点写出人物个性
教学过程：
第一课时
一、导入
猜一猜
1、有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？
2、阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着一身，袒胸露乳的黑布衣，提一把九齿钉耙———你猜他是谁？
二、学习人物描写方法
1、肖像描写
（1）肖像描写，也叫外貌描写，是对人物的容貌、衣饰、神态等特征的描写。
（2）举例
（3）肖像描写要点
抓住人物典型的外在特点，反映其个性。
2、动作描写
（1）动作描写，指对人物的行为动作的描写。
（2）举例
（3）动作描写要点
要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物的特点。
3、语言描写
（1）语言描写，指对人物对话和独白的描写。
（2）举例
（3）语言描写要点
第一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点；
第二、语言力求简洁，能反映人物的特征
4、心理描写
（1）心理描写是对人物内心活动的描写。
（2）举例
（3）心理描写要点
第一、心理描写要符合具体的情境
第二、要努力写人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。
三、总结
1、要仔细观察，认真比较，反复思考，才能写出人物特点
2、掌握人物描写的要点可以更好地使人物活起来
3、不管运用哪种描写方法，为表现人物个性服务的。
第二课时
一、怎样通过几件事来描写人物？
（1）要把人物放到事件中去写，人物只有在事件中才能真正“活”起来。
形式：一人一事，一人几事，一事几人，几事几人。
（2）要努力写出人物的个性。写出独特之处，切忌脸谱化。
（3）要注意人物的音容笑貌、言谈举止的描绘。
2、例文———《我的新朋友》
二、作文要求
新的学期，满载希望的你和许多新同学、新老师走进新的集体——师大博才实验中学，共同学习生活。一个多星期过去了，这期间谁给你留下了最深刻的印象？请你把他写下来。
要求：1、题目自拟、突出中心
2、条理清晰、详略得当
3、书写规范，不少于600字
三、学生誊写