一年级语文阅读整理方法

时间:2018-05-20 16:09:34 语文阅读 我要投稿

一年级语文阅读整理方法

  引导语:想知道一年级语文阅读整理方法有哪些吗?下面由小编告诉你们吧,欢迎阅读!

一年级语文阅读整理方法

  一年级语文阅读整理方法

  一年级语文阅读方法一:铺设过渡阶梯,引导学生顺利起步

  一年级上学期的学生,虽然识字量少,但是他们已经具备了拼读音节的能力,在这个时期,开设阅读课,既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度,又可以认识和巩固常用汉字,扩大识字量。这个阶段的指导课,教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯,引领学生认识书籍,走进书籍的殿堂,激发学生阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起:

  1.看:教师可以带学生到学校的图书馆去参观,还可以参加高年级学生组织的手抄报展览、朗读比赛等丰富多彩的读书活动。在参观、体验的过程中感受读书的乐趣,激发学生读书的欲望。

  2.讲:教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言,让学生认识到书对我们学习的重要性。

  3.听:教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等,小学生模仿能力强,这时,就会产生强烈的读书欲望。

  一年级语文阅读方法二:教给读书方法,帮助学生学会读书

  低年级学生是从兴趣的角度去读书的,至于怎么读和应该读懂些什么,他们并不知道,教师应从方法上多给予具体的指导。低年级学生采用的主要是精读法,在阅读时应该遵循“五步读书法”,做到“四个结合”。

  五步读书法:

  1.审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题,这样带着问题去读,要比无目的的读效果要好得多。

  2.粗读感知。低年级同学读书时,读得不太连贯,缺乏对读物内容的思考和理解,只能停留在对内容的初步感知上。

  3.细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解,要求学生边读边想,在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。

  4.诵读积累。读书时找出写得好的词、句、段,反覆诵读和揣摩,达到熟读成诵的程度,使文章的语言内化为学生自己的语言。

  5.总结收获。每读完一篇文章或一本书,都要问问自己:明白了什么道理?受到了什么启发?这最后一步对学生也是非常重要的。

  “四个结合”:

  1.拼音与文字相结合。低年级学生的读物大多是拼音读物,因为他们的识字量少,在读书时只看拼音不看文字,这样不利于学生对汉字的掌握。因此,我们要特别强调目视双行,做到阅读时拼音与文字相结合。

  2.文字与插图相结合。学生读物大多有精美的插图,起着补充文字的作用,它既可以帮助学生认识事物、理解内容,丰富想象,增强语感,还可以增强学生的观察能力,因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。

  3.读书与思考相结合。边读边想是读书最基本的方法,但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读,没有思考的习惯,也不知道思考什么,因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题,让学生思考,这样才能提高读的效果。

  4.阅读与笔记相结合。读书笔记是阅读成果的文字记录,写读书笔记有很多好处,因此,要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记,既有利于学生语言的积累,又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。

  一年级语文阅读方法三:激发阅读兴趣,保持学生读书欲望

  课外阅读是一项主体性很强的活动,其效果的.好坏直接取决于学生是否在内心深处有一种根深蒂固的需要,因此激发阅读兴趣,使学生始终保持强烈的读书欲望,也是阅读指导课的重要任务。

  1.介绍读物激趣。在读书之前教师可以用生动形象的语言介绍读物的内容,也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,从而产生强烈的阅读兴趣。

  2.变换形式激趣。低年级学生年龄小,对事物的注意保持时间较短,持久性差,所以在读的过程中,教师可以根据读物的内容和特点,利用学生喜欢高声朗读的心理特点,通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保持学生的兴趣。

  3.开展活动激趣。在学生阅读后教师可以让学生讲述一下自己感兴趣的部分,还可以对感兴趣的内容展开讨论,积极发表自己的看法。在活动中加深对读物内容的理解;教师还可以组织学生开展各种各样的读书交流活动,如古诗背诵会、小故事家评选、小演员评选,读书笔记展览等,让学生将自己的阅读成果展示出来,使他们体验到阅读的乐趣,增强自信心,不断获得成功的体验。

  一年级语文阅读方法四:推荐优秀读物,保障学生健康发展

  居里说:“书,就是社会,一本好书,就是一个好的社会,它能陶冶人的感情和气质,使人高尚”。对于低年级的小学生来说,他们辨别是非美丑的能力还没有形成,哪些书该读,哪些书不该读自己还不能鉴别,因此,他们的读物主要靠教师和家长的推荐。据有关调查资料显示,小学低年级学生对下列读物感兴趣: 篇幅短小的寓言、成语、和童话故事;充满神奇想象的幻想性题材的故事;简单的传记和历史故事;字句活泼,内容变化大的读物,如儿歌、童谣、古诗等;介绍自然界、动物界的学生读物; 介绍不同生活形态和自然环境的学生读物。

  一年级语文阅读方法五:指导读书笔记,丰富学生语言积累

  低年级的读书笔记一般在一年级下学期或二年级上学期开始,主要以抄写型、听记型、摘抄型为主。前两种阅读笔记以教师读,学生听记、按原文抄写等形式为主,不需要教师太多的指导;而摘抄型笔记则需要教师指导。因为低年级学生接触的语言材料较少,因此教师要教给学生摘抄的方法。首先哪些内容需要摘抄,教师可以给予学生明确的规定:带有生字的词语,可以巩固生字;学生口语表达中不规范的词语书中正确的表述,可以规范语言;描写人物、动物、景物的形状、声音、动作、色彩十分形象的词句,描写四季天气变化的语句,

  精彩片段以及成语、格言、警句等,可以丰富学生的语言;用来概括总结道理,对人有警示、启迪作用的语句,可以教育学生;学生感兴趣的有关自然界等各方面的科学小知识,可以促进学生对知识的积累。这样学生摘抄起来目标就很明确了。为了让学生较快地掌握摘抄的方法,学会摘抄,还可以采用集体示范法。以大家共同阅读的一篇或几篇文章为例,通过教师示范,讲清摘抄的理由。还可以运用比较法,把学生的摘抄笔记进行比较,通过教师讲评,使他们指导哪些词需要摘抄,哪些词则不需要摘抄。这样,通过反覆的摘抄训练就能达到逐渐掌握摘抄方法的目的。

  作为低年级的语文教师,我们应该在实践中积极探索起步阶段阅读指导课的方法,抓住学生阅读的黄金时段,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,帮助每一名学生养成课外阅读的好习惯,为他们终身的发展奠定坚实的基础。

  一年级语文课文《小蝌蚪找妈妈》以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事,同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。蕴含了从小能独立生活,遇事主动探索的道路。

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